【摘要】高等職業(yè)教育中的數(shù)學(xué)教育不同于普通本科教育中的數(shù)學(xué)教育，它更加關(guān)注學(xué)生職業(yè)能力的提高，注重學(xué)生的知識應(yīng)用能力、學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。高職學(xué)生對高等數(shù)學(xué)課程缺乏學(xué)習(xí)愿望、學(xué)習(xí)態(tài)度懈怠、文化課基礎(chǔ)差，因此，數(shù)學(xué)教育要正視學(xué)生的現(xiàn)實(shí)，因材施教，利用信息化手段開發(fā)適合于不同學(xué)生學(xué)習(xí)水平的學(xué)習(xí)課程。本文研究了如何能夠更好地開展高職高數(shù)的教學(xué)工作是本文重點(diǎn)研究的內(nèi)容，同時(shí)基于信息化建設(shè)的高職高數(shù)教學(xué)改革提出了幾點(diǎn)建議。
　　【關(guān)鍵詞】高等數(shù)學(xué) 高職高數(shù)教學(xué) 信息化 建議
　　【課題項(xiàng)目】長江工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院校級課題項(xiàng)目：高職數(shù)學(xué)課程信息化教學(xué)的改革與探索（編號：2017JKY-B5）。
　　【中圖分類號】G71【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）50-0144-02
　　1.背景
　　高等數(shù)學(xué)是國內(nèi)各高校的一門重要的公共基礎(chǔ)課程，是學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)專業(yè)課程的基礎(chǔ)，尤其是理工科專業(yè)和經(jīng)濟(jì)專業(yè)。如今我國越來越重視高等職業(yè)教育的發(fā)展，投入了大量的人力、財(cái)力去發(fā)展職業(yè)教育，同時(shí)社會(huì)也越來越需要專業(yè)的技術(shù)人才。但現(xiàn)實(shí)是，隨著高職院校招生規(guī)模越來越大，招收的學(xué)生的層次參差不齊。高等數(shù)學(xué)一般是在第一學(xué)年開設(shè)，很多學(xué)生開始的時(shí)候很努力的去聽懂，但是由于基礎(chǔ)薄弱的原因根本不知道老師在說什么，慢慢地就失去了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。因此對于高職高數(shù)教學(xué)來說，傳統(tǒng)的教學(xué)手段是不可取的，難以滿足學(xué)生專業(yè)的發(fā)展要求以及國家對于職業(yè)院校發(fā)展期的要求，這樣的教學(xué)效果一定是不理想的。
　　然而在物聯(lián)網(wǎng)和大數(shù)據(jù)的時(shí)代，信息技術(shù)在快速發(fā)展并得到廣泛應(yīng)用，逐漸地改變了人們的生活和工作方式。所以如果把信息化用在高職高數(shù)教學(xué)中，一定會(huì)促進(jìn)我國職業(yè)教育的快速發(fā)展。 通過信息化教學(xué)，能夠讓學(xué)生掌握高等數(shù)學(xué)蘊(yùn)含的各種思想，能夠掌握數(shù)學(xué)思維，在遇到問題時(shí)能夠使用數(shù)序思維去分析和解決，從而學(xué)好高等數(shù)學(xué)這門專業(yè)基礎(chǔ)課，在以后的崗位中能夠更好的進(jìn)步。為此本文對于這些問題做出了深入的分析，希望這些觀點(diǎn)和意見能夠?qū)τ诟呗毟叩葦?shù)學(xué)的教育工作者有一定的啟發(fā)作用。
　　2.信息化時(shí)代教學(xué)形式改革的必要性
　　我國為了發(fā)展職業(yè)教育，每年給職業(yè)院校投入大量的財(cái)力物力和人力，其中一部分錢用來進(jìn)行基礎(chǔ)建設(shè)，每一個(gè)職業(yè)院校的軟件硬件設(shè)施都很齊全，但是存在的問題是由于體制、人力、財(cái)力以及物力的設(shè)置，很多院校都沒有充分的利用這些網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和網(wǎng)絡(luò)資源，也就導(dǎo)致了信息化教學(xué)資源的配置遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后于信息化教學(xué)的需要。
　　2.1信息化高職高數(shù)教學(xué)模式順應(yīng)了時(shí)代發(fā)展的趨勢
　　信息化是時(shí)代發(fā)展的潮流，目前已經(jīng)在慢慢替代傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，而且職業(yè)院校擁有著豐富的教育網(wǎng)絡(luò)資源，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)擁有很強(qiáng)的開放性，如果學(xué)生能夠充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，從上面下載資源，課堂上配合老師，這樣很容易提高高數(shù)成績的。但是高數(shù)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源有時(shí)候很難適合高職數(shù)學(xué)的教學(xué)，因?yàn)槔蠋煹臅r(shí)間、精力、能力可能都是有限的，他們可能不愿意做這些教學(xué)課件，但是如果只是照搬別人的資源課件到自己學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)，一方面是版權(quán)的問題，一方面可能是這些課件真的不適合自己學(xué)校的學(xué)生學(xué)習(xí)，因?yàn)槊總�(gè)學(xué)校的學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)是不同的。
　　信息化教學(xué)在全國各大高校中被廣泛運(yùn)用，一些難以用傳統(tǒng)教學(xué)講解的知識，比如高等數(shù)學(xué)中的定積分的定義用動(dòng)畫的形式講解分割、近似、求和、取極限的過程十分容易被同學(xué)接受，而且動(dòng)畫的形式便于同學(xué)們的直觀理解，甚至長時(shí)間都不會(huì)忘記。如果老師只是用傳統(tǒng)推公式的方法講解，基礎(chǔ)差的學(xué)生難以理解，更別談讓他們?nèi)��?yīng)用這些公式了。信息化教學(xué)同時(shí)可以提高教學(xué)的效率，很多學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，愿意自學(xué)的同學(xué)可以自學(xué)這些數(shù)學(xué)課件，有不懂的再去問老師，這樣就可以極大的提高效率，而且讓學(xué)生能夠更好的掌握高數(shù)知識。
　　2.2改正重實(shí)踐輕理論的觀念
　　很多職業(yè)院校的定位就是培養(yǎng)社會(huì)需要的專業(yè)技術(shù)人才，這個(gè)定位本身是沒有錯(cuò)的，但是為此領(lǐng)導(dǎo)十分重視學(xué)生實(shí)踐能力的訓(xùn)練而輕視理論的學(xué)習(xí)。這樣是可以讓學(xué)生很快走上工作崗位，為企業(yè)和國家創(chuàng)造價(jià)值，但是不利于學(xué)生的長期發(fā)展，學(xué)習(xí)理論可以指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，讓他們知道有些步驟為什么是這樣，而不是簡單地記憶背誦。學(xué)生不喜歡傳統(tǒng)的“填鴨式教學(xué)”，也不喜歡一味的練習(xí)模式。
　　所以，信息化的教學(xué)是“教學(xué)一體化”，既要講高數(shù)的理論又要其動(dòng)手去操作。高數(shù)理論有利于學(xué)生掌握高數(shù)重要的思想，比如微積分思想，近似的思想，極限的思想，這些思想有助于學(xué)生的思維的訓(xùn)練，讓他們遇到問題的時(shí)候能夠利用數(shù)學(xué)的思維去思考，而不是僅僅學(xué)習(xí)高數(shù)這門課，思維的掌握有利于他們未來職業(yè)的發(fā)展，如果僅僅實(shí)踐他們可能只是技術(shù)工，但是有了高數(shù)理論思想的指導(dǎo)，他們未來可能就是領(lǐng)導(dǎo)者。這些理論應(yīng)用在信息的教學(xué)中更容易讓學(xué)生接受，如果老師只是局限于高數(shù)知識，那么這些思想是很難被學(xué)生理解。所以無論是領(lǐng)導(dǎo)還是老師首先要意識到高數(shù)這種理論課的重要性，然后認(rèn)識到重視實(shí)踐的教學(xué)是科學(xué)的，然后鼓勵(lì)老師多進(jìn)行信息化教學(xué)，那么高職的數(shù)學(xué)教學(xué)工作也不是想象的那么難，所以思想端正是第一步。
　　2.3認(rèn)清高等數(shù)學(xué)在工科類高職教育中的地位
　　高等數(shù)學(xué)是所有數(shù)學(xué)的王冠，無論學(xué)生是選擇專升本、考研還是未來的就業(yè)，都是需要學(xué)好高等數(shù)學(xué)的。這是公共基礎(chǔ)課，如果這門課學(xué)習(xí)不好，后面的專業(yè)基礎(chǔ)課像電路、力學(xué)、電磁學(xué)的課是沒有辦法學(xué)的，很多專業(yè)課最基本的思想就是微積分，如果這門課學(xué)不好，后面的專業(yè)課就只能望塵莫及。
　　高等職業(yè)的高等數(shù)學(xué)不要求學(xué)生要熟悉所有公式的推導(dǎo)過程及數(shù)學(xué)證明過程，切記不要和普通本科的高數(shù)教學(xué)工作目標(biāo)相混淆，他們可能要求學(xué)生要熟悉各個(gè)公式的數(shù)學(xué)含義以及證明，但是高職學(xué)生只需要知道公式的推薦過程以及會(huì)應(yīng)用即可，不需要掌握嚴(yán)格的證明。高職的高數(shù)教學(xué)工作更加注重的是應(yīng)用和掌握數(shù)學(xué)里面的核心思想，而不是純數(shù)學(xué)理論的東西。而這些思想更加有利于高職學(xué)生未來職業(yè)的發(fā)展。

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