[摘要]人是一個(gè)時(shí)代的主體，是一切活動(dòng)的根本。而成人高等教育又是近幾年來(lái)被廣泛認(rèn)同的一種進(jìn)修學(xué)習(xí)方式。在這個(gè)知識(shí)掌管命運(yùn)的年代，起著不可替代的作用。很多人因?yàn)楦鞣N原因，受到的教育有限。又因工作等原因，覺得開始力不從心，很多人都會(huì)選擇繼續(xù)接受教育，以提升自己的水平，為自己贏得更好的將來(lái)。但由于這部分人，在學(xué)習(xí)的過程中還會(huì)兼顧工作家庭等各種因素，因此管理起來(lái)存在著較大困難，急需一套完善的管理方式，幫助他們解決遇到的問題。
　　[關(guān)鍵詞]人本理念；高等教育；管理
　　[中圖分類號(hào)]G640 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1671-5918（2017）02-0045-02
　　doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2017.02.022 [本刊網(wǎng)址]http：∥
　　當(dāng)前我國(guó)的成人高等教育管理活動(dòng)主要包括教學(xué)管理的學(xué)生主體以及教學(xué)目標(biāo)客體，可以說成人高等教育的管理活動(dòng)是一個(gè)比較復(fù)雜的系統(tǒng)。參與成人高考教育管理活動(dòng)的高等教育者和各級(jí)各類的教育人員等群體共同組成了成人高等教育管理的主體，而人或者人群都是這個(gè)系統(tǒng)的基本要素。成人高等教育客體則是由直接環(huán)境在內(nèi)的人和物基礎(chǔ)元素構(gòu)成的人工開放系統(tǒng)，是多種成分一起構(gòu)成的復(fù)合體。成人高等教育管理的目標(biāo)就是改造人、教育人和培養(yǎng)人�，F(xiàn)在的成人高等教育，都是表明了要以以人為本理念為核心理念的管理，以人為本的管理理念，正如管理學(xué)大師梅奧所創(chuàng)立的人際關(guān)系理論，以人為本成為成人高等教育管理的核心所在。
　　一、以人為本管理理念的內(nèi)涵和特點(diǎn)
　�。ㄒ唬┮匀藶楸竟芾淼膬�(nèi)涵
　　第一，人是時(shí)代的主宰者，作為能夠主動(dòng)掌握知識(shí)的群體，人才競(jìng)爭(zhēng)在信息化和全球化的時(shí)代顯得尤為重要，進(jìn)步和競(jìng)爭(zhēng)的前提無(wú)不是人才市場(chǎng)的搶奪，所以要認(rèn)定好基本價(jià)值的識(shí)別判斷是以人為主本的，無(wú)論在管理中的核心或是主導(dǎo)地位都是以人為本的理念。在這種判斷的基礎(chǔ)上，只有把人在管理中看作本質(zhì)和首要的因素，人才能作為發(fā)揮組織生存和發(fā)展的根本。要讓人發(fā)揮主導(dǎo)作用，就要從各方面重視每一個(gè)人，并且要以人作為出發(fā)點(diǎn)依靠人、圍繞著人走。在管理中的人一方面是主人，在管理者和被管理者之間；一方面又是客人，在被人管和管理人之間。
　　第二，以人為本理念的最佳境界就是讓人成為自由發(fā)展全面的人。管理中因?yàn)槭艿礁鞣N自然、社會(huì)、傳統(tǒng)、個(gè)體條件的限制，表現(xiàn)出了對(duì)物質(zhì)的依賴，導(dǎo)致了人自身的心性和自身能力沒有覺醒，使得人與人之間的才能上存在差距，需要性的片面、社會(huì)關(guān)系的單一和對(duì)象性關(guān)系不完整就會(huì)使得本來(lái)是管理中的主體、根本和主人的人受到限制�，F(xiàn)在在傳統(tǒng)管理以人為本的理念在現(xiàn)在管理中根本不提人應(yīng)該達(dá)到的理想境界，通過以人為本的管理活動(dòng)以及高效率的時(shí)間管理對(duì)于成人個(gè)體進(jìn)行素養(yǎng)開發(fā)，從而讓主體地位提高，以此來(lái)擴(kuò)大人的自由度，這樣的方式成為了管理理念上存在的問題。
　　所以成人高等教育讓教師參與學(xué)校管理，成為學(xué)校的核心，通過這種方式來(lái)讓學(xué)校職員和學(xué)生的綜合素質(zhì)得以提升，從而激發(fā)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)者對(duì)于成人高等教育管理工作的積極性，真正以人為本做好工作，這就是成人高等教育中以人為本理念的最好應(yīng)用。
　　（二）以人為本管理理念的特點(diǎn)
　　第一，以人為本管理理念實(shí)質(zhì)上是把學(xué)生作為教學(xué)這一種行為的標(biāo)的物，從而不出現(xiàn)成人教育管理行為和學(xué)生之間脫節(jié)這樣的一種狀況發(fā)生，是一種思維上的方式。所以，作為成人高等教育的關(guān)鍵所在，以人為本教學(xué)理念就是將成人的高等教育學(xué)習(xí)者作為服務(wù)對(duì)象與核心，目的在于促進(jìn)學(xué)生全方面發(fā)展的根本，以人為本的管理要在高等院校中發(fā)揮成人教育項(xiàng)目管理的作用。第二，人本理念作為一種嶄新的教學(xué)管理理念體現(xiàn)出了教學(xué)兩者之間的互動(dòng)與協(xié)調(diào)關(guān)系，各個(gè)學(xué)生彼此之間關(guān)系的協(xié)調(diào)，以及集體和個(gè)人關(guān)系之間的關(guān)系協(xié)調(diào)，證明了以人為本管理是教育管理上價(jià)值判斷和價(jià)值選擇的轉(zhuǎn)變。在當(dāng)前社會(huì)快速發(fā)展的情況下，比上一個(gè)歷史階段發(fā)展還要快的電子產(chǎn)品、市場(chǎng)以及人的理念都在變化發(fā)展中，因此為保證成人高等教育學(xué)習(xí)群體能夠找到歸宿感和學(xué)習(xí)的條件，順利的完成自己的學(xué)業(yè)，需要教育管理者認(rèn)識(shí)到現(xiàn)在這個(gè)社會(huì)環(huán)境的復(fù)雜程度，從而通過以人為本管理的價(jià)值觀引導(dǎo)學(xué)習(xí)者們，因此成人高等教育重點(diǎn)在于日常學(xué)習(xí)的不斷積累并且能夠發(fā)揮一種激發(fā)出學(xué)生自身學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性的作用，保證成人受教育者學(xué)歷與技能的提升，使其綜合素養(yǎng)在不斷的提高中逐步適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需求，為其個(gè)人的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，在激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中贏得席位。
　　二、目前高等院校成人教育管理存在的問題
　　（一）在管理上存在一定的實(shí)質(zhì)壓力。目前，成人高等教育在高等院校的組織架構(gòu)上相對(duì)簡(jiǎn)單與模糊，即便是部分高等院校對(duì)于成人教育系統(tǒng)進(jìn)行專門管理依舊存在著管理過程中的實(shí)質(zhì)性壓力與問題。因此，學(xué)院當(dāng)中的機(jī)構(gòu)應(yīng)該重視如何將這個(gè)機(jī)構(gòu)的職能進(jìn)行細(xì)化，而不是僅僅只依賴于一級(jí)機(jī)構(gòu)的日常管理。在當(dāng)前我們國(guó)家的各行業(yè)人才對(duì)于高等學(xué)院需求的不斷提升，雖然高等院校成人教育事業(yè)已經(jīng)隨著社會(huì)的發(fā)展發(fā)生了多次改革，但仍是供不應(yīng)求。高等院校的成人管理學(xué)院在日常管理過程中，無(wú)論是工作分項(xiàng)還是工作總量上都必定會(huì)產(chǎn)生明顯的漲幅，并且將來(lái)面臨的管理壓力都會(huì)在未來(lái)十年里一直呈增長(zhǎng)趨勢(shì)。因此，對(duì)于現(xiàn)在高等院校成人教育想進(jìn)一步做到以人為本，因?yàn)榻逃�管理單位的職能仍有很多的問題，所以還是會(huì)有很大的難題。
　　（二）日常教學(xué)工作缺乏完備的管理支持。成人高等繼續(xù)教育相對(duì)于全日制高等教育而言存在著明顯的不同，教學(xué)管理者對(duì)于成人教育缺乏相應(yīng)的重視度，所以成人教育學(xué)院的教學(xué)管理相對(duì)來(lái)說是比較弱化的。而高等院校成人教育一直都是在一級(jí)管理機(jī)制的調(diào)控下，且目前教學(xué)機(jī)構(gòu)并沒有更多的自主性，這就導(dǎo)致了相當(dāng)一部分的教學(xué)工作者忽視成人高等教育的進(jìn)一步發(fā)展，缺乏主動(dòng)性與探索性。同時(shí)對(duì)于教學(xué)工作者在成人高等教育的教學(xué)熱情產(chǎn)生不利的影響，許多的高等院校教師都已經(jīng)負(fù)責(zé)了很多的科學(xué)研究任務(wù)，在共享教學(xué)資源的基礎(chǔ)上，讓這樣的教師參與到成人教學(xué)過程中，肯定會(huì)缺少足夠的精力來(lái)鉆研他們參與的高等院校成人教學(xué)。

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