高度信息化環(huán)境下高等教育教學(xué)改革探索
發(fā)布時間:2019-08-10 來源: 散文精選 點擊:
摘要:21世紀中現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用已經(jīng)廣泛深入學(xué)校教育的各個環(huán)節(jié),高等教育在此高度信息化環(huán)境下要積極探索教學(xué)改革的方向,使得“互聯(lián)網(wǎng)+”在高等教育中能高效的應(yīng)用且快速的發(fā)展,培養(yǎng)出新一代具有高度創(chuàng)新水平的新型人才。
關(guān)鍵詞:互聯(lián)網(wǎng)+;高等教育;教學(xué)改革
一、了解“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下高等教育
隨著20世紀80年代互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)到如今信息技術(shù)的迅速發(fā)展,我國經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)各領(lǐng)域受其影響已經(jīng)發(fā)生了本質(zhì)性的變革。李克強總理在十二屆全國人大三次會議政府工作報告中首次提出“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃,倡導(dǎo)改變傳統(tǒng)思維,利用信息通信技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)平臺,讓互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)行業(yè)進行深度融合,創(chuàng)造新的發(fā)展生態(tài)。而知識經(jīng)濟在高度信息化環(huán)境下已經(jīng)顯露出端倪,教育領(lǐng)域中滲透著新一代信息技術(shù)的新鮮活力。
作為為社會培養(yǎng)和輸送人才的重要階段,高等教育不能僅僅停留在過去互聯(lián)網(wǎng)成為新媒介、帶來高效率,最應(yīng)當(dāng)重視的是互聯(lián)網(wǎng)思維與教育產(chǎn)業(yè)的融合,將兩者的理念與思路統(tǒng)一高度,在高等教育的信息化方面實現(xiàn)自我變革,追求創(chuàng)新發(fā)展。
二、高度信息化環(huán)境給高等教育帶來的變化與挑戰(zhàn)
互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的出現(xiàn)給我們生活的方方面面都提供了更加便利的平臺,也已然成為當(dāng)代各類教育的核心技術(shù)和普遍技術(shù),讓人們產(chǎn)生了前所未有的新思考。究竟這樣高速信息化的環(huán)境給高等教育帶來了什么樣的變化?又使得高等教育面臨著什么樣的挑戰(zhàn)呢?
(一)高度信息化環(huán)境下高等教育的特征
1.教學(xué)資源公平化
傳統(tǒng)教育中,學(xué)生獲取科學(xué)知識的途徑僅限于教師課堂傳授理論和閱讀課外書籍,阻礙了教育資源的有效利用,從而各地產(chǎn)生較大的教育差異;ヂ(lián)網(wǎng)技術(shù)為高等教育整合了眾多的零散、碎片化的教育資源,實現(xiàn)了教育公平化。將不同國家不同地區(qū)的教育資源共享給各地師生,大大縮小了教育的差異化,對教育公平的促進起到了至關(guān)重要的作用。
2.教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變
由互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)衍生出的現(xiàn)代教育手段層出不窮,高校師生在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的幫助下進行多樣化的教學(xué),例如微課、慕課和翻轉(zhuǎn)課堂等。學(xué)生能夠跨越時空的局限,利用便攜的電子設(shè)備隨時隨地進行自主學(xué)習(xí),將對學(xué)習(xí)的內(nèi)容與課時安排自主選擇的權(quán)利交給學(xué)生,由傳統(tǒng)的教師教、學(xué)生學(xué)慢慢轉(zhuǎn)向教師引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式,為促進教育發(fā)展、推動教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量提供了一個新”驅(qū)動”。
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1.要求學(xué)生有較高的主觀能動性
當(dāng)互聯(lián)網(wǎng)為教育領(lǐng)域帶來豐富的教育資源的同時,在如此龐大的資源庫中要選擇適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和課程需要有較高的辨識能力,能夠過濾掉無用甚至負面的資源,并能準確判斷本階段最需要鞏固和加強的知識范圍,制定合理的學(xué)習(xí)計劃,自我監(jiān)督完成該計劃。所以無論是在篩選學(xué)習(xí)內(nèi)容還是規(guī)劃學(xué)習(xí)任務(wù)方面都需要學(xué)生有較高的主觀能動性,才能在開放的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和自由的學(xué)習(xí)空間內(nèi)有效且獨立的達到學(xué)習(xí)目的。
2.教師需增強職業(yè)素養(yǎng)
開放自由的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境給學(xué)生們提供了更加豐富的科學(xué)知識,但也會產(chǎn)生比傳統(tǒng)教育更多的疑問,所以教師也應(yīng)當(dāng)與時俱進,加強自身的職業(yè)素養(yǎng),不斷增強知識積累,才能及時且準確的為學(xué)生答疑解惑。作為高等教育變革和發(fā)展的根本,高校教師更應(yīng)該順應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)潮流,以更高的標(biāo)準嚴格要求自己,成為高素質(zhì)的時代性教師。
三、探索“互聯(lián)網(wǎng)+”思維與高等教育改革的結(jié)合
互聯(lián)網(wǎng)思維打破了傳統(tǒng)領(lǐng)域的局限性,使教學(xué)環(huán)境轉(zhuǎn)換成為更加開放、自主的教學(xué)氛圍。于是在全新信息化高等教育的領(lǐng)域中,教學(xué)設(shè)計也應(yīng)當(dāng)有所創(chuàng)新。雖然近幾年發(fā)展的慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等由現(xiàn)代信息技術(shù)支持的線上授課教學(xué)方式不斷推陳出新,但國內(nèi)大多數(shù)高校對這種課堂形式和學(xué)分認證的推廣還是十分有限。相比國外,我國的傳統(tǒng)應(yīng)試教育根深蒂固的影響著人們,因此即使許多學(xué)校應(yīng)用了網(wǎng)絡(luò)課程進行教學(xué),但若沒有合理的學(xué)分制度進行支撐與輔助,網(wǎng)絡(luò)課程也只是形式主義,無法真正達到教學(xué)模式變革的目的。高校在建設(shè)“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的過程中應(yīng)當(dāng)從教育思想、教育理念、教學(xué)方法等方面做出調(diào)整,積極探索出創(chuàng)新式的教學(xué)設(shè)計。
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