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關雎散文

發(fā)布時間:2017-02-09 來源: 散文精選 點擊:

關雎散文篇一:詩經(jīng)-關雎

2015中考語文必背文言文:《詩經(jīng)-關雎》

【原文】

《詩經(jīng)》

關關雎鳩,在河之洲。窈窕淑女,君子好逑。

參差荇菜,左右流之。窈窕淑女,寤寐求之。

求之不得,寤寐思服。悠哉悠哉,輾轉(zhuǎn)反側(cè)。

參差荇菜,左右采之。窈窕淑女,琴瑟友之。

參差荇菜,左右芼之。窈窕淑女,鐘鼓樂之。

【翻譯】

雎鳩關關在歌唱,在那河中小島上。善良美麗的少女,小伙子理想的對象。

長長短短鮮荇菜,順流兩邊去采收。善良美麗的少女,朝朝暮暮想追求。

追求沒能如心愿,日夜心頭在掛牽。長夜漫漫不到頭,翻來復去難成眠。

長長短短鮮荇菜,兩手左右去采摘。善良美麗的少女,彈琴鼓瑟表寵愛。

長長短短鮮荇菜,兩邊仔細來挑選,善良美麗的少女,鐘聲換來她笑顏。

【重點字詞】

【關關雎鳩】雎鳩鳥不停地鳴叫。關關,擬聲詞。雎鳩,一種水鳥,一般認為就是魚鷹。

【洲】水中的陸地。

【窈窕】文靜美好的樣子。

【逑】配偶。

【荇菜】一種可食的水草。

【左右流之】在船的左右兩邊撈。流,撈取。

【寤寐】這里意思是日日夜夜。寤,醒時。寐,睡時。

【思服】思念。

【琴瑟友之】彈琴鼓瑟表示親近。

【芼】挑選。

【鐘鼓樂之】敲擊鐘鼓使她快樂。

【蒹葭】蘆葦。

【蒼蒼】茂盛的樣子。

【伊人】那人,指所愛的人。

【在水一方】在水的那一邊,指對岸。

【溯洄從之】逆流而上去追尋她。溯洄,逆流而上。洄,上水、逆流。從,跟隨,這里是追尋的意思。之,代“伊人”。

【阻】艱險。

【溯游】順流而下。

【宛在水中央】好像在水的中央,意思是相距不遠卻無法到達。宛,仿佛、好像。

【萋萋】茂盛的樣子。

【晞】干。

【湄】岸邊,水與草相接的地方。

【道阻且躋】路又險又高。阻,險。躋,高。

【坻】水中的高地。

【采采】茂盛,眾多。

【未已

關雎散文

】還沒有完。

【涘】水邊。

【右】彎曲。

【沚】水中的小塊陸地。

【同步練習題】

一、課文閱讀題(40分)

(一)《關雎》(8分)

1.本詩以、起興,寫出了一個男子對女子的美好感情。(2分)

2.本詩用來形容美麗善良的姑娘的成語是。(3分)

3.本詩表達了什么樣的情感?(3分)

(二)《蒹葭》(6分)

1.本詩選自,是一首典型的(內(nèi)容)詩。(2分)

2.本詩以起興,寫出了追尋伊人不得的苦惱心情。(2分)

3.本詩塑造了一個什么樣的人物形象?(2分)

(三)《黃鶴樓》(7分)

1.本詩選自,作者。(2分)

2.本文用典的句子:,。(2分)

3.寫景的兩句詩是,。(2分)

4.唐代詩人見到這首詩后,說道“眼前有景道不得,崔顥題詩在上頭”。(1分)

(四)《錢塘湖春行》(5分)

1.本文寫了幾種早春的景象?(3分)

2.本詩抒發(fā)了詩人什么感情?(2分)

(五)《相見歡》(5分)

1.本文用比喻手法寫離愁的句子:,。(3分)

2.本詞抒發(fā)了作者什么感情?(2分)

(六)《江城子?密州出獵》(9分)

1.這首詞巧用典故的句子:。(3分)

2.本詞的作者是,我們曾學過他的中秋吟月的詞是。(3分)

3.這首詞表達了詞人報國志向的句子:,,。(3分)

答案: (一)1.雎鳩荇菜2.窈窕淑女3.一種誠摯、熱烈、健康的美好情感。

點撥:深入體會詩歌,不要寫錯別字。

(二)1.《詩經(jīng)?秦風》愛情2.蒹葭3.執(zhí)著地追求心上人的男子形象

點撥:從“溯洄從之”“溯游從之”考慮。

(三)1.《崔顥集》崔顥2.昔人已乘黃鶴去此地空余黃鶴樓

3.晴川歷歷漢陽樹芳草萋萋鸚鵡洲4.李白

(四)1.水面初平云腳低鶯爭暖樹燕啄春泥亂花迷眼淺草沒馬蹄

2.對西湖美景的喜愛之情點撥:深入體會詩歌,概括要準確。

(五)1.剪不斷理還亂

2.對故國的懷念與被囚的孤獨寂寞之情。點撥:從作者的寫作背景思考。

(六)1.親射虎,看孫郎;持節(jié)云中,何日遣馮唐2.蘇軾《水調(diào)歌頭?明月幾時有》3.會挽雕弓如滿月西北望射天狼點撥:不要寫錯別字,如“挽”“雕”。

二、類文閱讀題(23分)

(一)(5分)

行經(jīng)華陰崔顥

岧繞太華俯咸京,天外三峰削不成。

武帝詞前云欲散,仙人掌上雨初睛。

河山北枕秦關險,驛路西連漢疇平。

借問路旁名利客,何如此處學長生?

1.本詩從體裁上說,屬于。(1分)

2.你知道“咸京”指的是現(xiàn)在的什么地方嗎?(2分)

3.本詩尾聯(lián)表達了詩人什么思想感情?(2分)

賞析:《行經(jīng)華陰》和《黃鶴樓》都是崔顥的七言絕句。兩首詩都是詠景抒情之作!缎薪(jīng)華陰》通過描寫華陰奇險的景物,高峻的山峰,表達了詩人對奔走名利者的不恥以及對學道求仙的向往之情!饵S鶴樓》中,通過對站在黃鶴樓上所見之景的描繪,抒發(fā)了作者的思鄉(xiāng)之情。相比而言,《行經(jīng)華陰》中的對仗句子沒有黃鶴樓中的自然、妥帖。

(二)(7分)

曉出凈慈寺送林子方楊萬里

畢竟西湖六月中,風光不與四時同。

接天蓮葉無窮碧,映日荷花別樣紅。

1.解釋下列詞語。(2分)

(1)畢竟

(2)別樣

2.本詩是一首(體裁)詩。(1分)

3.這首詩描繪西湖美景的句子是,。(2分)

4.這首詩表達了詩人什么思想感情?(2分)

賞析:此詩和《錢塘湖春行》都是描繪西湖景色的名篇。兩首詩都抓住景物的特點進行了形象的描繪。不同之處是《曉出凈慈寺送林子方》描繪的是六月的西湖!跺X塘湖春行》描繪的是早春的西湖!稌猿鰞舸人滤土肿臃健分凶プ×撕苫ㄒ环N景物進行描繪,而《錢塘湖春行》既有對靜景“水面”“云腳”“亂花”“淺草”的描繪,也有對“早鶯”“春燕”的動態(tài)刻畫。

(三)(6分)

浪淘沙空李煜

簾外雨潺潺,春意闌珊,羅衾不耐五更寒。夢里不知身是客,一晌貪歡。獨自莫憑欄,無限江山,別時容易見時難。流水落花春去也,天上人間。

1.解釋下列詞語。(2分)

(1)潺潺:

(2)一晌:

關雎散文篇二:關雎實錄

《關雎》教學實錄

1.題目:《關雎》教學實錄

2.說明:該課獲2012年(第二屆)全國中學語文教師教學基本功大賽(初中組)一等獎

3.署名:郭致順/執(zhí)教 郭致順/整理

4.課堂實錄正文:

師:上課。

生:起立。老師好!

師:(投影:“四書五經(jīng)” )同學們好,請坐。先給大家說個故事,一位中國學

生去美國留學,學習的是美國文學。沒想到美國的一位教授對中國的文學特別感興趣,他問中國的這位留學生:“聽說你們國家有一本書,叫《周易》,這本書很神奇,讀懂了它就可以懂得乾坤大道,就可以預知未來。你讀過沒有?” 這個學生說:“I’m sorry!沒讀過。” 教授又問:“你們國家還有一本書,是最早的詩歌總集,據(jù)說讀完了它,人就變得‘溫柔敦厚’,這本書你讀過沒有?” 這個學生說:“I’m sorry!沒讀全。” “你們國家的武圣人關云長深明大義,那是因為他熟讀《春秋》,這本書你讀過沒有?” 這個學生繼續(xù)說:“I’m sorry!”這時候教授就說:“那我建議你還是回國去吧,文學的源頭在你們那兒,(指屏幕)‘四書五經(jīng)’,最經(jīng)典的東西你都沒讀完,跑到這里研究別國的文學,那是舍本逐末!

這個故事其實是我編的,大家覺得合理嗎?

生:合理。

師:我也覺得合理,F(xiàn)在好多學生所讀的經(jīng)典太少了,有的學生干脆沒有讀過。

咱們現(xiàn)在已經(jīng)是初三了,我知道再過一段時間,有些同學基本就告別學校了,他們以后讀書的機會就少了,更不讀這些書了,F(xiàn)在有些人說:中國人沒有信仰了,把傳統(tǒng)文化丟了,素質(zhì)也低了——其實好東西在這里,只是我們都讓它死在圖書館里了,現(xiàn)實中沒有很好的繼承。

這個話題太沉重了,我們換個話題。換個輕松一點的,你們班有沒有談

戀愛的?

生:(七嘴八舌)沒有——有。

師:從有些同學的笑容上我就看出來了,肯定有。而且還不少。那你們老師提倡

嗎?

生:不。

師:魏老師,劉老師給你們講不講愛情?(指屏幕)這些好東西里面,最早的詩歌總集——《詩經(jīng)》,第一篇就是講愛情的。這一篇叫什么呢?

生:關雎。

師:(板書:關雎。)最好的東西在這里,它就是講愛情的,F(xiàn)在同學們把課本翻開,看一看。

第一遍一定要自己讀,千萬別讓別人替你讀了。第一次,很重要,讀對讀錯,關系不大,自己的體會最重要。自己試著讀一遍。

生:(各自讀《關雎》)

師:讀出它的美了嗎?

生:沒有。

師:先不要有太高的要求,讀準確再說。

(投影《關雎》全詩,指正字音。略。)

師:首先要讀得正確,下面同學們齊讀。

生:(齊讀)

師:有兩個問題。(指屏幕)這是“寤寐”,兩個字都是四聲,剛才有的同學讀成“wǔ mèi”了。還有一個字“好”,讀“hǎo” 還是“hào”?

生:hǎo.

師:后面一個字是“逑”,是配偶的意思,前面的“好”是修飾“配偶”的,應該讀三聲,“hǎo 逑”。君子hǎo逑,君子的好配偶。

這是第一個問題,沒有讀正確。第二個問題,我覺得大家讀得有點快。讀詩,要按它的節(jié)奏來讀。 一般五言詩,我們采用“二一二”或者“二三”的斷法。如“故人/具雞黍,邀我/至田家!逼哐栽娨话愣际恰岸钡臄喾。如“朝辭/白帝/彩云間”,四言詩怎么斷呢?一般是“二二”斷開。如“關關/雎鳩,在河/之洲!

讀慢一點,節(jié)奏讀準確,字音讀準確,再來一遍。

生:(齊讀)

師:這個詞(寤寐)還有人讀的是““wǔ mèi”,應是“wù mèi”。再一個問題,當大家讀到這一句的時候(參差荇菜,左右采之),語速就普遍快起來了,越讀越快了。

我們要越讀越好,還要注意詩所表達的意思。比如這一句(悠哉悠哉,輾轉(zhuǎn)反側(cè)),他所愛的姑娘沒有追到,想啊,想啊,晚上都睡不覺了。(范讀:悠哉悠哉,輾轉(zhuǎn)反側(cè)。語速慢,低調(diào),似有嘆息。)這時的情緒比較低落了,應讀得低一點,慢一點。 再比如這首詩一開始的時候(窈窕淑女,君子好逑),是說好看上了一位好姑娘,心情是欣喜的;到后來(琴瑟友之),他彈著琴共同娛樂的時候,就是比較高興的了,甚至是激動的。

再來一遍,讀正確,注意節(jié)奏,注意情感的表達。開始。

生:(齊讀)

師:這次語速把握得較好,但是情感表達依然不到位。也許是大家還沒有理解詩的意思。不著急,慢慢來,F(xiàn)在同學們對照注釋,自己疏通詩句意思。有難點,相互之間可以討論。

生:(對照注釋疏通詩意,討論,交流解決難點。)

師:好了,停,現(xiàn)在給大家一個提問的機會。你有問題,你就問,我來答。你沒有問題,那就我來提問,你來答。誰來提問?

知之為知之,不知為不知——

生:是知也。

生1:“參差”是什么意思?

生2:長短不齊的意思。

??

師:還有嗎?——沒有。看來這首詩不難。下面該我來提問了,檢查一下你們究竟弄懂了沒有。

那我們就從這一組開始,一人翻譯一句。開始。

生3:在水中的陸地上,雎鳩鳥在關關地鳴叫。

師:洲,在水中的陸地上。(畫篆字“州”),大家一看就知道,這個字就是蘭州的州,中間的點就代表陸地,所以這個字的本義就指水中的陸地。后來呢,因為這個字太忙了,所以造了“洲”這個字來表示水中的陸地。

“關關”是像聲詞,類似于鴨子的呱、呱的叫聲。整句的意思就是在水中的陸地上,雎鳩鳥在關關地鳴叫。第二句,下一位同學。

生4:善良美麗的少女,是君子的好配偶。

師:窈窕是什么意思?

生:文靜美好的。

師:文靜美好的淑女,就是君子的好配偶。第三句——

生5:長短不齊的荇菜,順著水流兩邊去撈取。

師:誰在撈?

生:那個姑娘。

師:可見這是位勤勞的姑娘。后面——

生6:文靜美好的淑女啊,日夜追求她。

生7:追求沒有得到,就日夜思念。

生8:想啊,想啊,翻來覆去睡不著。

生9:長短不齊的荇菜,兩手左右去采摘。

生10:善良美麗的少女,彈琴鼓瑟表示親近。

生11:長短不齊的荇菜,兩邊仔細來挑選。

生12:善良美麗的淑女,敲鐘打鼓使她快樂。

師:同學們翻譯得不錯。既然意思理解了,我們就應該把它讀得更好。注意,不管是朗讀詩歌還是朗讀散文,一般起句要平一些。如果起句太高,后面就沒辦法表現(xiàn)。如(老師示范)“關關雎鳩,在河之洲。”后面就要有變化,該強調(diào)的就要重讀,隨著情感的變化就要讀出不同的語調(diào)。如“琴瑟友之”的“友”字就要加重。因為從此句來看,小伙子把姑娘追到手了,他們談戀愛了,小伙子彈琴給姑娘聽,所以這個字就要加重,或者以拖長的方法來表現(xiàn)。(老師示范) 再比如“鐘鼓樂之”的“樂”也是需要強調(diào)的一個字。像這一句(指屏幕“求之不得,寤寐思服。 悠哉悠哉,輾轉(zhuǎn)反側(cè)!保⿲懶』镒記]有追到,肯定心情有點沮喪,我們就讀低一點、慢一點。

來,同學們再表現(xiàn)一下。開始讀——

生:(齊讀)

師:可以聽得出,有些同學已經(jīng)注意剛講過的朗讀技巧了,也努力地在表現(xiàn)詩歌

所表達的感情。但還有一些同學表現(xiàn)得不太好?磥砝首x也是要下功夫練習的。課后同學們還要好好琢磨,不斷地練習才能朗誦得更好。

現(xiàn)在同學們看我投影的詩,不看左面的部分,只看右半部分。這幾句:君子好逑。寤寐求之。輾轉(zhuǎn)反側(cè)。琴瑟友之。鐘鼓樂之。(把這些變?yōu)榧t色字體)

“君子好逑”是說小伙子看上這個姑娘了,認準了她可以給我當媳婦?瓷狭嗽趺崔k?

生:追。

師:對,看上了就追唄。“寤寐求之”說的就是這個意思,我不僅要追求,而且

是日夜追求。追到了沒?

生:沒有。

師:沒追到,小伙子“輾轉(zhuǎn)反側(cè)”睡不著,或者在想辦法。

再往下看,“琴瑟友之”,好上了,就像現(xiàn)代社會年輕人談戀愛一樣,

坐在河邊,彈著吉它,唱著歌。

最后呢,“鐘鼓樂之”,敲鐘打鼓,這是很熱鬧的場面,意味著什么? 生:好像是結(jié)婚的場面。

師:對,就是敲鐘打鼓,熱熱鬧鬧把那姑娘娶回來了。

這時候我們的思路就很清楚了。先是看上了,“君子好逑”;看上了就

追,“寤寐求之”;沒追到睡不著,“輾轉(zhuǎn)反側(cè)”;經(jīng)過努力追上了,開始談戀愛了,“琴瑟友之”;終于把她娶回家了,“鐘鼓樂之”。這就是一個完整的故事。這首詩講了一個完整的故事,這在《詩經(jīng)》里叫作“賦”,現(xiàn)代漢語里叫記敘(板書:賦 記敘)。我們單看后面幾句,就知道了這個故事,“君子好逑。寤寐求之。輾轉(zhuǎn)反側(cè)。琴瑟友之。鐘鼓樂之。”這幾句,記住了沒有?

生:??

師:只要想想這個故事就記住了——先是看上了——

生:君子好逑。

師:看上了就追——

生:寤寐求之。

師:沒追到——

關雎散文篇三:關雎 課堂實錄

一、音樂導入

師:同學們,第一次跟你們上課,緊張嗎?還記得昨天咱們見面時教給你們的秘密武器嗎?(生:捂著嘴笑)今天再教給你們一招——聽音樂。音樂最能讓人放松心情,下面播放首歌曲給你們聽,好嗎?

生:好!

(播放回族姑娘哈輝的歌曲《關雎》)

師:能說說你們聽后的感受嗎?

生:老師,太美了。

師:哦?什么美?

生:人美

師生:都笑了

生:景美

生:歌聲美

生:歌詞美

師:優(yōu)美的旋律、深情的唱詞把我們帶入了一個如詩如夢的意境里。你們知道歌曲里的詞是出自

哪首詩的嗎?

生:《關雎》

二、簡介《詩經(jīng)》

(出示課件《關雎》)

師:《關雎》節(jié)選自什么?誰來介紹一下《詩經(jīng)》

生:選自《詩經(jīng)》!对娊(jīng)》是我國第一部詩歌總集,收集了從西周到春秋中期的305首詩歌,反映了500年間的社會生活!对娊(jīng)》分為“風”(160篇,大多為民間歌謠)、“雅”(105篇,多為貴族創(chuàng)

作的宮廷樂曲歌詞)、“頌”(40篇,宗廟祭祀樂歌)三大類。

生:《詩經(jīng)》開創(chuàng)了我國現(xiàn)實主義的文學創(chuàng)作道路。

生:《詩經(jīng)》以四言詩為主,普遍采用“賦”、“比”、“興”的藝術(shù)手法和“重章疊句”的結(jié)構(gòu)。

師:你知道什么是“賦” 、“比”、“興”嗎?

生:“賦”就是陳述鋪敘的意思。

生:“比”就是比喻,對人或事物加以形象的比喻,使其特征更加鮮明突出。

生:“興”借助其他事物以引起所要歌唱的內(nèi)容。

師:中國是個詩歌的國度,在我國幾千年的文化長廊中,《詩經(jīng)》是一顆耀眼奪目的明珠,它是詩歌的鼻祖,是現(xiàn)實文學的源頭。今天我們一起品味《詩經(jīng)》的首篇---《關雎》給我們講述的一個愛情故

事。

三、賞析詩歌

師:自由朗讀課文,找出不會讀的字詞并提出來一起解決。

生:自由大聲朗讀詩歌。

師:詩歌的朗讀要注意什么呢?

生:要讀準音。

生:要有停頓,讀出節(jié)奏。

師:這首四言詩,一般讀成“二二”停頓。誰讀一下第一節(jié)?

生:關關雎鳩,在河之洲。窈窕淑女,君子好逑。

師:很好。讀詩歌還有什么要求嗎?

生:要有重音。

師:哦?那你舉個例子試著讀一下,好嗎?

生:好。窈窕淑女,君子好逑。

師:你為什么要重讀“淑女”的“淑”字和“好逑”的“好”字?

生:(撓撓頭,思索了會才說)呵呵,“淑”字寫出了姑娘的美麗善良,就因為她的善良美麗,男

子才會一見鐘情啦!昂谩弊直磉_了男子對美麗姑娘的愛慕之情。

師生:笑,鼓掌。

師:詩歌的朗讀,不僅要吐字清晰準確,停頓恰當,讀出節(jié)奏,還要讀出輕重,讀出韻味。老師

配著音樂朗讀給你們聽。

師:配樂朗讀。

生:齊讀詩歌。

師:詩歌為我們講述了一個怎么樣的故事?

生:講一個男子愛上一個姑娘的故事。

生:敘述了一個君子愛上一個美麗的女子,可是追求不到只能相思啊相思。

生:哈哈大笑。

生:老師,這是單相思。

生:呵呵。

師:是啊,詩歌給我們講述了一個靈動的愛情故事:君子對淑女的一見鐘情到日夜相思,再到在夢幻中結(jié)為夫妻過上幸福美好生活的故事。全詩僅僅用了80個字,可見詩歌的語言非常凝練而又表現(xiàn)力。

你認為詩歌中的哪些詩句或詞語表現(xiàn)了男子對心中戀人的愛慕之情?

生:第一節(jié)的“關關雎鳩,在河之洲”,在春水邊,一個男子看到了一雙雙一對對的雎鳩鳥在鳴唱,

它們很像恩愛的夫妻在夫唱妻隨,由此引起了男子對河邊摘荇菜的美麗姑娘的愛慕。

生:“求之不得,寤寐思服。悠哉悠哉。輾轉(zhuǎn)反側(cè)!币驗榍笾坏檬沟媒Y(jié)為夫妻的愿望落空了,但心中的渴慕之情卻愈加的強烈,使得他白天想,夜晚也想,醒著也想,睡著了也在夢中想,簡直就是相

思成災啦。

師:分析得精辟到位。似乎是深有體會哦。

生:大笑。

生:“窈窕淑女,琴瑟友之。窈窕淑女,鐘鼓樂之!边@兩句寫出了男子彈琴擊鼓來獲得姑娘的芳

心。

師:是嗎?彈著琴去接近她并讓她快樂,她若接受了,再擊著喜慶的大鼓來迎娶心上人。這多么

美好而又令人神往。那么,這是真的嗎?

生:是啊。

生:不是的,那是他想象的。其實人家姑娘都沒理他。

師:那叫——

生:單相思。日有所思,夜有所夢。是夢境。

師:請再讀詩歌,理解詩意,按照主人公的心路歷程,我們可以將本詩變換成哪三幅畫面——

生:愛戀圖、相思圖、夢幻圖

師:請任意選取一幅圖,通過合情合理地聯(lián)想與想象,用優(yōu)美的語言描繪出這幅圖。交待時間、

環(huán)境,細致地描繪人物心理。

出示老師的下水描寫:

愛戀圖 在河流的小洲上,有一群雎鳩鳥在喳喳地相互鳴唱。河邊長滿了長短不一的荇菜,一個美麗的姑娘在那采摘。就在這個時候,一位男子來到了河邊,聽著雎鳩鳥這動聽而又似乎傳達著愛情信息的鳴唱,看著鳥兒相依相傍的情形,本來已經(jīng)觸發(fā)了他對生命的渴望。突然間,他看到了正在采摘荇菜的姑娘的美麗身姿,無論如何也不能抑制自己的愛慕和渴望,想道:這般美麗勤勞的姑娘,如果能娶她為妻該多

好!

生:幻想圖 在一個溫馨又美麗的早晨,我終于披上了大紅花,騎在棗紅色的大馬上,威風凜凜。我身后的八抬大轎中,坐著我最愛的人兒。在一聲聲吶響與祝福中,我把你迎進了家。你我牽著手,望著

那跳動著的紅燭盡情地燃燒。我多么幸福和快樂,希望天下的有情人都能終成眷屬。

生:熱烈地鼓掌。

生:相思圖。我戀戀不舍地回到家里,那位美麗善良的姑娘不時地浮現(xiàn)在我腦海中,揮之不去。她那質(zhì)樸的著裝,采荇菜時簡練的動作,溫柔的眼神無不使我神魂顛倒,使我茶飯不思,甚至在我睡覺時都做夢看見她勤勞的身影,多想去牽著她的手,坐于小舟,從流漂蕩,撫琴與她,但這一切仿佛近在眼前卻又遙不可及,猶如飛鳥與游魚相愛卻只能隔海相望,永遠相思。啊,我愛的姑娘!你可知道我對你的

綿綿的愛意!

生:相思圖。自從我見到你那美麗的身姿,感受到你那善良、勤勞的內(nèi)在氣質(zhì),我就茶飯不思。在我回家的路上,所見的一切都化為你那美麗的身影。沐浴時,水中呈現(xiàn)出你那姣好的面容;吃飯時,飯菜呈現(xiàn)出你那勤勞的身影;睡覺時,墻上不斷呈現(xiàn)出你的樣子,消失了一個又出現(xiàn)一個,反反復復。遠處

的姑娘啊,你可知道我無時無刻不在思念著你,你也在思念著我嗎?

……

師:這些同學的描寫非常細膩生動!蛾P雎》寫一個小伙子對女子的思念和追求過程,以及求之不得的焦慮(憂思)和求之而得的喜悅。它充分表現(xiàn)了人們對于美滿婚姻和幸福生活的追求和愿望。結(jié)合

詩歌的內(nèi)容,盡快地背誦詩歌。

生:關關雎鳩,在河之洲。……

生:關關雎鳩,在河之洲。……

師:本詩在藝術(shù)手法上的主要特點是什么呢?

生:詩歌用了“興”的表現(xiàn)手法。如開頭,先寫雎鳩鳥在和鳴,再引起要歌詠的男子對淑女的愛慕

之情。

師:很好。還有誰補充嗎?

生:詩歌還用了比喻的修辭手法。用雎鳩鳥的相依相傍比喻男女間的愛情。

師:對。詩歌還有哪一些地方很巧妙地運用比喻呢?

生:用荇菜的難采來比喻愛情的難求。

師:(欣喜地笑著夸贊)非常細心。請找出采荇菜的動詞,好好體會采摘的艱難。

生:“左右流之”的流,說明荇菜隨水漂流,比喻男子正在尋找目標;“左右采之”“采”字暗示著這時候男子已經(jīng)鎖定目標,看中了勤勞善良的姑娘;“左右芼之”的“芼”字寫荇菜已經(jīng)煮熟了,放在餐桌上了,這

暗示著兩個人已經(jīng)結(jié)成夫妻了。

師:分析準確具體。(情不自禁地帶頭鼓掌)

生:全詩重章疊句,一首詩中常用反復詠嘆的手法,各章中改變幾個字。

師:這樣一詠三嘆,很容易表達情感。這首詩的情感表現(xiàn)較為突出,主要體現(xiàn)為以禮節(jié)情。你認

為詩中的君子對待愛情的態(tài)度可取嗎?談談你的看法。

生:小伙子雖然愛慕“淑女”,但是他沒有讓這種愛泛濫;雖然追求不到心上人而異常痛苦,但是

他能自我排解這種痛苦,使情感始終沒有超越倫理的制約。

四、思維拓展

師:很好。愛情是以成熟的心理年齡和生理年齡為前提的,如今正處于青春期的你們,只能欣賞先民的美好愛情而不去涉足它。果子沒有成熟就去摘取,味道就是苦澀的,這就如同“苦澀的青蘋果”,那

么,如何爭取看待和處理對異性的喜愛之情?

生:要和異性同學保持適當?shù)木嚯x。

生:應該互相幫助,但不能超越界線。

生:捂嘴笑。

師:你認為怎么樣算是超越界線呢?

生:如兩個人老在一起,喜歡在陰暗的地方相處。

生:哈哈大笑。

生:有時在上課時遞紙條。

生:我們應該以學習為重,珍惜時間,不應該把精力浪費在談戀愛上面。

師:說得有道理。我們要學會處理好與異性同學的關系,控制好自己的情感,做自己情緒的主人,

把精力放在學習上。

師:現(xiàn)在再請全班同學帶著敬仰齊聲背誦這首詩歌。

生:齊聲背誦。

師:請運用《關雎》寫實的手法刻畫一下你對某個人最純樸的喜愛之情,如果完成不了就在課后

完成?梢詫懗缮⑽幕蛟姼。

師生:齊背誦,下課。

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