【摘要】隨著智能手機(jī)的普及和移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展和完善，人們已經(jīng)進(jìn)入到一個(gè)全新的媒體時(shí)代，新媒體以其互動(dòng)性、廣泛性、共享性和開(kāi)放性等特點(diǎn)深受大學(xué)生的追捧。如何充分運(yùn)用新媒體的特點(diǎn)及傳播優(yōu)勢(shì)，同時(shí)規(guī)避其劣勢(shì)，成為高等教育教學(xué)中面臨的新問(wèn)題，本文主要論述新媒體時(shí)代下高校高等教育教學(xué)中的現(xiàn)狀，分析當(dāng)前教學(xué)中方法存在的問(wèn)題，以為探討新媒體時(shí)代下高等教育教學(xué)方法的新出路提供背景參考。
　　【關(guān)鍵詞】新媒體；高等教育；教學(xué)方法；現(xiàn)狀
　　【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）02-0006-02
　　一、背景
　　《中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》顯示，截止2016年12月，中國(guó)有7.31億網(wǎng)民，互聯(lián)網(wǎng)普及率為53.2%，中國(guó)手機(jī)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)6.95億，網(wǎng)民中使用手機(jī)上網(wǎng)人群占比95.1%。[1]10-39歲群體占整體網(wǎng)民的73.7%，其中20-29歲年齡段的網(wǎng)民占比最高，為30.3%，而當(dāng)前大學(xué)生群體主要分布在這一年齡段，通過(guò)利用互聯(lián)網(wǎng)及新媒體來(lái)影響大學(xué)生的使用傾向不容忽視。
　　可是，長(zhǎng)期以來(lái)，由于教學(xué)理念、教學(xué)條件限制等主客觀方面的原因，在高校教學(xué)中只重視教學(xué)內(nèi)容，而忽視教學(xué)手段、教學(xué)方式及方法，認(rèn)為其只是輔助性手段。特別是目前高校忽視高等教育教學(xué)方法的研究，加之對(duì)新媒體又不了解、不主動(dòng)、不重視，使得高等教育教學(xué)在知識(shí)信息的傳遞溝通上，還存在諸多問(wèn)題。
　　二、當(dāng)下高等教育教學(xué)方法現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題
　　（一）授課方式過(guò)于傳統(tǒng)保守
　　當(dāng)下高校的教學(xué)方法仍然以傳統(tǒng)的講授為主，即老師在講堂上授課，學(xué)生在下面聽(tīng)課，說(shuō)教式的授課方式，過(guò)于傳統(tǒng)保守，已經(jīng)不能適應(yīng)新媒體時(shí)代高等教育教學(xué)的需要。與此同時(shí)，高校教師對(duì)教學(xué)方法的不重視、不關(guān)心，使得對(duì)高等教育教學(xué)方法的研究一直是一個(gè)短板。凡此種種，需要從理論與實(shí)踐相結(jié)合的角度出發(fā)，立足新媒體時(shí)代發(fā)展要求，加強(qiáng)對(duì)高等教育教學(xué)方法的研究。
　　（二）缺乏新媒體的應(yīng)用意識(shí)
　　當(dāng)前，高等教育教學(xué)中對(duì)新媒體的重視程度還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，使得在高等教育教學(xué)中，較少使用新媒體設(shè)備來(lái)輔助授課，數(shù)字化技術(shù)應(yīng)用不夠廣泛。由于缺乏新媒體的應(yīng)用意識(shí)，高等教育教學(xué)仍以黑板記錄和傳統(tǒng)的多媒體教學(xué)為主，新媒體進(jìn)程在高校教學(xué)中的進(jìn)展仍然非常緩慢。誠(chéng)然，高等教學(xué)的數(shù)字化進(jìn)程有賴于新媒體技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用，但在高等教育教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)、制作、傳播、互動(dòng)等過(guò)程中的技術(shù)滲透，并非是將傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容單一的技術(shù)化數(shù)字化。[2]
　　（三）課堂教學(xué)缺乏互動(dòng)理念
　　在高等教育教學(xué)中，互動(dòng)式教學(xué)對(duì)提升大學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力等具有十分重要的作用。但是，當(dāng)前部分高校教師缺乏互動(dòng)式教育的理念，對(duì)互動(dòng)式教學(xué)缺乏積極性，長(zhǎng)期采用“灌輸”的講授方式，沒(méi)有主動(dòng)去引導(dǎo)大學(xué)生參與到課堂互動(dòng)上來(lái)，即使有互動(dòng)，也僅是“問(wèn)答式”的一對(duì)一的互動(dòng)，課堂教學(xué)中互動(dòng)的形式、范圍、技巧和效果等非常有限，難以鍛煉和提高學(xué)生的思維和創(chuàng)新能力。由于缺乏有效的互動(dòng)，大量?jī)?nèi)容灌輸式的輸給學(xué)生，教學(xué)活動(dòng)缺乏針對(duì)性，導(dǎo)致難以取得理想的教學(xué)效果。
　�。ㄋ模┱n堂教學(xué)缺乏共享理念
　　在高校的教學(xué)過(guò)程中，傳統(tǒng)的教學(xué)往往是本校的老師在特定的時(shí)間在特定的地點(diǎn)教授本校的學(xué)生，教學(xué)的主客體比較固定，受時(shí)間和空間的限制比較大，缺乏校際交流與合作，在教學(xué)內(nèi)容、資源、設(shè)備等方面缺乏共享理念，沒(méi)有做到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。大多數(shù)時(shí)候，教師總是按照固定的模式對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講解，閉門造車式的授課，不能進(jìn)行有效地創(chuàng)新與改革，靈活性較差。由于學(xué)習(xí)的內(nèi)容較單一，降低了大學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也降低了高等教育教學(xué)的效率與效果。
　�。ㄎ澹┱n堂教學(xué)部缺乏個(gè)性化
　　傳統(tǒng)的高校高等教育教學(xué)，受教學(xué)方法、軟硬件水平的限制，難以實(shí)現(xiàn)“一對(duì)一”的個(gè)性化輔導(dǎo)，無(wú)法進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)，《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃（2010—2020年）》提出：“關(guān)心每個(gè)學(xué)生，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生主動(dòng)地、生動(dòng)活潑地發(fā)展，尊重教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，為每個(gè)學(xué)生提供適合的教育�！盵3]這就要求高等教育除了要培養(yǎng)社會(huì)所需的專業(yè)人才外，還必須注重對(duì)大學(xué)個(gè)性化教育與培養(yǎng)。而現(xiàn)在高校教育模式只能采用千篇一律的教育方式和教育內(nèi)容，無(wú)法適應(yīng)新媒體時(shí)代下大學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求與個(gè)性化教育的發(fā)展要求，很大程度上限制了個(gè)性化人才的培養(yǎng)。新媒體時(shí)代下，為高等教育個(gè)性化的發(fā)展提供了新的探索和條件，借助互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)和移動(dòng)智能終端的普及，量身定制式的個(gè)性化教育借助于新媒體平臺(tái)，會(huì)有更大的發(fā)展空間。
　�。�六）課堂教學(xué)并非以“學(xué)生”為中心
　　教育活動(dòng)的主體和中心是學(xué)生，高校高等教育教學(xué)也不例外，高校教學(xué)活動(dòng)中，高等教育的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)也是大學(xué)生。但在當(dāng)前高等教育教學(xué)中，教學(xué)活動(dòng)的主體往往是以教師為主，教師也一直握有教學(xué)的主動(dòng)權(quán)，最常見(jiàn)的教學(xué)模式是教師在課堂上講授，學(xué)生常常被動(dòng)接受。講授的知識(shí)具有較強(qiáng)系統(tǒng)性，但是內(nèi)容缺乏延展性，難以拓展大學(xué)生的思考空間，提升獲取知識(shí)的深度和廣度。新媒體時(shí)代下，海量的知識(shí)及教學(xué)資源呈幾何級(jí)數(shù)涌現(xiàn)，教育資源極大豐富，使得大學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)者和主導(dǎo)者，各種各樣的在線學(xué)習(xí)方式，如微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，使教學(xué)活動(dòng)更具吸引力，不斷提高大學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，改善學(xué)習(xí)效果。
　　三、結(jié)語(yǔ)
　　高校高等教育教學(xué)方法迫切需要改變，新媒體時(shí)代下，對(duì)高等教育教學(xué)而言既是機(jī)遇，也是挑戰(zhàn)，如何在正確認(rèn)識(shí)當(dāng)前高校高等教育教學(xué)的現(xiàn)狀下，打造“新媒體+高等教育”的教學(xué)模式，對(duì)傳統(tǒng)高等教育教學(xué)進(jìn)行改造和升級(jí)，是今后一個(gè)時(shí)期高校高等教育變革的重點(diǎn)和方向。高校應(yīng)當(dāng)正視自身面臨的問(wèn)題和短板，主動(dòng)適應(yīng)“新媒體時(shí)代”這個(gè)新常態(tài)，抓住機(jī)遇，主動(dòng)作為，探索新媒體時(shí)代下高等教育教學(xué)的新出路，為中國(guó)高等教育的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。
　　參考文獻(xiàn)
　　[1]第39次中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告，中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心，2017年1月.
　　[2]孫樂(lè)平，吳東紅.解析數(shù)字教育的發(fā)展?jié)摿�[J].中國(guó)成人教育，2017（1）.
　　[3]《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》.

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