【摘 要】本文首先對(duì)賞識(shí)教育的意義進(jìn)行了探討和研究，可以看出在高等體育教學(xué)中運(yùn)用賞識(shí)教育是必然的，賞識(shí)教育可以對(duì)學(xué)生的身體和心理起到雙重促進(jìn)的效果，應(yīng)當(dāng)在體育教育中進(jìn)行推廣，以促進(jìn)體育教育事業(yè)的發(fā)展。然后，文章論述了賞識(shí)教育在高等教育體育教育中應(yīng)用的可行性。最后，結(jié)合上述的分析，論述了如何在實(shí)際教學(xué)中去運(yùn)用該方法，并給出了具體的教學(xué)辦法。
　　【關(guān)鍵詞】賞識(shí)教育 高等教育 體育教學(xué) 心理
　　高校體育教育中賞識(shí)教育的重要意義
　　在高校體育教育中，運(yùn)用賞識(shí)教育，可以開(kāi)啟學(xué)生的心扉，可以提高學(xué)生的自信心，加強(qiáng)學(xué)生的內(nèi)心建設(shè)，老師能走進(jìn)學(xué)生的心中，所以說(shuō)，賞識(shí)教育能夠最大限度地促進(jìn)高等體育教育的發(fā)展。例如在老師進(jìn)行體育鍛煉教學(xué)時(shí)，首先要表明老師的態(tài)度，對(duì)每一位學(xué)生公平公正對(duì)待，絕對(duì)不會(huì)出現(xiàn)偏私包庇的情況。在老師眼中，所有的學(xué)生沒(méi)有好壞之分，這樣可以讓學(xué)生對(duì)老師有信任心，尊重老師；這樣可以打開(kāi)心扉，學(xué)生和老師可以真正地交流，使學(xué)生對(duì)體育鍛煉有濃厚的興趣。其次，在賞識(shí)教育中，老師起到的作用至關(guān)重要，老師獨(dú)特的個(gè)人魅力可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如果學(xué)生喜歡這個(gè)老師，就會(huì)喜歡這門(mén)課；如果學(xué)生不喜歡這個(gè)老師，可能就不會(huì)喜歡這門(mén)課，這完全取決于學(xué)生的自我情緒。這種情況需要賞識(shí)教育的幫助，老師可以通過(guò)經(jīng)常表?yè)P(yáng)學(xué)生來(lái)提升學(xué)生對(duì)自己的好感，這樣可以促進(jìn)該學(xué)生有極大的興趣愛(ài)好去參與老師的這門(mén)課程，有利于達(dá)到良好的教學(xué)效果。
　　賞識(shí)教育方法比較適應(yīng)現(xiàn)在的教學(xué)模式，該方法能夠真正走入學(xué)生的內(nèi)心。由于學(xué)生具有愛(ài)活動(dòng)的天性，因此，非常需要老師加以正確的引導(dǎo)和適當(dāng)?shù)募s束，在這種幫助下，學(xué)生的天性才能得到健康的發(fā)展，才能給他們的成長(zhǎng)錦上添花。如果缺乏這種引導(dǎo)和幫助，那么學(xué)生就非常容易陷入一種散漫的狀態(tài)，老師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)就難以開(kāi)展教學(xué)。因此，老師在進(jìn)行體育鍛煉教學(xué)時(shí)，可以將學(xué)生按照不同的程度進(jìn)行小組劃分、分組教學(xué)，組織小組之間進(jìn)行比賽，使學(xué)生可以最大程度展現(xiàn)自己的天性，增強(qiáng)學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。此外，組織此類比賽還能極大地發(fā)揮學(xué)生的潛力，打破學(xué)生的心理局限性，通過(guò)這種方式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，達(dá)到更好的教學(xué)效果。
　　賞識(shí)教育在高等體育教學(xué)中的可行性應(yīng)用分析
　　高等體育教學(xué)指的是在老師的帶領(lǐng)和指導(dǎo)以及學(xué)生的積極參與下，通過(guò)老師傳授給學(xué)生的體育技術(shù)和技能，讓學(xué)生能夠快速掌握應(yīng)有的技能和技術(shù)的情況下，積極地參與到體育鍛煉中來(lái)。高校教育的主要目標(biāo)是增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)，提高學(xué)生的體能以及運(yùn)動(dòng)能力，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，將學(xué)生積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)。高校學(xué)生正處于青年階段，在這一階段中，學(xué)生的身心健康還沒(méi)有完全發(fā)育完善。在這種情況下，其各個(gè)方面皆有很大的潛能需要開(kāi)發(fā)，如身體體能、運(yùn)動(dòng)能力和心智能力等。但是，由于每一個(gè)學(xué)生從小接觸的體育鍛煉和教育環(huán)境不同，因此，不同的學(xué)生的身體素質(zhì)不同，這就使得學(xué)生在各個(gè)方面存在很明顯的差異。據(jù)此，可以按這些差異把學(xué)生大致分為四類：第一類是身體素質(zhì)良好，熱愛(ài)體育運(yùn)動(dòng)，對(duì)體育運(yùn)動(dòng)有著濃厚的興趣的學(xué)生，這些人在體育運(yùn)動(dòng)中都可以展現(xiàn)良好的身體素質(zhì)，體育成績(jī)優(yōu)異；第二類是身體素質(zhì)稍好的學(xué)生，他們對(duì)體育鍛煉缺乏一些積極性和自覺(jué)性，不能主觀地去參與一些體育運(yùn)動(dòng)，需要老師的督促；第三類是身體素質(zhì)一般的學(xué)生，他們對(duì)體育鍛煉相對(duì)被動(dòng)，不愛(ài)體育鍛煉，不熱愛(ài)集體活動(dòng)，體育成績(jī)一般；第四類則是綜合素質(zhì)較差的學(xué)生，他們則對(duì)體育運(yùn)動(dòng)沒(méi)有絲毫的興趣，他們拒絕參加體育鍛煉，身體素質(zhì)差，這種學(xué)生的體育成績(jī)都較差。[1]
　　對(duì)于賞識(shí)教育而言，對(duì)這四類學(xué)生都非常適用，將賞識(shí)教育應(yīng)用于第二類、第三類和第四類學(xué)生將會(huì)取得更好的效果。由于這些學(xué)生的身體素質(zhì)都相當(dāng)差，這類學(xué)生在體育鍛煉的過(guò)程中需要花費(fèi)大量的時(shí)間，所以，在進(jìn)行賞識(shí)教育時(shí)，要對(duì)這些學(xué)生仔細(xì)觀察，對(duì)他們的每一點(diǎn)進(jìn)步都要進(jìn)行鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，使他們能夠盡早地消除由于身體素質(zhì)差而帶來(lái)的自卑感，這樣可以減少他們的自我懷疑，能夠提高他們的自信心，從而愿意積極地參加體育活動(dòng)，更好地進(jìn)行體育鍛煉。尤其需要在公開(kāi)場(chǎng)合表?yè)P(yáng)這些同學(xué)，可以通過(guò)集體的力量來(lái)展現(xiàn)對(duì)他們的鼓勵(lì)，讓這些學(xué)生能夠真切地感受到老師和同學(xué)們的關(guān)心，提高他們對(duì)體育的興趣，進(jìn)而可以更加積極地投入到體育學(xué)習(xí)中去，化被動(dòng)為主動(dòng)，能夠主動(dòng)地參與體育鍛煉。[2]
　　高校體育教育中賞識(shí)教育的應(yīng)用方法
　　1.善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步，并贊揚(yáng)鼓勵(lì)
　　賞識(shí)教育的教學(xué)方法主要是發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)每位同學(xué)身上的優(yōu)點(diǎn)、優(yōu)勢(shì)，并且教師在發(fā)現(xiàn)這些優(yōu)點(diǎn)后要對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，并將其優(yōu)點(diǎn)放大，給予學(xué)生肯定。而在本文討論的高等教育的體育教育中，體育老師需要發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生的每一點(diǎn)進(jìn)步，要對(duì)學(xué)生取得的進(jìn)步給予肯定和贊揚(yáng)。[3]比如在進(jìn)行排球教學(xué)的時(shí)候，老師指導(dǎo)學(xué)生控球、發(fā)球，起初學(xué)生可能很難掌握其中的技巧和準(zhǔn)確的動(dòng)作，并且動(dòng)作不夠連貫。在這個(gè)時(shí)候，就需要體育老師耐心教導(dǎo)，一遍一遍地示范。在老師的指導(dǎo)下，能夠讓學(xué)生多練習(xí)，幾次后就可以掌握，此時(shí)就需要教師對(duì)學(xué)生的進(jìn)步給予肯定，并說(shuō)一些鼓勵(lì)、贊揚(yáng)的話，這樣使得學(xué)生們認(rèn)為他們的努力和認(rèn)真得到了老師的認(rèn)可和肯定，就會(huì)促使他們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)中，自信心大大加強(qiáng)，有更濃厚的興趣去進(jìn)行體育鍛煉。
　　因此，在高等教育體育教學(xué)中運(yùn)用賞識(shí)教育是必要的，這樣在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，老師和學(xué)生都會(huì)感受到快樂(lè)，既可以激勵(lì)學(xué)生又可以拉近老師和學(xué)生的距離，使以后能夠更好地開(kāi)展教學(xué)工作，而學(xué)生更有信心去投入到體育鍛煉中，這樣老師才能得到更好的教學(xué)效果，學(xué)生也會(huì)在體育技能上獲得巨大的進(jìn)步。[4]
　　2.教師創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生體驗(yàn)體育鍛煉的樂(lè)趣
　　在高校體育教育中，教師需要運(yùn)用賞識(shí)教育的方法為學(xué)生創(chuàng)造一些機(jī)會(huì)讓學(xué)生體驗(yàn)體育運(yùn)動(dòng)的快樂(lè)，而這一點(diǎn)在賞識(shí)教育中占重要地位。當(dāng)學(xué)生在參與這些活動(dòng)時(shí)，會(huì)多次體會(huì)到快樂(lè)和成功的感覺(jué)，這樣有助于促進(jìn)他們的自信心，使自我意識(shí)變強(qiáng)，并且還能增強(qiáng)他們的約束力。這種教學(xué)方法長(zhǎng)久使用下去，這些賞識(shí)教育獲得的好的意識(shí)會(huì)扎根到學(xué)生心中，這樣會(huì)對(duì)學(xué)生的身心健康起到重要作用，從而使以后在學(xué)習(xí)過(guò)程中面對(duì)壓力的時(shí)候，這些已經(jīng)養(yǎng)成的好的意識(shí)習(xí)慣就會(huì)發(fā)揮作用，促使學(xué)生克服困難。
　　在高等教育的體育教學(xué)中，老師應(yīng)該多創(chuàng)造這樣的環(huán)境讓學(xué)生感受到體育鍛煉的快樂(lè)，例如組織籃球比賽，老師可以對(duì)籃球比賽的比賽規(guī)則作輕度增調(diào)，按照學(xué)生的不同情況作劃分，對(duì)一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生降低標(biāo)準(zhǔn)，比如在投籃的時(shí)候離球籃近一些，而對(duì)于一些掌握籃球技巧較好的學(xué)生則站在3分線的位置進(jìn)行投籃，這樣不會(huì)因?yàn)橐恍�學(xué)生的個(gè)體差異而造成成績(jī)差距太大，這樣一些技能較差的學(xué)生也能夠感受到體育鍛煉的樂(lè)趣和快樂(lè)，給他們足夠的自信心。[5]
　　3.通過(guò)營(yíng)造快樂(lè)健康的氛圍使學(xué)生的自信心增強(qiáng)
　　學(xué)生的自信心是一種人類的心理活動(dòng)，是一種健康積極向上的心理狀態(tài)，每一個(gè)人在成長(zhǎng)的過(guò)程中，自信心的作用是非常大的，自信心可以對(duì)一個(gè)人起到精神支柱的作用，能夠以最大的能力去調(diào)動(dòng)人的潛能，促使其達(dá)到最好的狀態(tài)來(lái)面對(duì)一些未知的情況和困難。在高等體育教育中，需要老師在發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，能夠最大力度地促進(jìn)學(xué)生的自信心，將其優(yōu)點(diǎn)擴(kuò)大化，并讓學(xué)生也能注意到自身的優(yōu)點(diǎn)，這樣有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的自信心。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，老師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生之間形成一種良好的競(jìng)爭(zhēng)狀態(tài)，在獲得了老師的賞識(shí)的同時(shí)，又獲得了學(xué)生之間的賞識(shí) [6]。
　　參考文獻(xiàn)：
　　[1]金龍泉、趙�。骸秾�(duì)高校體育弱勢(shì)群體的賞識(shí)教育方法研究》，《西南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)》（社會(huì)科學(xué)版）2013年第3期，第186-187頁(yè)。
　　[2]楊偉林：《高校少數(shù)民族體育弱勢(shì)學(xué)生體育教學(xué)實(shí)踐研究》，《體育世界》（學(xué)術(shù)版）2016年第2期，第131-132頁(yè)。
　　[3]劉景森、李毅軍、王慶和：《將“賞識(shí)教育”應(yīng)用于冰上教學(xué)的研究》，《冰雪運(yùn)動(dòng)》2004年第6期，第24-25頁(yè)。
　　[4]馬歆樂(lè)：《激發(fā)大學(xué)生體育動(dòng)機(jī)及主動(dòng)性的新教學(xué)法研究》，《當(dāng)代體育科技》2016年第3期，第1-4頁(yè)。
　　[5]周建雯、劉海：《大學(xué)體育教學(xué)模式多元化研究》，《當(dāng)代體育科技》2016年第3期，第6-7頁(yè)。
　　[6]楊俊、盛大洋：《試論高校體育教學(xué)存在的問(wèn)題和對(duì)策》，《才智》2016年第25期，第131頁(yè)。
　　作者單位：魚(yú)芳青 榆林學(xué)院體育學(xué)院 陜西榆林
　　郝惠雄 榆林市第四中學(xué) 陜西榆林

相關(guān)熱詞搜索：高等教育 賞識(shí) 體育教學(xué) 方法 教育