再別康橋,散文
發(fā)布時間:2017-02-09 來源: 散文精選 點擊： 
再別康橋,散文篇一：再別康橋
一、導(dǎo)入
江淹《別賦》中有一句說“黯然銷魂者，唯別而已矣”，從古到今，關(guān)于“離別”這個話題，歷代詩人寫下了許多動人的詩歌，比如：
桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。
——李白《贈汪倫》
孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流。
——李白《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》
勸君更盡一杯酒 ，西出陽關(guān)無故人。
——王維《送元二使安西》
莫愁前路無 知己，天下誰人不識君！
——高適《別董大》
今天我們同樣來一起學(xué)習(xí)一首有關(guān)“離別”的詩《再別康橋》，看看詩人是如何將這種離愁別緒發(fā)揮到極致的。
二、了解詩人 簡介：
徐志摩（1897-1931），浙江海寧硤石人，現(xiàn)代詩人、散文家。原名章垿，字槱yǒu森，留學(xué)英國時改名志摩（小時候，有一個名叫志恢的和尚，替他摩過頭，并預(yù)言“此人將來必成大器”，其父望子成龍心切，即替他更此名）。曾經(jīng)用過的筆名：南湖、詩哲、云中鶴等。
徐志摩是新月派（20世紀(jì)20年代中后期在中國詩壇上活躍著一個新的詩歌流派，以《新月》月刊為陣地，致力于提高新詩藝，潛心于探索新詩律，以追求“音樂美、建筑美、繪畫美”三美作為詩藝目標(biāo)。）代表詩人，新月詩社成員 。1916年考入北大，1918-1922年曾先后留學(xué)美，英，學(xué)習(xí)銀行學(xué)，政治經(jīng)濟(jì)學(xué)�；貒笕伪本┐髮W(xué)，清華大學(xué)教授。他的詩，散文以及藝術(shù)觀，受英國浪漫主義影響很深，注重意境創(chuàng)造與韻律和諧，著有《志摩的詩》，《猛虎集》等詩集，散文集有《落葉》，《巴黎的鱗爪》等。
1931年11月19日，從南京乘飛機(jī)去北平，途中飛機(jī)失事，不幸遇難，死于泰山腳下，時年35歲。
徐志摩的愛情：
在徐志摩35年的生命中，曾與三位女性有著斬不斷的情愫。除陸小曼外，還有一位是原配夫人張幼儀，另一位是以無言結(jié)局的建筑學(xué)家林徽音。
張幼儀出身名門，秀外慧中，1915年在浙江硤石老家奉父母之命和徐志摩結(jié)成伉儷�；楹蟠文�，徐志摩出外求學(xué)。知書達(dá)理的張幼儀孝敬公婆，幫助公公掌財理家。1921年張幼儀到英國陪讀，和徐志摩度過一段溫馨甜蜜的生活，直到才藝雙絕的林徽音出現(xiàn)在徐志摩的生活里。當(dāng)時醫(yī)學(xué)不發(fā)達(dá)，墮胎意味著生命風(fēng)險，但是為了追求林徽音，徐志摩強(qiáng)迫張幼儀墮胎。張幼儀說：“我聽說有人因為打胎死掉的耶�！毙熘灸浔卣f：“還有人因為坐火車死掉的呢，難道你看到人家不坐火車了嗎？”徐志摩要馬上離婚，見張幼儀不答應(yīng)，便一走了之，將張幼儀一人撇在沙士頓。產(chǎn)期臨近，無奈之際，張幼儀給二哥張君勵寫信求救，來到巴黎，后來又去了柏林，生下孩子。徐志摩明知張幼儀的去向，卻沒有理睬。只是在要辦理離婚手續(xù)的時候，才找到柏林，逼著她簽下了離婚協(xié)議。產(chǎn)后，張幼儀很快從悲痛中振作起來，入裴斯塔洛齊學(xué)院，專攻幼兒教育�；貒筠k云裳公司，主政上海女子儲蓄銀行，均大獲成功。更為難能可貴的是，回國后仍照樣服侍徐志摩的雙親（認(rèn)作寄女），精心撫育她和徐志摩的兒子。臺灣版的《徐志摩全集》也是在她的策劃下編起的，為的是讓后人知道徐志摩的著作。張幼儀與兒子一起在美國幸福生活，活了八十八歲，一九八八年在紐約去世。徐志摩的冷血寡恩，不盡人道、夫道、父道，到令人發(fā)指的地步。但徐志摩拋棄張幼儀的事跡卻成了徐志摩反抗封建禮教的斗爭標(biāo)榜！說這是徐志摩反抗“四千年史髏不絕”的“忠孝節(jié)義”！
徐志摩與林徽音的父親林長民在北大讀書時就相識。那時梁啟超任司法總長，林長民是教育總長，兩人過從甚密。徐志摩是梁啟超的入門弟子，常在梁府見到林長民，并與之結(jié)成忘年之交。1921年春，林長民赴英游學(xué)，同時送愛女到英
國讀書。徐志摩對正值芳年的林徽音一見鐘情，林徽音則要求徐志摩先離了婚再來談他們的情事。但徐張于1922年3月協(xié)議離婚后，林徽音不知何故卻悄然隨父回國去了，徐志摩成了孤家寡人。
林徽音不久便與梁啟超之子梁思成相愛，但秉承梁啟超之意，沒有立刻舉行訂婚儀式。梁啟超知道徐志摩還在熱戀著林徽音，深怕兩人重拾舊歡，駁了梁家的面子，同時也怕梁林訂婚給弟子以重?fù)�，因此他要兒子和林徽音雙雙赴美讀書，學(xué)成之后再結(jié)婚。梁老的苦心徐志摩自然不曉，為了追求林徽音，他從英國回到國內(nèi)，但愿望還是落空了。1928年梁林在加拿大結(jié)婚。
對徐志摩影響甚大的是陸小曼。小曼聰慧活潑，通外語，會唱歌。其父陸寶曾是日本名相伊藤博文的得意門生，回國后任賦稅司長達(dá)20余年。1920年小曼父母選中英俊的王賡gēng將軍為婿。王賡曾留學(xué)于美國西點軍校，和艾森豪威爾（后成為美國總統(tǒng)）是同窗之友，就職于北平警察局，后任哈爾濱警察總長。王賡辦事認(rèn)真負(fù)責(zé)。陸小曼生性風(fēng)流，三天兩頭到外頭游樂。于是王賡認(rèn)為陸小曼沒有盡到一個妻子的責(zé)任，也沒有守住婦道人家的本份；陸小曼則認(rèn)為王賡不夠體貼，喝過洋墨水的的人還如此古板。這時王賡留學(xué)美國時的好友，北京大學(xué)的同事徐志摩悄悄地介入進(jìn)來。陸小曼確實有一些文化素養(yǎng)和靈性，但談不上造詣，比起同時的女才子差得甚遠(yuǎn)。成為王將軍夫人后，聰明漂亮加顯赫的身世，才成為北京上層社會交際花，也由此認(rèn)識了徐志摩、劉海粟等社會名流，拜師學(xué)畫等。
從傳統(tǒng)道德講，徐志摩追求陸小曼，算是對結(jié)發(fā)妻子不忠，對朋友王賡不義。然而徐志摩向來是隨興而為、不拘繩墨，一旦“邂逅賞心，相傾懷抱”，就顧不了身外之事了。陸家和徐家都認(rèn)為他們是不孝子女，是丑聞，極力阻止。徐志摩、陸小曼認(rèn)為：“真愛不是罪惡，在必需時未嘗不可以付出生命的代價來爭取，與烈士殉國、教徒殉道，同是一理�！毙熘灸t向世人宣示：“我之甘冒世之不韙，乃求良心之安頓，人格之獨立。在茫茫人海中，訪我靈魂之伴侶，得之我幸，不得我命，如此而已！”兩人在風(fēng)氣初開的潮流中，受到青年男女的慫恿、喝采，豪氣干云地踏上“不思舊姻求新婚”的道路。于是，一九二六年農(nóng)歷七月
七日，徐志摩，陸小曼兩人在梁啟超的證婚下舉辦了婚禮。有意思的是他倆執(zhí)意請梁任公證婚，任公說必須讓他在婚禮上行訓(xùn)斥禮，志摩應(yīng)允。大庭廣眾之下梁任公罵道：“徐志摩，你這個人性情浮躁，所以在學(xué)問方面沒有成就，你這個人用情不專，以致離婚再娶……以后務(wù)要痛改前非，重作新人�！笔⒌渑e罷，徐志摩與陸小曼南下定居上海。
新婚后，兩人曾有過一段神仙般的日子，但他們的合歡未能長久。陸小曼生活揮霍無度，使志摩入不敷出，狼狽不堪。應(yīng)老友胡適之邀，徐志摩兼教于北大，賺些外快貼補家用。他托朋友搞到了一張郵政飛機(jī)的免票，常在上海、南京、北京間飛來飛去。1931年11月19日，因林徽音要在北京協(xié)和禮堂為外國使節(jié)演講中國建筑藝術(shù)，徐志摩欲前去捧場，結(jié)果飛機(jī)失事。死前給志摩沉重一擊的是，小曼認(rèn)識了一個名叫翁瑞午的越劇小生，晚清名臣翁同和的孫子。翁瑞午是典型的上海小開，家里有錢，自己有閑，會玩、會吃、懂得哄女人。兩個人如膠似漆，整日在煙榻上渾渾噩噩地吸煙。被上海小報匿名諷刺，讓徐志摩大光其火。徐志摩多次規(guī)勸，小曼非但不改，反而大吵大鬧。
徐志摩死時，是36歲。那一年，陸小曼29歲，與翁瑞午自然同居在一起了，但兩人不正式結(jié)婚。翁陸兩人晚年分裂。翁另有新歡。
三、一讀詩歌，整體感知
1、聽范讀，解決讀音及節(jié)奏，之后學(xué)生代表朗讀。通過剛才的朗讀大家對這首詩有了初步的印象，你們覺得詩人做別的康橋美不美？
“美”
2、詩里它描繪的一些形象也給我們營造了一種氛圍，你覺得這首詩抒發(fā)了作者一種怎樣的感情？
“依依惜別”“離情別緒”“憂愁”，我們從中可以捕捉到作者淡淡的離愁。因此，節(jié)奏：輕柔，和諧；語調(diào)：舒緩，低沉。當(dāng)然，詩歌反映的情感是復(fù)雜的，既有理想幻滅的感傷，更有對母校的摯愛、依戀，以及淡淡的離情別緒。
下面請大家?guī)е@種的沉郁離愁的情感，再一起把這首詩朗誦一遍。
四、二讀詩歌，緣景明情
1、蘇軾在評價王維的詩時說：“觀摩詰之畫，畫中有詩；味摩詰之詩。詩中有畫�！比缃裎覀兤肺吨熘灸Φ倪@首《再別康橋》也可以稱得上“詩中有畫”。全詩共七節(jié)，如果每一節(jié)是一幅畫，你們能給每幅畫取一個詩意的名字嗎？
作別云彩圖；金柳夕照圖；青荇招搖圖；清潭虹影圖；撐篙尋夢圖；夏蟲沉默圖；再別云彩圖。
2、那詩人又是如何以畫傳情的呢？下面我們就來具體分析這7幅圖，通過對獨特意象和字詞的把握，來把握作者情感，體味詩歌主旨。
（1）作別云彩圖，再別云彩圖
1）這兩幅圖里均涉及到哪個意象？那詩人想通過此意象來傳達(dá)怎樣的情感呢？
西天的云彩：這里的“西天”既可實指西方,西邊的天際,暗指位于英國的母�！禈�,又可虛指遙不可及的地方,暗喻理想的失落與夢想的難覓。而“云彩”一詞一般確指美好的愿望與理想,但基于它輕柔而多變的特點,則“美好的理想”也便糅進(jìn)了些許變幻不定、難以把握的深層意蘊。這樣看來,用“作別西天的云彩”去取代“再別康橋”,意境就開闊得多,情感也豐盈而充沛了許多。蘊含著對康橋依依不舍的淡淡憂愁。
2）第一幅圖中三個“輕輕的”和最后一幅圖兩個“悄悄的”有何用意？
（1）實寫詩人輕輕來到和悄悄離開康橋時的情景，使我們仿佛感受到詩人踮著足尖，像一股清風(fēng)一樣來了，又悄無聲息地蕩去，輕微跳躍的節(jié)奏，表面上顯得灑脫飄逸，實際上蘊含著對康橋依依不舍的淡淡憂愁。
（2）詩人用與情人纏綿惜別的心情和筆調(diào)與康橋道別，（母親與熟睡的孩子告別，年輕的男子與自己熟睡的戀人告別），他唯恐驚破心中之夢，表露出詩
再別康橋,散文篇二：再別康橋
再別康橋
教學(xué)目標(biāo)： 知識與能力：1.掌握幾組字詞了解徐志摩的創(chuàng)作風(fēng)格，咀嚼詩歌語言，把握詩的意象。2.領(lǐng)會詩人感
情，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力。
過程與方法：1.通過反復(fù)誦讀，展開聯(lián)想與想象品意象、悟真情。2.通過給出問題讓學(xué)生自己討論解
決，培養(yǎng)學(xué)生的研究解決問題的能力。
情感態(tài)度與價值觀：1.體悟作者情懷,引發(fā)共鳴，逐漸養(yǎng)成良好的審美情趣培養(yǎng)審美能力。2.鼓勵學(xué)生
熱愛美麗的自然，珍惜生活中的人情美。 教學(xué)重點：1領(lǐng)悟詩情,獲得情感體驗;2 賞析詩中的畫意美，以及詩人煉字藝術(shù)。
教學(xué)難點：意象的把握與體味。
教學(xué)方法：誦讀法 、情境教學(xué)法
教學(xué)時數(shù)：2課時
第一課時
一、 導(dǎo)入
南朝江淹《別賦》中說過：“黯然銷魂者，唯別而已矣”，柳永《雨霖鈴》也有過“多情自古傷離別”這樣的詩句，可見離別承載著人們的悲痛，但有時又是不得不面對的。只是在離別時，每個人的內(nèi)心情感是不一樣的，古人有“西出陽關(guān)無故人”的無奈，又有“天下誰人不識君”的豪邁，還有“相見時難別亦難”的苦澀。那么現(xiàn)代人是如何理解離別的呢？我們現(xiàn)在就來學(xué)習(xí)徐志摩的《再別康橋》，領(lǐng)略一下現(xiàn)代人的離別之情。
二、作者介紹
徐志摩（1897～1931）現(xiàn)代詩人、散文家。名章垿，筆名南湖、云中鶴等。浙江海寧人。
1916年考入北京大學(xué)，并于同年應(yīng)父命與年僅16歲的張幼儀成婚。1921年赴英國留學(xué)，入倫敦劍橋大學(xué)研究政治經(jīng)濟(jì)學(xué)。深受西方文化的熏陶和歐美浪漫主義、唯美派詩人的影響。其間徐志摩于婚外愛戀林徽音，并于1922年3月與元配夫人張幼儀離異。
1921年開始創(chuàng)作新詩。1922年返國后在報刊上發(fā)表大量詩文。1923年，參與發(fā)起成立新月社，后加入文學(xué)研究會。1924年認(rèn)識有夫之婦陸小曼并相戀，1926年10月，與陸小曼結(jié)婚。1930年前后徐志摩為了生計，往返于北平與上海之間疲于奔命，然而仍舊難以滿足早已移情別戀的陸小曼，只是礙于舊情與面子，不好再次離異。他已陷于深深的痛苦中。1931年11月19日，由南京乘飛機(jī)到北平，因遇霧在濟(jì)南附近觸山，機(jī)墜身亡。
著有詩集《志摩的詩》、《猛虎集》、《云游》，散文集《落葉》、《巴黎的鱗爪》小說散文集《輪盤》，戲劇《卞昆岡》（與陸小曼合寫），日記《愛眉小札》、《志摩日記》，譯著《曼殊斐爾小說集》等。他的作品已編為《徐志摩文集》出版。徐詩字句清新，韻律諧和，比喻新奇，想象豐富，意境優(yōu)美，神思飄逸，富于變化，并追求藝術(shù)形式的整飭、華美，具有鮮明的藝術(shù)個性，為新月派的代表詩人。他的散文也自成一格，取得了不亞于詩歌的成就，其中《自剖》、《想飛》、《我所知道的康橋》、《翡冷翠山居閑話》等都是傳世的名篇。
我們大家也許都對徐志摩的愛情史感興趣，其實我們都是。我認(rèn)為啊，徐志摩的短暫的一生就是為了愛情而存在的。在他死后三個女人撲倒在了他的墓碑前：這三個人分別是他的原配妻子張幼儀；沒有結(jié)果但是他靈魂的伴侶的才女林徽因；他努力兼職都還養(yǎng)不活的交際花陸小曼。他的逝世也為了省錢養(yǎng)家而導(dǎo)致的。
陸小曼（1903—1965）
名眉，江蘇常州人。自幼聰慧，父親陸定為日本帝國大學(xué)伊藤博文得意門生。陸小曼從小跟隨父親在京學(xué)習(xí)，精通英法兩國文字，并擅長中國畫，造詣較深�？上龄嫌谑镅髨龅臒艏t酒綠和聲色犬馬，荒了學(xué)問，疏了文字，淡了丹青，把個好端端的事業(yè)葬送于大煙白面的吞云吐霧之中。即便如此，陸小曼的才氣亦是難以掩沒的，就在徐志摩臨終前還大為贊賞她的山水畫長卷是難得的靈秀之作，徐志摩說：“小曼若能奮進(jìn)，誰不低頭�！睆奈恼聛砜�，寥寥數(shù)篇紀(jì)念文章和一本《小曼日記》，就足以看出她在文字上的功夫和才氣。聲情并茂的語言，飛動靈逸的辭章，非一般仕女閨秀所能，沒有扎實的文學(xué)功底，沒有靈動的才情和敏悟，是不可為之的。如果我們僅僅把陸小曼的沉淪說成是外因的誘惑則是不客觀的，她與徐志摩的結(jié)合并沒有能激發(fā)其創(chuàng)作的靈感和欲望，足可見人的惰性是難改變的，我們只能在這支離破碎的篇什中，興嘆一輪美麗的新月徐徐地沉落，無可挽回地沉落。
三、寫作背景
1928年6月，詩人再次去歐洲觀光。他在哲學(xué)家羅素家里逗留一夜之后，事先誰也沒通知，一個人悄悄來到康橋找他的英國朋友。遺憾的是他所熟悉的英國朋友一個也不在，只有他所熟悉的康橋，在那里靜靜地等待他，一幕幕過去的生活圖景，又重新在他的眼前展現(xiàn)……由于他當(dāng)時比較忙，要趕著去會見另一位英國朋友，故未把這次感情活動記錄下來。直到他乘船離開馬賽的歸國途中，面對洶涌的大海和遼闊的天空，才展紙執(zhí)筆，記下了這次重返康橋的切身感受。
四、生字詞
請同學(xué)們注意字詞的字形字音，不難吧。（生齊讀）
字音： 荇：xìng 藻：zǎo溯：sù斑斕：bān lán
揉碎 長篙 笙簫：shēng xiāo
五、題解
解題： 再別 康橋
又一次（不是第二次）︱ 作別（離別詩）︱康橋，地名，又稱劍橋，是劍橋大學(xué)的風(fēng)景勝地，位于康河上�？岛雍由砬弁ㄓ�，兩岸是蔥綠的草坪和學(xué)院的建筑。橫跨兩岸的康橋是一座三環(huán)洞的小橋，秀雅別致，橋的兩端是斜依的垂柳，風(fēng)景旖旎。）
六、初讀課文，整體感知
學(xué)生以自己的方式誦讀（老師不提任何要求）,誦讀后談感受，注意，這是一首新詩。
明確：徐志摩曾在《我所知道的康橋》中說：“康橋的靈性全在一條河上；康河，我敢說是世界上最秀麗的一條水�！睆潖澢那宄阂姷椎暮铀�，河水里飄著長長的青草，兩岸四季長青的綠茵茵的草坪，斜依在橋的兩端的棵棵垂柳，矗立于岸邊的宏偉的教堂，莊嚴(yán)秀麗的各學(xué)院的建筑群……徐志摩非常喜歡這個地方，為這優(yōu)雅、秀麗、寧靜、和諧的大自然所陶醉。清晨，或傍晚，他常常在織錦一般的草地上讀書，有時俯身觀看康河里的流水，有時仰頭眺望天上的行云，有時撐一只長篙在康河里劃船，有時則在夕陽西下的晚景里，騎上一輛自行車，獨自去追趕天邊闊大的太陽……康河以她獨有的靈性滋潤著徐志摩，徐志
摩在回憶康橋時曾說：“我的眼睛是康橋教我睜的，我的求知欲是康橋給我撥動的，我的自由意識，是康橋給我胚胎的�！�(《吸煙與文化》)康橋創(chuàng)造了一個充滿性靈的詩人。
七、朗讀指導(dǎo)。
同學(xué)們，下面請聽名家范讀，畫出詩歌的節(jié)奏。
輕輕地/我/走了，正如/我/輕輕地來，我/輕輕地/招手，作別/西天的/云彩。
那河畔的/金柳，是/夕陽中的/新娘，波光里的/艷影，在我的心頭/蕩漾。
軟泥上的/青荇，油油地/在水底/招搖，在康河的/柔波里，我/甘心做一條/水草。
那榆陰下的/一潭，不是/清泉，是/天上虹，揉碎在/浮藻間，沉淀著/彩虹似的/夢 。
尋夢？撐/一支長篙，向青草更青處/漫溯，滿載/一船星輝，在星輝斑斕里/放歌。
但/我不能/放歌，悄悄/是別離的/笙簫，夏蟲/也為我/沉默，沉默/是今晚的/康橋。
悄悄地/我/走了，正如/我/悄悄地來，我/揮一揮/衣袖，不帶走/一片云彩。
誦讀指導(dǎo)：
1、第一節(jié) 連用三個“輕輕地”，要用輕柔舒緩的語調(diào)讀，仿佛詩人緩慢而輕柔的步履。一別幾載，康橋已接納了那么多的學(xué)子。熟識的地方，陌生的面孔，物是人非�！拜p輕地”三字，蘊含了詩人此時此刻那種淡淡的愁緒、那種難言的生疏、那種幽微而又細(xì)膩的情感。
2、第二節(jié)“新娘”“河畔的金柳”，此時幻化為美艷的新娘。這個詞，要讀出驚艷的喜悅，聲音要響要亮。詩人此時仿佛又回到過去，無比地陶醉和幸福，要讀出這種感情的跌宕。 “蕩漾”一詞，要讀出水面蕩起層層漣漪的“蕩”感，聲音要低柔悠長，滿含深情。
3、第三節(jié)“油油的”一詞，要讀出滑滑的、潤潤的感覺，要讀出“青荇”這種水草的特質(zhì)。 “招搖”一詞，聲音可以張揚一些，讀出自在無束的感覺。
4、第四節(jié) “天上虹”這個詞，要讀出“虹”的絢爛明麗，聲音要亮要美。 “揉碎”一詞，要讀出破碎的感覺，聲音要低要柔，情緒黯然。 “沉淀”一詞，要讀出沉淀感來，聲音低沉。 “夢”一詞，要讀出夢幻色彩，聲音要有飄忽迷離感。
5、第五節(jié) “漫溯”，聲音要悠長深遠(yuǎn)，讀出追尋的色彩，讀出對“青草更青處”的想往“星輝”，聲音要滿含欣喜，讀出星光粲然的感覺�！胺鸥琛�，聲音要高亢喜悅，此時此刻，詩人的情感已達(dá)到高潮。
6、第六節(jié)“但”字后，要稍作停頓，因為詩人并沒有放歌，并且也不能放歌。這個“但”字，要讀出頓挫感，要讀出深沉凝重的色彩。 “悄悄”一詞，要輕輕地讀，此時，詩人的情感回到“別離”的情境，有一種淡淡的憂傷。 “別離”一詞，要讀出感傷的色彩，聲音低沉舒緩，滿含哀愁。 “沉默”一詞，回環(huán)往復(fù)，聲音盡量拉長，讀出嘆息，讀出沉重。
7、第七節(jié) “悄悄地”一詞，連用三次，要用輕柔舒緩的語調(diào)讀，要用聲音把詩歌推向那種默無聲息的境地，聲音要略帶憂傷，略含無奈。
請同學(xué)們下去了結(jié)合我們所劃分的節(jié)奏自己練習(xí)。
八、分析鑒賞
第一節(jié) “輕輕的我走了，\正如我輕輕的來；\我輕輕的招手, \作別西天的云彩�！�
這一節(jié)寫久違的學(xué)子作別母校時的萬千離愁，詩人以“輕輕的”告別突出了“寧靜”的基調(diào)。短短的四句詩映照出了一個非常寧靜的夕陽晚照的黃昏，做出了一個非常寧靜的做別姿態(tài)。詩人曾說：“在康河邊上過一個黃昏是一服靈魂的補劑！”詩的開頭有意連用的三個“輕輕的”，一下子就突出地表現(xiàn)了自己對康河的愛和依依惜別的情感，使我們仿佛感受到詩人踮著足尖，象一股清風(fēng)一樣來了，又悄無聲息地蕩去；而那至深的情絲，竟在招手之間，幻成了“西天的云彩�！陛p輕的來，輕輕的走，又輕輕的告別，即使那揮手的招呼，也沒有一點點喧嘩，來打破康河的寧靜之美，給人一種寧靜和諧的意境。這也正是康河給詩人最美麗的印象。
第二～四節(jié)，通過詩人在康河里泛舟尋夢，集中描寫了康河的美麗與寧靜，抒發(fā)了自己對康河的依戀和柔情。
“那河畔的金柳,\ 是夕陽中的新娘；\波光里的艷影,\ 在我心頭蕩漾。\\軟泥上的青荇,\ 油油的在水底招搖；\在康河的柔波里, \我甘心作一條水草。\\那榆蔭下的一潭, \不是清泉是天上的虹；\揉碎在浮藻間, \沉淀彩虹似的夢�！�
披著夕照的金柳，軟泥上的青荇，樹蔭下的水潭，一一映入眼底。
“在康河的柔波里，/我甘心做一條水草”：據(jù)此，我們就可以理解作者后面所說的這句詩深刻的含義和詩人強(qiáng)烈的情感體驗。
《文心雕龍·情采》說：“情者，文之經(jīng)�！毙熘灸x擇這樣的詞語，創(chuàng)造這樣的意境，全是為情驅(qū)使。徐志摩是大自然的崇拜者，他主張人類接近自然，回歸自然，融合自然。初到倫敦，康橋平靜、閑適的環(huán)境景物特征逗起的詩人久尋而不得的逍遙自在的情緒，他發(fā)現(xiàn)“康橋世界”是人類心靈共同的“自然保護(hù)區(qū)”。這在徐志摩《康橋，再會罷》中已初露端睨，而在第二次到劍橋后，詩人的散文《我所知道的康橋》中，這種感情表達(dá)的更為清晰、鮮明——“我那時有的是閑暇，有的是自由，有的是絕對單純的機(jī)會。說也奇怪，竟象是第一次，我辯認(rèn)了星月的光明，草的青，花的香，流水的殷勤�！�
康河的流水、水草在作者眼中所呈現(xiàn)的那份安閑、自在，正是詩人心向往之的境界，由此而生出“在康河的柔波里，我甘心做一條水草！”。在這首詩中，他與大自然似乎有一種本能的感應(yīng)和認(rèn)同，與大自然達(dá)成和諧，如“我”與“西天的云彩”的感情交流，感覺到“金柳”具有“新娘”的魅力，“我”想化入康河柔波之中，作“一條水草”的體驗等。
第五～六節(jié)“尋夢, 撐支長篙,\ 向青草更青處漫溯；\滿載一船星輝,\ 在星輝斑爛里放歌。\\但我不能放歌,\ 悄悄是別離的笙簫；\夏蟲也為我沉默,\沉默是今晚的康橋!”
詩人接著夢的出現(xiàn)，翻出了一層新的意境：抒寫夢的追尋與離別的靜默。借用“沉淀著彩虹似的夢�！�，“在星輝斑斕里放歌。\\但我不能放歌”，“夏蟲也為我沉默，\沉默是今晚的康橋！”三個疊句，將全詩推向高潮，正如康河之水，一波三折！康橋的美景挑逗起詩人想在康河里“尋夢”“放歌”的強(qiáng)烈沖動，但在青草更青處，詩人想“在星輝斑斕里放歌”的狂態(tài)終未成就——因為康河太美麗了，夜色、星光、水草、金柳、深潭里的清泉、彩虹揉成的夢……寧靜而和諧。詩人仿佛在悉心呵護(hù)一個情人的睡夢，生怕這個夢境有絲毫的殘損，輕柔的嘆息般的旋律與依依別情離緒完美地統(tǒng)一在了一起。而此時此刻的靜默與無言，正是一曲深情的別離歌，是對康橋最美的告別�！扒那氖莿e離的笙簫；\夏蟲也為我沉默，\沉默是今晚的康橋！”詩人用欲放即斂的方法，樸實無華的直接抒情，突現(xiàn)了全詩贊頌的“寧靜美”，并由景的寧靜轉(zhuǎn)為情的寧靜，使詩人至深至愛的別離情懷，在跌宕起伏的旋律中得到了更為充分的表現(xiàn)，濃縮成了古詩中獨特的“此時無聲勝有聲”的意境，給人一種瀟灑與深沉相結(jié)合的美。
第七節(jié)“悄悄的我走了,\ 正如我悄悄的來；\我揮一揮衣袖,\ 不帶走一片云彩�！�
詩歌的結(jié)尾，為了強(qiáng)化“再別”的感情色彩，詩人又回到了開頭的告別。與第一節(jié)詩相比，其他的詩句都沒有任何的改動，只是更換了最后的一句，但這種重復(fù)已不是簡單的民歌體的重復(fù)，它傳達(dá)出了更深的情感意義——“不帶走一片云彩”是詩人在經(jīng)歷了康河的漫溯后產(chǎn)生的靈性，使其對康橋的愛和眷戀化成的一個灑脫的意象，一個極富動態(tài)感的姿態(tài)，給全詩平添了幾分詩意，增強(qiáng)了幾分飄逸與瀟灑，并在出人意外的奇想中，透出了詩人獨特的個性美。全詩也由此完成了一個美麗的圓形抒情結(jié)構(gòu)。
九、布置作業(yè)
請同學(xué)們課后思考幾個問題，明天的課堂將是大家的。
1．悄悄、輕輕、蕩漾、招搖、甘心、揉碎、沉淀、漫溯、載、沉默，這些詞用得好，好在哪里？
2．“云彩”“金柳”“青荇”“天上虹”這些景物的用意何在？請結(jié)合學(xué)過的文學(xué)知識來理解其深意。.
3．這首詩描繪了一幅什么樣的畫面呢？傳遞作者怎樣的感情呢？
第二課時
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，昨天我們已經(jīng)分析了再別康橋這首詩歌，下面呢，我們再一起來回憶一下。(略)
好了，這就是每一節(jié)的內(nèi)容，總的來說，這首詩就是以再別康橋時的感情起伏為線索，抒發(fā)作者對對康橋依依惜別的深情。
二、剖析課文，研討問題（細(xì)節(jié)品讀指導(dǎo)，找同學(xué)回答，再老師加以點撥）
1．文中用“云彩”“金柳”“青荇”“天上虹”這些景物的用意何在？請結(jié)合學(xué)過的文學(xué)知識來理解其深意。 （《再別康橋》的女性情結(jié)）
自從徐志摩的《再別康橋》問世以來，人們對詩歌的主旨探討向來眾說紛紜，見仁見智，但有一點是共同的，那就是詩歌運用了一系列典雅柔美，極富文化傳統(tǒng)內(nèi)涵的意象表現(xiàn)了詩人對康橋的依戀、眷念和癡情的美、愛與理想的珍視和告別。剖析這些意象在文化傳統(tǒng)中的象征意義，有助于我們從一個更深刻的層面來理解詩歌所抒發(fā)的感情。
（一）云彩
云彩往往出現(xiàn)在雨后初晴的天空，它高蹈塵外，秀麗飄逸；它光輝圣潔，纖塵不染；它閑游天空，自由自在；它五彩斑斕，美麗迷人。詩歌《再別康橋》首尾兩節(jié)兩次出現(xiàn)“西天的云彩”，而且前后呼應(yīng)。詩人作別的不是母�？禈�，而是“西天的云彩”。作別時的情態(tài)氛圍是一反常態(tài)的“輕輕”“悄悄”。這些描寫很容易引發(fā)人們的聯(lián)想：似乎詩人重回母校有如一陣清風(fēng)，輕輕地來，悄悄地走，不愿意也不忍心打擾如情人般酣睡夢鄉(xiāng)的母校；似乎詩人重回母校有如一位游子，無聲無息地來，無影無蹤地走，不愿意也不忍心驚動如母親般忙碌操勞的母�！諊禽p柔靜謐的，情調(diào)是輕盈空靈的，意象是柔美秀麗的，“云彩”在這里被作者賦予了更多理想化、情感化的色彩，呈現(xiàn)出母性的光輝圣潔、女性的典雅秀麗和心性的自由浪漫，讀著如此詩情畫意的句子，我們自然容易體察到徐志摩遺失在康橋的刻骨銘心的愛，永世不忘的情和圣潔銷魂的美。
“彩云”凸現(xiàn)出了強(qiáng)烈的女性情結(jié)。霽月難逢，彩云易散”是形容美麗而倔強(qiáng)的晴雯的。唐代詩人劉禹錫有一首詩《竹枝詞》是這樣寫的：楊柳青青江水平，聞郎江上唱歌聲。東邊日出西邊雨，道是無情卻有情。這是一首情歌，寫一位沉浸在初戀中的少女的心情。（第一句寫景，是她眼前所見。江邊楊柳，垂拂青枝；江中流水，波平如鏡。第二句寫歌，是她耳中所聞，江上清風(fēng)，撩撥情思；情郎歌聲，入耳動心。
再別康橋,散文篇三：再別康橋
再別康橋
教學(xué)目標(biāo)：
1. 知識目標(biāo)：把握新詩的特點，體會其語言魅力。
2. 能力目標(biāo)：理解詩歌中的意象和意境的特點。
3. 情感目標(biāo)：體會詩人通過詩歌表達(dá)出來的對康橋的特殊情感。 過程和方法：教師主動創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，上課之前放《再別康橋》的配樂朗誦，引導(dǎo)學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。主要通過比較鑒賞法和品讀入境法，掌握本詩歌的特點。
教學(xué)重點：對詩歌意境美的感悟，情感的把握。
教學(xué)難點：激發(fā)起學(xué)生創(chuàng)作的激情。
教具使用：多媒體教學(xué)平臺
課時安排：1課時
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
“輕輕地我走了，正如我輕輕地來”一首帶著詩人淡淡哀愁的離別詩牽動了多少文人學(xué)者的心。徐志摩就是這樣輕輕地來，又悄悄地走了。詩人志摩你了解嗎？
徐志摩，浙江海寧人，筆名云中鶴、南湖、詩哲。1918年赴美留學(xué)，1920年赴英國劍橋大學(xué)攻讀博士學(xué)位，期間邂逅林徽音，度過了一段美好的留學(xué)時光。
《再別康橋》這首詩較為典型地表現(xiàn)了徐志摩的詩歌風(fēng)格�？禈�，即劍橋，英國著名劍橋大學(xué)所在地。1922年徐志摩回國，軍閥統(tǒng)治
下中國現(xiàn)實的黑暗，令他心中的理想逐漸破滅。詩人1928年重到英國，康橋的水開啟了詩人的性靈，喚醒了久蜇在他心中的激情。于是吟成了這首傳世之作。
二、 學(xué)生自由朗讀詩歌。
三、 把《再別康橋》與戎昱《移家別湖上亭》作比較。（要求學(xué)生
歸納出這兩首詩的異同點）
明確：相同點：1、都是因離別某地而創(chuàng)作的。
2、都寫了柳樹。
不同點：1、感情基調(diào)不同。（戎詩情感單一，徐詩情感變化大：愁----喜----愁）
2、詩歌形式不同。（戎詩是一首七絕詩，徐詩是
一首新詩）
3、吟別對象不同。湖上亭僅僅是詩人曾經(jīng)居住過
的地方而已，而康橋?qū)τ谛熘灸t存在著一種特殊
的情感。（讓個別學(xué)生把這種情感以朗讀的形式表現(xiàn)
出來）
4、景物所展現(xiàn)出來的意象不同、意境不同。（戎
詩除了柳樹之外，一筆帶出了春風(fēng)、藤蔓、黃鶯、
頻啼。徐詩則又寫了云彩、夕陽、柔波、水草、天
上虹、星輝、夏蟲。雖然讀者可發(fā)揮個人想象力來
想象戎詩的意象和意境，徐詩給我們以更多的信息，
使畫面更具體形象。）
四、教師在音樂背景下范讀。
五、要求學(xué)生帶著以下的問題來選擇詩歌中自己最感興趣的一節(jié)詩歌，談?wù)勛约旱母惺芨形颉?/p>
討論問題：
1、詩歌的意象有什么特征？從中表達(dá)了怎樣的情感？
明確：第一節(jié)最引逗我們情思的是那三個“輕輕”，使我們體會到，康橋是美麗，而這美的最集中的表現(xiàn)在一個“靜”字。三個“輕輕”是詩人對康橋之美的觀照，即使“作別”一刻還要把這種寧靜之美藏于內(nèi)心，不忍打破這種寧靜之美的惜愛之情得以展現(xiàn)，并為全詩確定了情感基調(diào)。
第二節(jié)至第六節(jié)則是作者情感、思緒發(fā)展變化的一個全過程的典型概括。
夕陽中幻成的金柳，是這種寧靜之美的具體體現(xiàn)，而這金柳在詩人的心中就像是能使他心情蕩漾、激動不安的安靜、嬌美的新娘。那新娘美得讓詩人不敢正視，他移開自己的目光。
低頭卻見到柔波之下“招搖”自在的“青荇”。那水草輕柔地隨波而搖，像在同詩人炫耀自己的自在。此景之下，有誰不想做一條這樣的水草呢？
一泓閃亮現(xiàn)入詩人的眼角，使他不由自主的轉(zhuǎn)頭觀望――那是拜倫潭，可在夕陽的映照下，是揉碎的彩虹在自己的夢！本來就充滿夢幻色彩的虹，卻也在尋著自己的夢，這自然使詩人想起以往在河上披星蕩舟放歌尋夢的情形。此時詩人像又在尋夢，但現(xiàn)實使詩人已不能放
歌：離別在即，不能；靜美于心，不忍。唯有“悄悄”才是詩人所愿。而此時的康橋，也沉默，似乎也不愿離別。
最后一節(jié)，與第一節(jié)呼應(yīng)，又有深入，“輕輕”變成了“悄悄”，物我兩眷溢于詩表。
小結(jié)：意象：優(yōu)美；情感：表達(dá)了對康橋深深的眷戀之情。
2、詩歌所營造的意境特征是什么？
明確：八節(jié)詩，幾乎每一節(jié)都包含一個可以畫得出的畫面，給人視覺上美的享受。畫面中，詩人使用了色彩較為絢麗的詞語，創(chuàng)造了一系列鮮明生動的意境，披著夕 照的金柳，軟泥上的青荇，樹蔭下的水潭，一一映入眼底。兩個比喻用得頗為精到：第一個將“河畔的金柳”大膽地(來自:www.huhawan.com 蒲公英文摘:再別康橋,散文)想象為“夕陽中的新娘”，使無生命的景語，化作有生命的活物，溫潤可人；第二個是將清澈的潭水?dāng)M作“天上虹”，被浮藻揉碎之后，竟變了“彩虹似的夢”。正是在意亂情迷之間，詩人如莊周夢蝶，物我兩忘，直覺得“波光里的艷影／在我的心頭蕩漾”，并甘心在康河的柔波里，做一條招搖的水草。這種主客觀合一的佳構(gòu)既是妙手偶得，也是千錘百煉之功。
第5、6節(jié)，詩人翻出了一層新的意境。借用“夢／尋夢”，“滿載一船星輝／在星輝斑斕里放歌”，“放歌／但我不能放歌”，“夏蟲也為我沉默／沉默是今晚的康橋”四個疊句，將全詩推向高潮，正如康河之水，一波三折！而他在青草更青處，星輝斑斕里跌足放歌的狂態(tài)終未成就，此時的沉默而無言，又勝過多少情語��！詩人仿佛在悉心呵護(hù)一個情人的睡夢，生怕這個夢境有絲毫的殘損，輕柔的嘆息般
的旋律與依依別情離緒完美地統(tǒng)一在一起。
小結(jié)：
意境：河畔的金柳夕陽中的新娘 波光里的艷影 水底招搖 軟泥上的青荇 榆陰下的一潭彩虹似的夢——繪畫美 注意：每當(dāng)師生體味到一節(jié)詩的意象或意境之美時，均可安排誦讀環(huán)節(jié)以加深感悟。
六、學(xué)生齊讀、個別學(xué)生朗讀（作具體的指導(dǎo)）：
輕輕的/我走了，正如/我輕輕的來；我輕輕的/招手，作別/西天的/云彩。那/河畔的金柳，是/夕陽中的/新娘；波光里的/艷影，在我的心頭/蕩漾。軟泥上的/青荇，油油的/在水底招搖；在康河的/柔波里，我甘心/做一條水草；那/榆陰下的/一潭，不是清泉，是/天上虹/揉碎在浮藻間，沉淀著/彩虹似的/夢。尋夢？撐/一支長篙，向青草更青處/漫溯；滿載/一船星輝，在星輝斑斕里/放歌。但/我不能放歌，悄悄/是別離的笙簫；夏蟲/也為我沉默，沉默/是今晚的/康橋。悄悄的/我走了，正如/我悄悄的來，我/揮一揮衣袖，不帶走/一片云彩。 討論：
1、詩歌的語言有什么特點？
明確：詩歌的第一節(jié)，便三次用了“輕輕的”，這個形容詞，顯得節(jié)奏輕快、旋律柔和，帶著細(xì)微的彈跳性，仿佛是詩人用腳尖著地走路的聲音；詩的第二節(jié)在音樂上像是用小提琴拉滿弓奏出的歡樂的曲子；韻式上嚴(yán)守二、四押韻，抑揚頓挫，朗朗上口。這優(yōu)美的節(jié)奏象漣漪般蕩漾開來，既是虔誠的學(xué)子尋夢的跫音，又契合著詩人感情的
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