摘要：高中思想政治教材中滲透并蘊(yùn)藏著大量的法學(xué)資源，通過(guò)為學(xué)生提供“法律義診”，分析“法律案例”，模擬“法律情境”，訓(xùn)練“法律實(shí)務(wù)”，拓展“法律視野”等途徑，能培養(yǎng)學(xué)生區(qū)分違法行為、評(píng)價(jià)法律事實(shí)、遵循法律程序、依法維護(hù)權(quán)益、獲取法律規(guī)范的能力，進(jìn)而提高學(xué)生的“用法”能力。
　　關(guān)鍵詞：思想政治課；法律教育；用法；法治意識(shí)；公民意識(shí)
　　中圖分類號(hào)：G41文獻(xiàn)編碼：A文章編號(hào)：2095-1183（2014）07-0034-04
　　在現(xiàn)代社會(huì)，生活的每個(gè)領(lǐng)域都面臨不同程度的法律問(wèn)題，法律現(xiàn)象開(kāi)始不同程度地成為學(xué)生茶余飯后津津樂(lè)道的話題，體現(xiàn)法治思維的“法治話語(yǔ)”正在成為現(xiàn)代高中生的公共話語(yǔ)。與此同時(shí)，高中思想政治教材中蘊(yùn)藏著大量的法學(xué)資源，如《政治生活》《國(guó)家和國(guó)際組織》主要涉及憲法、行政法和國(guó)際法等“公法”資源，《經(jīng)濟(jì)生活》主要涉及價(jià)格法、產(chǎn)品質(zhì)量法、勞動(dòng)法、公司法等“私法”資源。這些法學(xué)資源在教材中的出現(xiàn)不是偶然的，而是“為了滲透和普及相關(guān)的法律教育”[1]。
　　在這一背景下，法律顯然已不只是知識(shí)學(xué)習(xí)的對(duì)象，而更是學(xué)生應(yīng)掌握的一種應(yīng)用工具。筆者主張，在思想政治課教學(xué)中，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用簡(jiǎn)單的、基本的法律知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，即“用法”能力。
　　一、提供“法律義診”——培養(yǎng)學(xué)生分辨違法行為的能力
　　分辨違法行為的能力是指學(xué)生對(duì)社會(huì)生活中常見(jiàn)的違法行為的性質(zhì)與類型的認(rèn)知能力，包括區(qū)分罪與非罪、此罪與彼罪的能力。分辨違法行為的能力，體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)犯罪的預(yù)見(jiàn)水平，是學(xué)生自我預(yù)防犯罪的前提條件。只有具備這種能力，才能防患于未然，有效抑制自身的“不良行為”和“嚴(yán)重不良行為”，提醒自己懸崖勒馬。畢竟，青少年犯罪是“個(gè)體周圍的外在不良因素和個(gè)體自身的內(nèi)在的不良因素相互作用的結(jié)果”[2]。教師只有擁有豐富的法律知識(shí)和深厚的法學(xué)素養(yǎng)，才能在教學(xué)中適時(shí)為學(xué)生提供“法律義診”，解答學(xué)生的疑惑，提高學(xué)生分辨違法行為的能力。
　　1．幫助學(xué)生認(rèn)知罪與非罪
　　在《生活與哲學(xué)》教學(xué)中，可以融入刑法與預(yù)防未成年人犯罪法的基本觀點(diǎn)，教育學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)知罪與非罪。
　　例如，在教學(xué)“量變與質(zhì)變辯證關(guān)系”時(shí)，可讓學(xué)生討論諺語(yǔ)“從小偷針，到大偷金；從小偷壺油，到大偷頭�！钡暮侠硇�。以此讓學(xué)生理解犯罪分子不是天生的，都有一個(gè)從量變到質(zhì)變的過(guò)程，都有一個(gè)積小成大，積惡成疾的蛻變過(guò)程。因此，我們要提醒學(xué)生，隨時(shí)“照鏡子，正衣冠”，了解相關(guān)法律，去除身上業(yè)已存在的“不良行為”或“嚴(yán)重不良行為”。
　　又如，結(jié)合“矛盾雙方在一定條件下相互轉(zhuǎn)化”的教學(xué)，筆者向?qū)W生闡述這樣一個(gè)刑法道理：一般違法轉(zhuǎn)化為嚴(yán)重違法，其界限在于“觸犯了《刑法》”，而一些“嚴(yán)重行為”卻不負(fù)刑事責(zé)任，則需要具備“一定條件”，如正當(dāng)防衛(wèi)和緊急避險(xiǎn)。如此，法理與哲理交融，順利解開(kāi)學(xué)生心中的疑惑。
　　2．幫學(xué)生區(qū)分此罪與彼罪
　　《經(jīng)濟(jì)生活》在“貨幣的基本職能”中鏈接了我國(guó)刑法第170條的規(guī)定。教學(xué)中，學(xué)生們聯(lián)系生活中假幣難以識(shí)別的問(wèn)題提出：“偽造”和“變?cè)臁比绾螀^(qū)分？對(duì)此疑惑，筆者用幻燈片投影了“教你幾招識(shí)假幣”，展示假幣與真幣的圖片。通過(guò)直觀比較，學(xué)生領(lǐng)悟到，“變?cè)臁笔窃谠�貨幣基礎(chǔ)上加工處理使其虛假增值，“偽造”則是無(wú)中生有，將非貨幣物質(zhì)加工為貨幣，從而區(qū)分了“偽造貨幣罪”與“變?cè)熵泿抛铩痹诜缸锸侄紊系牟町悺?br>　　又如，《經(jīng)濟(jì)生活》在“依法納稅是公民的基本義務(wù)”中鏈接了我國(guó)刑法關(guān)于“偷稅罪”“漏稅罪”“騙取出口退稅罪”“抗稅罪”的規(guī)定。由于四種行為在特征描述上有相似之處，學(xué)生在學(xué)習(xí)中有不少疑惑，極易混同。例如，“偷稅”與“漏稅”都“沒(méi)有交稅”，該如何區(qū)分？“偷稅”與“騙稅”都會(huì)有“欺騙”表征，又該如何區(qū)分？對(duì)此，筆者主要從“犯罪的主觀方面”幫助學(xué)生加以區(qū)分：偷稅是故意的行為，漏稅則是過(guò)失的行為；偷稅的意圖在于“少繳或不繳應(yīng)納稅款”，而騙稅的意圖在于“獲得國(guó)家的稅收優(yōu)惠”。
　　提供“法律義診”，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)法熱情，他們成為課程資源的搜集者，自覺(jué)進(jìn)入國(guó)內(nèi)知名網(wǎng)站搜集經(jīng)典案例。如此，不斷提高學(xué)生的法律素養(yǎng)，為學(xué)生提升用法能力提供了直接指導(dǎo)。
　　二、分析“法律案例”——培養(yǎng)學(xué)生評(píng)價(jià)法律事實(shí)的能力
　　法律事實(shí)是指法律規(guī)定的、能夠引起法律關(guān)系產(chǎn)生、變更和消滅的現(xiàn)象的總和。法律事實(shí)包括法律行為與法律事件。評(píng)價(jià)法律事實(shí)的能力要求學(xué)生能夠分析法律案例，指出案件在性質(zhì)上是民事案件、刑事案件還是行政案件；證人存在與否，證據(jù)是否有效；是否需要與案件有利害關(guān)系的各方當(dāng)事人，特別是原被告是誰(shuí)；提出哪些合理的訴求，等等。教師可充分利用教材資源，引導(dǎo)學(xué)生自主搜集、整理有關(guān)案例，提高學(xué)生的用法能力。
　　例如，《政治生活》在“依法行政”中設(shè)置了兩則市政府違法行政的典型案例。教師以此設(shè)置探究情境，讓學(xué)生運(yùn)用“依法行政的要求”點(diǎn)評(píng)市政府的行為。學(xué)生指出，“要求各單位在接待工作中使用當(dāng)?shù)鼐茝S生產(chǎn)的酒……”是違法行政，也不符合市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的競(jìng)爭(zhēng)要求；強(qiáng)調(diào)“獎(jiǎng)勵(lì)納稅大戶……免于追究責(zé)任”的做法有失公平，因?yàn)樯鐣?huì)主義法治的原則是“法律面前一律平等”。學(xué)生對(duì)法律事實(shí)作出了比較全面綜合的評(píng)價(jià)，說(shuō)明其已經(jīng)初步形成了法律思維，具有了用法的潛在能力。
　　在教學(xué)“市場(chǎng)配置資源”時(shí)，筆者引導(dǎo)學(xué)生搜集了一些違反《反不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)法》的典型案例：
　　案例1：某村決定把河灘及楊樹(shù)承包給村民，該村張某及其他5位村民報(bào)名參加競(jìng)標(biāo)。張某為中標(biāo)，找到其他五人，讓他們放棄競(jìng)標(biāo)，并給予每人1萬(wàn)元的補(bǔ)償，其他五人得到張某的錢，均同意放棄競(jìng)標(biāo)。結(jié)果張某以較低的價(jià)格中標(biāo)。
　　案例2：某鹽業(yè)公司在銷售精制碘鹽時(shí)，強(qiáng)制食品經(jīng)營(yíng)戶按照一定比例購(gòu)買該公司附帶提供的鈣強(qiáng)化營(yíng)養(yǎng)鹽及低鈉鹽。如不購(gòu)買，經(jīng)營(yíng)戶就不能從鹽業(yè)公司購(gòu)買普通精制碘鹽。
　　事實(shí)就是教育，案例服務(wù)教學(xué)。通過(guò)討論案例，抽象的經(jīng)濟(jì)原理得以具體化、形象化，學(xué)生明確了市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)法是市場(chǎng)主體的競(jìng)爭(zhēng)規(guī)則，深化對(duì)《經(jīng)濟(jì)生活》基本原理的理解，同時(shí)，也增強(qiáng)了評(píng)價(jià)法律事實(shí)的能力。
　　三、模擬“法律情境”——培養(yǎng)學(xué)生遵循法律程序的能力
　　法律程序是公民或法人遵循法定的時(shí)序和方式進(jìn)行法律行為。遵循法律程序的能力是增強(qiáng)學(xué)生參與公共生活能力的重要內(nèi)容。高中思想政治課程，尤其是《政治生活》中蘊(yùn)藏著豐富的學(xué)習(xí)資源。在教學(xué)中，筆者主要采用“模擬法律情境”的方法，引發(fā)學(xué)生的體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生興趣，提高其遵循法律程序的能力。
　　1．模擬舉報(bào)
　　作為法治時(shí)代的公民，有“冤”向誰(shuí)喊，如何喊“冤”，怎樣讓主管機(jī)關(guān)迅速介入……這些都要求學(xué)生要敢于和善于同各類違法行為作斗爭(zhēng)，具有行使揭發(fā)檢舉權(quán)的膽識(shí)與能力。學(xué)生首先要明確國(guó)家機(jī)關(guān)的分工與職能，如檢察院、公安機(jī)關(guān)、法院在受理刑事案件上的分工，政府下屬各主管局的職能，紀(jì)檢監(jiān)察部門的職權(quán)等。
　　在教學(xué)《政治生活》“負(fù)責(zé)任地行使監(jiān)督權(quán)”時(shí)，筆者“虛設(shè)”了一個(gè)國(guó)家機(jī)關(guān)工作人員的違法事實(shí)，要求學(xué)生當(dāng)堂寫“舉報(bào)信”，并當(dāng)眾宣讀。這一模擬情境激發(fā)了課堂活力，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情空前高漲。“舉報(bào)”過(guò)程，正是訓(xùn)練學(xué)生用法能力，形成程序意識(shí)的過(guò)程，有利于培育學(xué)生的公民素養(yǎng)，形成必要的政治參與能力。
　　2．模擬法庭
　　思想政治課教學(xué)中有諸多研究性學(xué)習(xí)主題，其中，模擬法庭是重要的活動(dòng)方式�！澳�擬法庭的組織，除了鍛煉學(xué)生的抽象思維能力、分析概括能力、搜集調(diào)查能力、口頭表達(dá)能力和集體協(xié)調(diào)能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力和人際交往的能力�！盵3]模擬法庭是培養(yǎng)學(xué)生用法能力的有效途徑，有利于培養(yǎng)學(xué)生遵循法律程序的能力。

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