摘 要：高等教育目前至少承擔(dān)著三個(gè)方面的職能，即人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)。在目前知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展過(guò)程中，科學(xué)技術(shù)對(duì)社會(huì)發(fā)展的貢獻(xiàn)越來(lái)越大，作為高校已經(jīng)被推倒了社會(huì)發(fā)展的中心。我國(guó)高等教育產(chǎn)學(xué)研合作取得了一定的成績(jī)，得到了社會(huì)各界的廣泛認(rèn)同，但是由于相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制不夠完整，產(chǎn)學(xué)研合作的各方參與主體并沒(méi)有完全發(fā)揮作用，使得產(chǎn)學(xué)研合作的效果沒(méi)有充分體現(xiàn)。本文梳理了目前產(chǎn)學(xué)研激勵(lì)機(jī)制方面存在的產(chǎn)學(xué)研合作多限于校企之間、激勵(lì)機(jī)制主要關(guān)注物質(zhì)激勵(lì)而忽視其他激勵(lì)、激勵(lì)機(jī)制不完整而導(dǎo)致激勵(lì)效果不持續(xù)、產(chǎn)學(xué)研合作團(tuán)隊(duì)不穩(wěn)定而導(dǎo)致激勵(lì)效果不好、產(chǎn)學(xué)研各參與主體激勵(lì)機(jī)制不同幾個(gè)問(wèn)題，提出擴(kuò)大產(chǎn)學(xué)研參與主體范圍、物質(zhì)激勵(lì)與精神激勵(lì)機(jī)制并重推進(jìn)、制定相應(yīng)制度規(guī)范保持激勵(lì)機(jī)制持續(xù)性、構(gòu)建穩(wěn)定產(chǎn)學(xué)研合作團(tuán)隊(duì)并合理執(zhí)行激勵(lì)機(jī)制、鼓勵(lì)產(chǎn)學(xué)研各合作主體靈活執(zhí)行激勵(lì)機(jī)制等建議，希望對(duì)我國(guó)高等教育產(chǎn)學(xué)研激勵(lì)機(jī)制創(chuàng)新提供一定參考。
　　關(guān)鍵詞：高等教育 產(chǎn)學(xué)研 激勵(lì)機(jī)制創(chuàng)新
　　為了能夠充分調(diào)動(dòng)高等教育產(chǎn)學(xué)研合作各方的積極性，有必要建立并執(zhí)行適當(dāng)?shù)募��?lì)機(jī)制。目前從產(chǎn)學(xué)研合作現(xiàn)狀來(lái)看，存在從理論到實(shí)踐的激勵(lì)機(jī)制，但是由于一些主客觀原因的存在，導(dǎo)致激勵(lì)機(jī)制沒(méi)有發(fā)揮應(yīng)有的作用。本文簡(jiǎn)要探討激勵(lì)機(jī)制的創(chuàng)新問(wèn)題。
　　一、產(chǎn)學(xué)研激勵(lì)機(jī)制相關(guān)概念
　　1.產(chǎn)學(xué)研合作概念
　　產(chǎn)學(xué)研合作是指企業(yè)、科研院所和高等學(xué)校之間的合作，通常指以企業(yè)為技術(shù)需求方與以科研院所或高等學(xué)校為技術(shù)供給方之間的合作，其實(shí)質(zhì)是促進(jìn)技術(shù)創(chuàng)新所需各種生產(chǎn)要素的有效組合。國(guó)內(nèi)外產(chǎn)學(xué)研合作的形式包括：高校和企業(yè)自主聯(lián)合科技攻關(guān)與人才培養(yǎng)；共建研究中心、研究所和實(shí)驗(yàn)室；建立科技園區(qū)，實(shí)施科學(xué)研究與成果孵化；建立基金會(huì)，設(shè)立產(chǎn)學(xué)研合作專項(xiàng)基金；吸納企業(yè)公司和社會(huì)資金成立學(xué)校董事會(huì)，建立高校高科技企業(yè)；高校與地區(qū)實(shí)行全方位合作等。
　　2.激勵(lì)的概念
　　什么是激勵(lì)？美國(guó)管理學(xué)家貝雷爾森（Berelson）和斯坦尼爾（Steiner）給激勵(lì)下了如下定義：“一切內(nèi)心要爭(zhēng)取的條件、希望、愿望、動(dòng)力都構(gòu)成了對(duì)人的激勵(lì)�！�—它是人類活動(dòng)的一種內(nèi)心狀態(tài)。”人的一切行動(dòng)都是由某種動(dòng)機(jī)引起的，動(dòng)機(jī)是一種精神狀態(tài)，它對(duì)人的行動(dòng)起激發(fā)、推動(dòng)、加強(qiáng)的作用。
　　3.機(jī)制的概念
　　泛指一個(gè)系統(tǒng)中，各元素之間的相互作用的過(guò)程和功能。多用于自然科學(xué)，指機(jī)械和機(jī)能的互相作用、過(guò)程、功能等。社會(huì)科學(xué)也常使用，是指制度加方法或者制度化了的方法。
　　4.激勵(lì)機(jī)制的概念
　　“激勵(lì)機(jī)制”是在組織系統(tǒng)中，激勵(lì)主體系統(tǒng)運(yùn)用多種激勵(lì)手段并使之規(guī)范化和相對(duì)固定化，而與激勵(lì)客體相互作用、相互制約的結(jié)構(gòu)、方式、關(guān)系及演變規(guī)律的總和。結(jié)合本文研究?jī)?nèi)容，高等教育產(chǎn)學(xué)研激勵(lì)機(jī)制是指高等教育產(chǎn)學(xué)研合作中，各方參與主體運(yùn)用多種激勵(lì)手段刺激參與人員互相配合，共同完成組織目標(biāo)的一整套制度或方法。
　　二、國(guó)內(nèi)產(chǎn)學(xué)研激勵(lì)機(jī)制研究現(xiàn)狀
　　國(guó)內(nèi)對(duì)于產(chǎn)學(xué)研激勵(lì)機(jī)制的研究主要從協(xié)同創(chuàng)新的角度，更多的關(guān)注利潤(rùn)分配以及激勵(lì)機(jī)制構(gòu)建等。詹美求 ，潘杰義（2008）認(rèn)為利益分配是校企合作中一個(gè)非常關(guān)鍵的問(wèn)題，如果處理不好將影響到合作的效果和各方利益，因此提出了一種混合利益分配模式，運(yùn)用了博弈論理論，建立了利益分配模型來(lái)推動(dòng)校企合作創(chuàng)新。任培民，趙樹(shù)然（2008）針對(duì)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合項(xiàng)目利益分配的最優(yōu)化問(wèn)題提出了期權(quán)——博弈整體化模型；駱品亮， 殷華祥（2009）基于利益——博弈模型，比較分析了由于知識(shí)增值而多創(chuàng)造的收益如何從激勵(lì)的角度進(jìn)行再分配，提出知識(shí)共享的激勵(lì)框架。鮑新中，王道平（2010）認(rèn)為產(chǎn)學(xué)研合作關(guān)系能否保持穩(wěn)定，關(guān)鍵取決于成本的分?jǐn)偤秃献魇找娴姆峙�，他們認(rèn)為合作博弈下，技術(shù)創(chuàng)新規(guī)模和技術(shù)創(chuàng)新的整體收益都比非合作博弈情況下要高，并提出運(yùn)用討價(jià)還價(jià)模型對(duì)合作創(chuàng)新帶來(lái)的剩余價(jià)值進(jìn)行再次分配。但斌，宋寒，張旭梅（2010 ）則針對(duì)合作中的雙邊道德風(fēng)險(xiǎn)問(wèn)題，運(yùn)用委托代理理論討論了合同的設(shè)計(jì)，并對(duì)合同參數(shù)的影響因素進(jìn)行了分析，得出了一系列的特征。黃波，孟衛(wèi)東，李宇雨（2011）考慮研發(fā)存在技術(shù)風(fēng)險(xiǎn)，且研發(fā)成功概率與研發(fā)方投入相關(guān)，市場(chǎng)收益與企業(yè)投入相關(guān)，通過(guò)對(duì)不同契約的激勵(lì)效率的比較分析，提出基于雙邊激勵(lì)的產(chǎn)學(xué)研合作最優(yōu)利益分配方式。王蕓、張衛(wèi)國(guó)（2013）構(gòu)建了雙重信息不對(duì)稱下產(chǎn)學(xué)研協(xié)作創(chuàng)新激勵(lì)模型，研究了契約前后雙重信息非對(duì)稱的情況，并添加了技術(shù)風(fēng)險(xiǎn)因素，使研究更貼近現(xiàn)實(shí)，在通過(guò)設(shè)計(jì)報(bào)酬契約促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研合作的成功率與穩(wěn)定性等方面具有一定的現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。曹霞，于娟（2015）針對(duì)產(chǎn)學(xué)研合作創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)演化問(wèn)題，從合作收益的視角，利用博弈論和復(fù)雜網(wǎng)絡(luò)的思想與方法，構(gòu)建了產(chǎn)學(xué)研合作創(chuàng)新兩階段博弈模型。劉勇（2016）考慮到產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新價(jià)值鏈的整體利潤(rùn)和利益主體的利潤(rùn)受到利益主體的努力程度和合作程度雙重因素影響，從利益分配的視角，利用博弈論和優(yōu)化模型，以非協(xié)調(diào)控制下的收益作為威懾點(diǎn)，構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新激勵(lì)模型。
　　國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)于產(chǎn)學(xué)研的激勵(lì)及激勵(lì)機(jī)制的研究相對(duì)比較豐富，從利潤(rùn)分配、激勵(lì)機(jī)制等方面構(gòu)建了比較多的定量研究模型，提出了很多具有建設(shè)性的意見(jiàn)。但是也存在一定的問(wèn)題，一是對(duì)于產(chǎn)學(xué)研的研究基本上局限于校企之間，至于政府、科研院所、其他社會(huì)組織等沒(méi)有過(guò)多考慮；二是研究的院校基本上以理工科為主，從研究中可見(jiàn)多是關(guān)于技術(shù)本身及圍繞技術(shù)應(yīng)用的相關(guān)研究，而沒(méi)有考慮文科院校的產(chǎn)學(xué)研合作問(wèn)題；三是雖然構(gòu)建了豐富的模型，但是操作起來(lái)比較復(fù)雜；四是對(duì)于激勵(lì)的研究多數(shù)局限于物質(zhì)激勵(lì)，即收益或利潤(rùn)等方面的激勵(lì)，而沒(méi)有過(guò)多關(guān)注其他激勵(lì)內(nèi)容。本文探討一般激勵(lì)問(wèn)題研究，不局限于某一方面的激勵(lì)手段，同時(shí)研究產(chǎn)學(xué)研參與的主體也不局限于校企之間。
　　三、產(chǎn)學(xué)研激勵(lì)機(jī)制現(xiàn)狀及問(wèn)題原因
　�。ㄒ唬┊a(chǎn)學(xué)研合作多限于校企之間

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