[提要] 就業(yè)難已經(jīng)成為當(dāng)今高校畢業(yè)生遇到的首要瓶頸，這種現(xiàn)象也引起社會、政府、高校以及大眾的普遍關(guān)注。導(dǎo)致就業(yè)難的影響因素眾多，其中高等教育供給是影響畢業(yè)生能否成功就業(yè)以及滿意就業(yè)的一個(gè)至關(guān)重要因素。本文通過分析高等教育供給對高校畢業(yè)生就業(yè)的影響，找尋改善高等教育供給的對策，使教育供給能夠有效改善高校畢業(yè)生就業(yè)率普遍較低的現(xiàn)象，緩解畢業(yè)生就業(yè)難這一迫在眉睫的社會問題。
　　關(guān)鍵詞：高校畢業(yè)生；就業(yè)難；教育供給
　　中圖分類號：F241.4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
　　收錄日期：2017年12月14日
　　一、高等教育供給對畢業(yè)生就業(yè)產(chǎn)生的影響
　�。ㄒ唬└叩冉逃龣C(jī)會供給對畢業(yè)生所產(chǎn)生的影響。在我國以前的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代，我國實(shí)行“統(tǒng)招包分”政策，這意味著高等教育機(jī)會供給不會對畢業(yè)生的就業(yè)產(chǎn)生一絲一毫的影響，只要進(jìn)入了高等教育學(xué)府就相當(dāng)于一只腳已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了就業(yè)，擁有了人們俗稱的鐵飯碗。但是這種情況隨著我國市場經(jīng)濟(jì)的不斷推進(jìn)戛然而止，高校的招生還是一如既往地在國家指令的指導(dǎo)下進(jìn)行，但是畢業(yè)生的就業(yè)制度已經(jīng)發(fā)生了翻天覆地的改革，“市場化”的傾向越來越突出，開始了符合市場規(guī)律的畢業(yè)生與就業(yè)單位“雙選制度”的實(shí)行，因此高等教育機(jī)會供給所發(fā)揮的作用就越發(fā)突出。雖然高等教育機(jī)會的供給量增加，在一定程度上緩解了很多人追求高等教育的壓力，緩解了社會就業(yè)的壓力，并且在一定程度上拉動(dòng)了內(nèi)需，對市場經(jīng)濟(jì)起到了刺激作用。但是，高等教育持續(xù)性的擴(kuò)招所帶來高校畢業(yè)生的數(shù)量，遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于社會所能夠提供給畢業(yè)生的崗位數(shù)量，再加上畢業(yè)生“學(xué)而優(yōu)則仕”的陳舊觀念得不到及時(shí)的轉(zhuǎn)變，以及高校畢業(yè)生對畢業(yè)后的就業(yè)期望值過高的思想，都在一定程度上影響他們是否能夠成功就業(yè)。
　　（二）高等教育服務(wù)的供給對高校畢業(yè)生所產(chǎn)生的影響�，F(xiàn)在高校只負(fù)責(zé)按照國家的指令和計(jì)劃把學(xué)生招進(jìn)來，而不會承擔(dān)畢業(yè)后怎么分配的責(zé)任，畢業(yè)后學(xué)生能否成功的就業(yè)，大多數(shù)取決于畢業(yè)生自己而與高校并無多大關(guān)系。在這種大環(huán)境中，一些高校并不能根據(jù)實(shí)際的就業(yè)市場開展辦學(xué)，不能緊隨時(shí)代發(fā)展的步伐，盲目擴(kuò)張，使得人才培養(yǎng)的質(zhì)量大幅度地下降，而這種現(xiàn)象導(dǎo)致的直接后果是畢業(yè)生就業(yè)難，畢業(yè)生一畢業(yè)就失業(yè)的現(xiàn)象開始普遍存在。我國的高等教育是在按國家計(jì)劃下集中運(yùn)行的，傳統(tǒng)的計(jì)劃與命令的最大致命點(diǎn)是思想僵化，缺乏靈活性，尤其在平時(shí)的教學(xué)過程中大多以教師和課本為中心，課堂進(jìn)行主要是教師講授學(xué)生被動(dòng)接受為主，教學(xué)內(nèi)容相對比較陳舊，因此所導(dǎo)致的直接后果就是不能適應(yīng)社會發(fā)展的需要，所以這種模式培養(yǎng)出來的學(xué)生缺乏一定的競爭力與發(fā)展力，缺乏綜合實(shí)踐動(dòng)手能力，進(jìn)而影響畢業(yè)生的成功就業(yè)。根據(jù)1998年全國就業(yè)指導(dǎo)中心對全國298個(gè)大型用人單位進(jìn)行的實(shí)地調(diào)查，主要針對高校畢業(yè)生在單位的實(shí)際工作情況。根據(jù)調(diào)查的結(jié)果我們得知：盡管畢業(yè)生的總體工作水平趨于良好，但深入其中可發(fā)現(xiàn)他們的創(chuàng)造能力并不高，并且大多都缺乏一定的動(dòng)手能力和團(tuán)隊(duì)合作意識。
　　（三）高等教育產(chǎn)品供給對高校畢業(yè)生所產(chǎn)生的影響。主要是指依附于高校畢業(yè)生本身的人力資本的供給，其主要以高校畢業(yè)生為主要載體，目的是向其用人單位或者社會提供教育產(chǎn)品。畢業(yè)生在人力資本上的優(yōu)劣情況也會很大程度上影響畢業(yè)生的就業(yè)以及滿意度。體現(xiàn)在畢業(yè)生身上的重要的人力資本主要包括：身體健康程度、思想素質(zhì)水平情況、是否有交流溝通能力、管理能力、英語等級水平的高低以及計(jì)算機(jī)操作能力等一系列的智力或者非智力的因素。前文對高校教育服務(wù)供給的分析中，我們得知高校的教學(xué)理念、方法、課程設(shè)置、人才培養(yǎng)目標(biāo)和模式、大學(xué)的校園文化將對直接影響高等教育產(chǎn)品的優(yōu)劣。但是，高等教育產(chǎn)品的不同與物質(zhì)產(chǎn)品也截然不同，它不僅取決于大學(xué)生是否接受了教育服務(wù)，還取決于學(xué)生主體自身是否努力以及天生有沒有資質(zhì)。
　　二、改善高等教育供給，提高本科畢業(yè)生就業(yè)率
　�。ㄒ唬┳兏咝５目焖侔l(fā)展為穩(wěn)步發(fā)展。面對全球化以及知識經(jīng)濟(jì)的到來，各用人單位對每個(gè)崗位的人員素質(zhì)都提出更多、更高的要求，對高層次、高水平的人才需求加大，而且我國實(shí)行的高等教育擴(kuò)招政策也要求更多的人接受高等教育，使我國的高等教育提前進(jìn)入了大眾化的時(shí)代，我們更多關(guān)注的應(yīng)該是高校機(jī)會供給的質(zhì)量而不僅僅是數(shù)量。如果僅從數(shù)量和發(fā)展速度上來說，我國高校已經(jīng)取得了一定的成績。穩(wěn)步發(fā)展應(yīng)該是以后高校教育機(jī)會供給的突破口。根據(jù)市場經(jīng)濟(jì)的現(xiàn)實(shí)情況，實(shí)地測量其對畢業(yè)生的實(shí)際需求量，根據(jù)市場需求量確定教育機(jī)會供給的程度，有松有緊、有張有弛，彈性制定招生數(shù)量和計(jì)劃。
　�。ǘ�）掌握時(shí)代發(fā)展的脈搏，發(fā)揮高等教育的導(dǎo)向性作用。我國各高校在一方面應(yīng)該找準(zhǔn)自己的位置和特點(diǎn)，知道自己的突出優(yōu)勢，發(fā)展本校的特色專業(yè)。根據(jù)市場經(jīng)濟(jì)的要求及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)理念以及課程設(shè)置上的缺點(diǎn)，根據(jù)市場的實(shí)際需求調(diào)整專業(yè)和課程以及人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)更多符合更容易滿足用人單位需要的，與用人單位需求對口的高質(zhì)量人才；另一方面是發(fā)揮高等教育的導(dǎo)向性作用，預(yù)測未來社會的發(fā)展需要以及根據(jù)人才的需求來設(shè)置和選擇相應(yīng)開設(shè)或叫停哪些專業(yè)，從而可以在一定程度上避免由于受市場經(jīng)濟(jì)暫時(shí)的盲目性和滯后性造成人才的大規(guī)模浪費(fèi)或者緊缺。
　�。ㄈ�）調(diào)整教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)方法，注重博雅教育。在現(xiàn)實(shí)情況中，教學(xué)理念陳舊是我國高校普遍存在的主要問題。思想僵化，缺乏靈活性，教學(xué)過程中大多以教師為中心，以課本為中心，課堂主要是教師講授，學(xué)生被動(dòng)接受為主，教學(xué)內(nèi)容相對比較陳舊，這嚴(yán)重違反了對高校的發(fā)展要求。教育工作者的職責(zé)不是簡單的傳授知識，闡述課本內(nèi)容，而應(yīng)把教學(xué)的重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生的能力上，激發(fā)學(xué)生潛在的創(chuàng)新熱情和綜合實(shí)踐能力。在課堂上應(yīng)該變教師為中心為以學(xué)生為中心。教師應(yīng)該首先教會學(xué)生們?nèi)绾巫鋈�，教會他們�(nèi)绾为?dú)立思考。教師有義務(wù)向?qū)W生傳授基本的知識，積累相關(guān)的知識，但同樣教師也必須提倡如何培養(yǎng)學(xué)生的能力。學(xué)生應(yīng)該掌握的能力主要包括管理能力、理解與交流能力、科學(xué)思維能力、應(yīng)用分析能力、動(dòng)手能力等五類基本工作技能。判斷大學(xué)教學(xué)是否成功的重要標(biāo)志，是要看其培養(yǎng)出來的學(xué)生是否能夠積極思考，在技能方面有無明顯進(jìn)步。

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