英語整體教學在教學實踐中已運行多年，也是其他學科研討的課題。什么是整體教學，理解和解釋見仁見智。為更有效地發(fā)揮英語整體教學的作用，有必要從微觀深入研究英語整體教學的要素，從宏觀理解整體教學的深層意義。
　　一、整體教學思想
　　整體教學是一種教學思想，不應(yīng)單純地被看為一種教學方法。整體教學思想是現(xiàn)代外語教育教學研究的重大成果，是課堂教育教學的目標對于外語教學的需要。要把對英語整體教學重要性的認識提高到一個新的階段：
　　1.整體教學是現(xiàn)代外語教育教學理論和實踐研究的成果所確定的。
　　現(xiàn)代外語教育教學理論和實踐研究得出為眾多外語教學流派所公認的結(jié)論有3條：
　�。�1）部分之和不等于整體。
　　語言是個活的機體，不能切割成一塊一塊地去“學”。學習了某種語言一條條、一項項的知識，絕不等于掌握了語言整體。
　　（2）語言知識不等于語言運用。
　　語音、語法、詞匯等只屬于語言的結(jié)構(gòu)體系。語音、語法、詞匯等是語言運用的準備，但不等于語言運用 。
　�。�3）語言教學的目的應(yīng)該是語言運用，而不是語言知識的掌握。
　　外語教學應(yīng)使學生能在實際的交際環(huán)境中，為實現(xiàn)交際而運用語言知識（語音、語法、詞匯等）才能夠算使他們習得了語言。
　　2.整體教學也是我校成人教育大專英語教學大綱的目的和要求所確定的。
　　江蘇省成教大專英語教學大綱思路明晰，一二兩冊課本從對話到課文，從語法到練習，詞匯豐富，選材廣泛，情境生動，一定程度上體現(xiàn)了整體教學的指導思想。成教大專英語教學大綱對英語教學提出了為培養(yǎng)學生在口頭上和書面上初步運用英語進行交際為重心，整體綜合性發(fā)展的教學目的和要求，其中包括英語基礎(chǔ)知識，英語聽說讀譯技能，英語學習習慣和方法，英語教學由淺入深的目標，對英語使用國家的文化了解，以及注意、思維、記憶、想象、聯(lián)想等能力。
　　成教大專英語教師實施整體教學首要的條件是，學習掌握現(xiàn)代外語教學的一般性理論或曰共性思想和成教大專英語教學大綱所確立的具體教學目標，真正 樹立整體教學思想并使這種思想成為自己的一種信念（belief）。思想是行動的指南，決定行為的高度。整體教學思想逐步在心中定格直至成型，才能自覺不斷地剔除陳舊落后的教學思維模式和習慣，改進自己的教學設(shè)計和教學程序，整體處理教學內(nèi)容，形成既面向?qū)W生實際又具鮮明觀念的教學新途徑。
　　二、整體教學方法
　　英語教學法是研究英語教學客觀規(guī)律的一門科學，其研究對象包括：教學的原理和原則，具體的方法、方式和手段，課堂內(nèi)外教學工作的組織和安排，教學的目的、任務(wù)和內(nèi)容等。英語教學法應(yīng)該是教學途徑，教學設(shè)計和教學程序的一個綜合體。
　　整體性是英語整體教學方法的核心。實施成教大專英語整體教學時，必須始終注意堅持教學目標的整體性、教材處理的整體性和教學程序的整體性，從形式到內(nèi)容達成有機和諧的統(tǒng)一。
　　1. 成教大專英語目標和課堂教學控制的整體設(shè)想
　　根據(jù)大多數(shù)學生英語底子淺薄水平低下的現(xiàn)狀和省級成教大專英語考試要求，提出完成成教大專英語教學基本目標的架構(gòu)設(shè)想：
　　（1）Students ：實用教育的最大敵人常常是追求學識的完美無缺。部分教師的教學往往有意無意地想讓每個學生都能夠達到金字塔頂， 這是不切合實際的。課堂英語教學應(yīng)始終不渝地體現(xiàn)學生主體地位，將重心落腳在學生的大多數(shù)。
　�。�2）Classroom control：課堂教學要從整體控制教學的進程。一般課堂教學始終應(yīng)面向大多數(shù)學生，嚴格有序地控制課堂教學過程。課堂弱控制或非控制的教學時間要控制在最小程度，弱控制或非控制越小，則教學效益越大。
　�。�3）Classroom activities ：課堂教學要以多數(shù)學生的聽讀說寫譯活動為主。 教師的講授和教師與個別學生的活動要盡量控制到最小。
　�。�4）Information：課堂教學要以完成教材內(nèi)容為主，但是，必須通過課堂教學養(yǎng)成聽讀說寫譯的良好習慣，掌握英語學習的方法，進而至少能用兩倍于教材的讀寫譯信息量鞏固教材內(nèi)容， 以使學生能根據(jù)各自能力的高低，接受和表述更大的信息量，達到能飛則飛，能跑則跑，能走則走，能爬則爬，有快有慢，有好有次的英語教學多層面發(fā)展格局。
　　Students ，Classroom control 和Classroom activities是基礎(chǔ)，即課堂教學。它們組成的架構(gòu)就像船的風帆 ，教師作為主導，好比駕馭這條帆船的舵手，通過自己的正確領(lǐng)航，帶領(lǐng)學生順利駛向英語世界。
　　2.單元教學的整體處理
　　根據(jù)江蘇省成教大專英語教材單元編寫的特點，可提出充分體現(xiàn)成教大專英語教學大綱的目的，發(fā)揮教材作用，整體處理單元四種課型的教學探索模式，即“三項目標，一個主旋律家加上若干可行的操練形式（3+1+x）。
　�。�1）DLALOGUE
　　三項目標：
　　①日常交際用語（結(jié)合教學大綱，根據(jù)對話內(nèi)容確定）。
　　②對話中的重點詞匯和語言結(jié)構(gòu)。
　�、蹫殚喿x課作準備（作詞匯上、話題上或背景知識方面的準備）。
　　一個主旋律：
　　聽說（聽說技能的落實）。
　　幾項主要操練形式：
　　聽錄音，模仿朗讀對話，兩人情景操練，根據(jù)情景編對話等。
　�。�2）READING
　　三項目標：
　�、匍喿x理解（理解課文大意和細節(jié)，把握課文的結(jié)構(gòu)關(guān)系）。
　�、谡n文中的部分重點結(jié)構(gòu)和詞匯。
　　③閱讀技巧
　　一個主旋律：
　　結(jié)合課文特點，采用適當?shù)拈喿x方式，讓學生通過實際操作和教師的指導，掌握一些實用的閱讀技巧。

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