【摘要】大學(xué)生兼職如今已是普遍現(xiàn)象，通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)部分高校大學(xué)生兼職與學(xué)業(yè)情況的調(diào)查，得出一些結(jié)論。通過(guò)對(duì)大學(xué)生兼職和學(xué)業(yè)配置情況的分析，反映這些現(xiàn)象背后的高等教育體制影響機(jī)理，透視我國(guó)高等教育改革方向。同時(shí)對(duì)國(guó)家、教育部門(mén)和學(xué)校三方面提出可行性建議。
　　【關(guān)鍵詞】大學(xué)生；兼職；學(xué)業(yè)配置；高教改革
　　【中圖分類(lèi)號(hào)】G645.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）19-0044-02
　　一、問(wèn)題的提出：大學(xué)生兼職背后的高等教育改革問(wèn)題
　　近年來(lái)，兼職已成為大學(xué)生在學(xué)習(xí)之余的主要活動(dòng)之一，根據(jù)以往的調(diào)查研究可以得出，大學(xué)生兼職的動(dòng)機(jī)不盡相同，從事工作的類(lèi)型，工作的周期也有差異。但是，大學(xué)生作為學(xué)生，其生活重心應(yīng)該是學(xué)業(yè)。一些大學(xué)生基于賺取更多的生活費(fèi)，提高社會(huì)經(jīng)驗(yàn)等原因，將大部分時(shí)間都投入到一些技術(shù)含量和報(bào)酬都較低的兼職中，導(dǎo)致大學(xué)四年荒廢，既沒(méi)有掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)，也沒(méi)有明顯改善自己的經(jīng)濟(jì)狀況和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。與之相對(duì)的一部分大學(xué)生則因?yàn)閾?dān)心兼職占據(jù)太多的學(xué)習(xí)時(shí)間而不愿意兼職，這部分學(xué)生在工作中將理論結(jié)合實(shí)踐的能力較差，其對(duì)工作環(huán)境的適應(yīng)狀況也不如那些之前從事過(guò)相關(guān)工作的同齡人。在這兩個(gè)對(duì)立面背后映射的是我國(guó)高等教育改革的進(jìn)程，是高等教育體制的發(fā)展，是高校管理方式的運(yùn)行。因此，如何將兼職與學(xué)業(yè)較好地結(jié)合，使得大學(xué)生在學(xué)習(xí)之余能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐，使兼職和學(xué)業(yè)完美的配置，提高大學(xué)生在就業(yè)市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)力，不僅是大學(xué)生應(yīng)該思考的事，更是高等教育改革發(fā)展的方向。
　　二、主要調(diào)查結(jié)論及其背后的高等教育體制影響機(jī)理
　　1.兼職時(shí)間和學(xué)習(xí)成績(jī)負(fù)相關(guān)
　　高校在引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)觀方面有所欠缺。通過(guò)對(duì)大學(xué)生兼職市場(chǎng)需求和供給分析來(lái)看，假設(shè)市場(chǎng)處于均衡的（如下圖），兼職大學(xué)生人數(shù)和收益之間是恒定關(guān)系（D0點(diǎn)）。當(dāng)大學(xué)生兼職人數(shù)增加，市場(chǎng)供給增加，S曲線右移至S1，供求平衡點(diǎn)為D1，同時(shí)隨著科技進(jìn)步，AI的出現(xiàn)使市場(chǎng)對(duì)大學(xué)生的需求減少需求曲線由D左移至D1。形成新的供求平衡點(diǎn)D2。綜合來(lái)看，隨著大學(xué)生兼職人數(shù)的增加，大學(xué)生的兼職收益呈下降趨勢(shì)。同時(shí)，在兼職市場(chǎng)，大學(xué)生處于信息不對(duì)稱(chēng)的局面。由于高教體制問(wèn)題及高校培養(yǎng)問(wèn)題，大學(xué)生在校所學(xué)與實(shí)際脫節(jié)，基于企業(yè)偏好有實(shí)踐能力的畢業(yè)生這一現(xiàn)實(shí)，大學(xué)生通過(guò)長(zhǎng)期兼職來(lái)獲得實(shí)踐能力。導(dǎo)致很多大學(xué)生在校期間忙于兼職或者其他社會(huì)活動(dòng)，反而忽略了自己的本職，荒廢了學(xué)業(yè)。而在面試中，成績(jī)較差的學(xué)生由于實(shí)踐能力使得面試成績(jī)優(yōu)于成績(jī)好的學(xué)生，導(dǎo)致劣質(zhì)驅(qū)逐優(yōu)良的現(xiàn)象。長(zhǎng)此以往，不利于高素質(zhì)勞動(dòng)力的培養(yǎng)，不利于我國(guó)人才儲(chǔ)備和科教興國(guó)戰(zhàn)略的實(shí)施。
　　高校缺乏對(duì)大學(xué)生兼職和學(xué)業(yè)合理配置的指導(dǎo)。陳瓊瓊（2009），僅8.31%的中國(guó)學(xué)生每周兼職的時(shí)間超過(guò)10小時(shí)，同比日本有近一半的學(xué)生每周花在兼職上的時(shí)間為10小時(shí)以上[1]。為何我國(guó)大學(xué)生兼職時(shí)間明顯低于日本學(xué)生，兼職和學(xué)業(yè)配置上存在如此大的差異。結(jié)合日本高校管理來(lái)看，日本最經(jīng)典的活動(dòng)“體驗(yàn)式教育”，不僅給學(xué)生充足的社會(huì)實(shí)踐的實(shí)踐，而且促進(jìn)其對(duì)學(xué)業(yè)和職業(yè)的規(guī)劃。學(xué)校把其作為一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，聯(lián)合企業(yè)和政府為學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)提供了充足的平臺(tái)[2]。反觀我國(guó)，大學(xué)生兼職過(guò)于個(gè)人化，兼職時(shí)間和工作零散，專(zhuān)業(yè)化程度低，兼職和學(xué)業(yè)時(shí)間配置方面存在問(wèn)題。而高校在這方面缺乏對(duì)其的專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)，組織的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)數(shù)量少，流于形式，與企業(yè)和政府的關(guān)聯(lián)性弱不強(qiáng)，在專(zhuān)業(yè)性和積極性方面和國(guó)外高校有一定的差距。
　　2.大學(xué)生兼職的首要目的是為以后就業(yè)做準(zhǔn)備
　　高等教育的職業(yè)導(dǎo)向發(fā)揮了良好的作用。就高等教育來(lái)說(shuō)，不管是其包含的通識(shí)教育、專(zhuān)業(yè)教育還是學(xué)術(shù)教育，最終都要落實(shí)到就業(yè)上來(lái)。重視高等教育的職業(yè)導(dǎo)向就是以關(guān)注就業(yè)來(lái)推動(dòng)教育的發(fā)展，是國(guó)家福利和政策的體現(xiàn)。而今，我國(guó)大學(xué)生兼職的首要目的是為以后就業(yè)做準(zhǔn)備，充分反映了大學(xué)生對(duì)就業(yè)的關(guān)注度很高，也說(shuō)明了我國(guó)職業(yè)導(dǎo)向引導(dǎo)的成功性。
　　就業(yè)背景下以學(xué)業(yè)為主的教育機(jī)制不合理。在我國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型時(shí)期和大學(xué)生普及的背景下，新型教育對(duì)大學(xué)生的要求不僅停留在學(xué)習(xí)知識(shí)的層面上，對(duì)其社會(huì)實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的要求也不斷提高。而目前我國(guó)高校學(xué)生的教育結(jié)構(gòu)是以“學(xué)業(yè)發(fā)展與素質(zhì)拓展”、“畢業(yè)就業(yè)擇業(yè)工作”、“教育選擇權(quán)”、“公正評(píng)價(jià)權(quán)”、等核心要素為主導(dǎo)框架[3]。高等學(xué)校教育結(jié)構(gòu)中把學(xué)業(yè)放在首位，將畢業(yè)就業(yè)放在其后，說(shuō)明了教育部門(mén)對(duì)這二者的偏重。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)為主要任務(wù)，這是理所當(dāng)然的，這樣的結(jié)構(gòu)安排對(duì)增強(qiáng)我國(guó)高等教育的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力，提高教育質(zhì)量是有益處的。但是，當(dāng)下本科畢業(yè)生就業(yè)壓力增大，許多大學(xué)生為了畢業(yè)后能找到工作，不得不將學(xué)業(yè)放在兼職，實(shí)習(xí)的后面，這與現(xiàn)行的高等教育結(jié)構(gòu)產(chǎn)生了直接矛盾。教育結(jié)構(gòu)已然不能適應(yīng)社會(huì)和教育的發(fā)展，存在不合理的地方。
　　實(shí)踐育人機(jī)制不完善。國(guó)務(wù)院副總理劉延?xùn)|在《深化高等教育改革走以提高質(zhì)量為核心的內(nèi)涵式發(fā)展道路》中提到：政府應(yīng)對(duì)支持實(shí)踐育人的政策法規(guī)進(jìn)行完善；高校應(yīng)把社會(huì)實(shí)踐作為“第二課堂”，納入教學(xué)計(jì)劃，確保學(xué)生參與有質(zhì)量、有內(nèi)容的社會(huì)實(shí)踐。作為政策的制定者和國(guó)家教育戰(zhàn)略的規(guī)劃者，我國(guó)應(yīng)在高等教育方面做好戰(zhàn)略定位，提高高等教育質(zhì)量，使學(xué)術(shù)能力和實(shí)踐能力兼?zhèn)涞娜珒?yōu)大學(xué)生流向社會(huì)。很多高校雖然也開(kāi)展了暑期社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)，但是往往存在形式主義的傾向，對(duì)其重視度不夠，缺乏科學(xué)的指導(dǎo)，實(shí)踐基地不固定和充足，經(jīng)費(fèi)支持力度小，注重表面宣傳，結(jié)果考核不科學(xué)，獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制不明確，導(dǎo)致學(xué)生積極性不高。
　　3.大學(xué)生兼職的次要目的是賺取生活費(fèi)
　　高等教育過(guò)程中對(duì)大學(xué)生價(jià)值觀引導(dǎo)有一定的偏差。大學(xué)生大學(xué)期間首要目的應(yīng)該是掌握學(xué)習(xí)方法和能力從而有謀劃未來(lái)的能力，為認(rèn)識(shí)世界改造世界做準(zhǔn)備。而現(xiàn)實(shí)情況是很多大學(xué)生為了賺取生活費(fèi)從事毫無(wú)技術(shù)含量的兼職，失去了大量的學(xué)習(xí)時(shí)間，導(dǎo)致成績(jī)下降甚至出現(xiàn)掛科的情況。究其原因，是高等教育過(guò)程中對(duì)大學(xué)生價(jià)值觀的培養(yǎng)上出現(xiàn)了缺失，部分大學(xué)生忽視了大學(xué)期間提高學(xué)習(xí)能力和知識(shí)儲(chǔ)備的重要性，反而追求短期的經(jīng)濟(jì)效益。大學(xué)生作為國(guó)家的棟梁，是未來(lái)社會(huì)發(fā)展的中堅(jiān)力量，其價(jià)值觀的導(dǎo)向?qū)��?guó)家的發(fā)展有不可忽視的影響。

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