送行散文
發(fā)布時(shí)間:2017-02-10 來(lái)源: 散文精選 點(diǎn)擊:
送行散文篇一:送行
《送行》教案4
課時(shí)安排:二教時(shí)
第一課時(shí)
一、學(xué)習(xí)目標(biāo):
總體把握課文內(nèi)容,體會(huì)文章帶來(lái)的啟示;
理解感情的交流和溝通是人的需要,學(xué)習(xí)與人交流溝通
二、學(xué)習(xí)難點(diǎn):
選材和語(yǔ)言的幽默風(fēng)格
三、教學(xué)過(guò)程:
(一)導(dǎo)入新課:
復(fù)習(xí)中國(guó)古代送別的詩(shī)(強(qiáng)調(diào)名句)
感知: 送別是一件很美好的事,深厚的情誼,纏綿的叮嚀;豪邁的情懷,憂傷的眼神。一切是這樣的令人感動(dòng)令人難忘。這就是中國(guó)式的送別,但難道所有的送別都是這樣的嗎?今天我們來(lái)讀一讀英國(guó)漫畫(huà)家,作家比爾博姆的一篇幽默散文《送行》,去感受另一種送別的情調(diào),看看這樣的送別又能給我們帶來(lái)怎樣的生活感悟?
(二)讀課文,體會(huì)課文蘊(yùn)含的生活哲理
1、請(qǐng)同學(xué)們帶著下列問(wèn)題朗讀課文:本文中寫(xiě)了幾種送別?這些送別發(fā)生在什么地方?送行者和被送行者的關(guān)系怎樣的?這些送別各自有怎樣的特點(diǎn)?請(qǐng)同學(xué)們劃出描寫(xiě)他們?cè)谒托羞^(guò)程中的感受和表現(xiàn)
2、整理上述內(nèi)容,并板書(shū)
3、假設(shè)你是這次送行中的被送行者,你一般說(shuō)來(lái)會(huì)希望你是哪種被送行者?
4、從大家的選擇中不難看出,大多數(shù)人是希望幸福地被送行的,這說(shuō)明了什么?
(啟示一:能不能說(shuō)明人是怕孤獨(dú)的,不喜歡尷尬痛苦的,更多的是希望能與朋友哪怕是素不相識(shí)的人獲得感情的交流與溝通,不管是認(rèn)識(shí)的或是不認(rèn)識(shí)的人,都希望能獲得感情的交流與溝通,如果能如此,那常會(huì)有幸?鞓(lè)感。
---------人是希望獲得感情的交流和溝通的。
啟示二:我和老朋友是有感情的,勒羅和美國(guó)小姐是沒(méi)有深厚的感情的,但我們很痛苦尷尬,他們卻令人羨慕,這說(shuō)明什么?
--------交流和溝通是要有一定的技巧的,形式也是相當(dāng)重要的一部分。
還有可以很多啟示,只要同學(xué)們能說(shuō),都應(yīng)該認(rèn)可。)
5、看來(lái)交流溝通感情是非常重要的,那么文中的勒羅是如何與別人溝通感情的?
6、你讀了這篇文章之后對(duì)感情的表達(dá)和抒發(fā)有了怎樣的體會(huì)?請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō),你是怎么和你的父母、老師、朋友交流和溝通感情的。
第二課時(shí)
(一)復(fù)習(xí)舊課,導(dǎo)入新課
1、你是怎樣和你的父母交流溝通的?結(jié)果如何?
2、從對(duì)本文的學(xué)習(xí)中,我們知道了人與人之間交流溝通的重要性。文中人物對(duì)交流溝通感情的看法主要是通過(guò)什么事情來(lái)表現(xiàn)出的?(雇人送別)在哪文段中比較集中地表現(xiàn)了各自對(duì)這個(gè)問(wèn)題的看法?(最后兩節(jié))
(二)分析重點(diǎn)段落最后兩節(jié):
1、朗讀
2、思考:本段以什么表現(xiàn)手法為主?(對(duì)話描寫(xiě))關(guān)于什么內(nèi)容展開(kāi)的對(duì)話?(雇人送行)對(duì)話雙方對(duì)此分別持怎樣的觀點(diǎn)?(我:先是認(rèn)為不值得“但是那值得嗎?”,然后是“教教我吧,我叫起來(lái)”,叫字表現(xiàn)了我的迫切的心理;最后我愿意花很大代價(jià)學(xué)習(xí)。勒羅:這送行本身包含著巨大的樂(lè)趣。)
3、勒羅認(rèn)為“這送行本身包含著巨大的樂(lè)趣”,從文章來(lái)看,你認(rèn)為他感受到了哪些樂(lè)趣?(免于顧客的孤獨(dú),使他們獲得尊重----使別人快樂(lè)也就是使自己快樂(lè);表現(xiàn)自己的才能;獲得一定的經(jīng)濟(jì)收益;最重要的是,付出感情并能得到回報(bào),獲得與別人交流溝通的樂(lè)趣。??)
4、從中你可以看出勒羅是個(gè)怎樣的人?(快樂(lè)的人,敬業(yè)的人,善解人意的人、有著豐富感情的人、成功的人,富有情趣的人??)
5、“我并不試圖演戲,我的確是有真感情!”“我也一樣,伙計(jì),”勒羅說(shuō),“沒(méi)有感情演不成戲嘛。。。!边@些話中哪些是我說(shuō)的?我和勒羅說(shuō)的感情是同一種感情嗎?(不一樣,我說(shuō)的感情是指我和老朋友之間相知相惜的私人情感,而勒羅則是對(duì)人類的一種共同的感情需要的理解即:人是需要感情溝通和交流的,而不是他和美國(guó)小姐之間的私人的感情。由此看來(lái),勒羅的感情是真的還是假的?―――應(yīng)該理解為是真的,不過(guò)那不是對(duì)某個(gè)人的私人的感情,而是一種對(duì)人類的一種共同的感情需要的理解。)
6、勒羅所說(shuō)的“演戲”在文中是什么意思?(用一定的技巧來(lái)表達(dá)感情)
7、從很多人都想從勒羅那兒學(xué)習(xí)送行這一現(xiàn)象中你悟出了怎樣的生活哲理?(人們很希望能與人交流溝通)
8、雖然他收的學(xué)費(fèi)相當(dāng)貴,但我并不吝惜這筆投資。我投資的目的是不是為了車(chē)站送別時(shí)避免尷尬和痛苦?(希望學(xué)會(huì)與人交流溝通的技巧)
(三)根據(jù)你對(duì)課文的解讀,請(qǐng)為勒羅寫(xiě)一段簡(jiǎn)單的介紹,使那些不認(rèn)識(shí)他的人了解他,也希望他的生意更加興隆。最后一句是你對(duì)他的總體評(píng)價(jià)。
(四)本文是一篇幽默散文,你感受到了哪些幽默?
(五)職業(yè)送別這一行業(yè)在中國(guó)雖然還沒(méi)產(chǎn)生,能不能舉些類似的例子,來(lái)分析一下中國(guó)人的心態(tài)?
送行散文篇二:送行
送行散文篇三:送 行
《送 行》
教學(xué)目標(biāo):
1、體會(huì)文章用意,從世間百態(tài)中發(fā)現(xiàn)美好有趣的事物。A
2、在閱讀過(guò)程中培養(yǎng)獨(dú)立思考,善于發(fā)現(xiàn)和提出疑問(wèn),并解決疑問(wèn)的能力。B
3、了解幽默的不同形式、內(nèi)涵,學(xué)會(huì)從中提取生活哲理。B
教學(xué)重點(diǎn): 理解勒羅受雇送別的感情問(wèn)題,體會(huì)課文所蘊(yùn)含的作者對(duì)生活的思考。
教學(xué)難點(diǎn):對(duì)勒羅受雇送別的感情問(wèn)題的理解。
課時(shí)安排:2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
復(fù)習(xí)中國(guó)古代送別的詩(shī)(強(qiáng)調(diào)名句)
感知:
送別是一件很美好的事,深厚的情誼,纏綿的叮嚀;豪邁的情懷,憂傷的眼神。一切是這樣的令人感動(dòng)令人難忘。這就是中國(guó)式的送別,但難道所有的送別都是這樣的嗎?今天我們來(lái)讀一讀英國(guó)漫畫(huà)家,作家比爾博姆的一篇幽默散文《送行》,去感受另一種送別的情調(diào),看看這樣的送別又能給我們帶來(lái)怎樣的生活感悟?
二、初讀課文。
讀課文,體會(huì)課文蘊(yùn)含的生活哲理
1、請(qǐng)同學(xué)們帶著下列問(wèn)題朗讀課文:本文中寫(xiě)了幾種送別?這些送別發(fā)生在什么地方?送行者和被送行者的關(guān)系怎樣的?這些送別各自有怎樣的特點(diǎn)?請(qǐng)同
學(xué)們劃出描寫(xiě)他們?cè)谒托羞^(guò)程中的感受和表現(xiàn) A
2、整理上述內(nèi)容,并板書(shū)
我們送行遠(yuǎn)行的朋友(真 情強(qiáng)作歡顏
感人的表情
勒羅送行陌生的小姐 給予最好的忠告
(受 雇) 熱切地說(shuō) 三、研討交流
1、假設(shè)你是這次送行中的被送行者,一般說(shuō)來(lái)你會(huì)希望你是哪種被送行者?(思考、交流) A
2、從大家的選擇中不難看出,大多數(shù)人是希望幸福地被送行的,這說(shuō)明了什么?
B (討論、交流
(啟示一:能不能說(shuō)明人是怕孤獨(dú)的,不喜歡尷尬痛苦的,更多的是希望能與朋友哪怕是素不相識(shí)的人獲得感情的交流與溝通,不管是認(rèn)識(shí)的或是不認(rèn)識(shí)的人,都希望能獲得感情的交流與溝通,如果能如此,那才會(huì)有幸?鞓(lè)感。 ---------人是希望獲得感情的交流和溝通的。
啟示二:我和老朋友是有感情的,勒羅和美國(guó)小姐是沒(méi)有深厚的感情的,但我們很痛苦尷尬,他們卻令人羨慕,這說(shuō)明什么? B
--------交流和溝通是要有一定的技巧的,形式也是相當(dāng)重要的一部分。 (還有可以很多啟示,只要同學(xué)們能說(shuō),都應(yīng)該認(rèn)可。)
3、自然揭示文章的主旨:人與人之間的關(guān)系極為冷漠,人們的內(nèi)心世界都十分孤獨(dú),都渴望溝通,渴望真正的情感。并且溝通與交流是需要技巧和形式的。B
三、結(jié)合生活,抒發(fā)感想
看來(lái)交流溝通感情是非常重要的。你讀了這篇文章之后對(duì)感情的表達(dá)和抒發(fā)有了怎樣的體會(huì)?請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō),你是怎么和你的父母、老師、朋友交流和溝通
感情的。 AB
四、課后學(xué)習(xí)
再讀課文,體會(huì)勒羅形象A
提出對(duì)這篇文章的疑惑之處 AB
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們了解到文中真正的送行者反而尷尬,扮演的送行者勒羅卻能動(dòng)真情,他到底是一個(gè)怎么樣的人呢?我們一起來(lái)了解一下。A
二、分析“勒羅”形象
1、根據(jù)你對(duì)課文的解讀,請(qǐng)為勒羅寫(xiě)一段簡(jiǎn)單的介紹,使那些不認(rèn)識(shí)他的人了解他,也希望他的生意更加興隆。最后一句是你對(duì)他的總體評(píng)價(jià)AB。
明確:刻畫(huà)勒羅的形象,一是通過(guò)車(chē)站送行的動(dòng)作神態(tài)的描寫(xiě)。此時(shí)“我”并不知道勒羅是受雇送客,因而完全被他的形象所感動(dòng)。勒羅真誠(chéng)而慈愛(ài),充滿感情,像那位美國(guó)小姐的父親;勒羅極有風(fēng)度,穿著得體大方,像個(gè)銀行家;勒羅是有教養(yǎng)的,他見(jiàn)到“我”之后的舉止溫文而雅;勒羅是聰明的,他選擇這樣一個(gè)職業(yè),他是敬業(yè)的,他出色而認(rèn)真地完成每次送行;勒羅是有主見(jiàn)的,他并不認(rèn)為送行是純粹的演戲;勒羅也是精明的,他可以借助這方面的的技巧來(lái)賺錢(qián)。當(dāng)然還有些細(xì)節(jié)值得注意,如他還記得在七八年前借過(guò)別人微不足道的“半克朗錢(qián)”,說(shuō)明他是個(gè)誠(chéng)實(shí)的人;“他翻了翻一本精美的記事本又說(shuō)道”,讓人感到他是一個(gè)認(rèn)真的人。
三、質(zhì)疑解答
古人說(shuō)“疑為學(xué)之始”。說(shuō)的是,讀書(shū)要善于發(fā)現(xiàn),善于發(fā)問(wèn),善于獨(dú)立思考;在閱讀課文的過(guò)程中,產(chǎn)生疑問(wèn),正是獨(dú)立思考的結(jié)果,也是真正的獨(dú)立學(xué)習(xí)的開(kāi)始。同學(xué)通過(guò)閱讀本文,產(chǎn)生了什么疑問(wèn),發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題?請(qǐng)向全班同學(xué)提出來(lái),我們共同來(lái)討論解決。
教師整理學(xué)生提出的問(wèn)題,歸納,并有選擇的進(jìn)行回答。
如:1、從主旨設(shè)疑:見(jiàn)課后練習(xí)四
2、從文章結(jié)構(gòu)設(shè)疑:全文分兩部分,第一部分寫(xiě)送行活動(dòng)中虛應(yīng)故事的尷尬。第二部分寫(xiě)勒羅送行的精彩演出。這兩部分的的關(guān)系是什么?能不能把第一部分去掉?
3、勒羅的淚到底是什么淚?惜別之淚?同情之淚?職業(yè)之淚?角色之淚???勒羅付出的感情到底是真實(shí)的嗎?(這是理解文章的難點(diǎn)所在,同學(xué)可以各抒己見(jiàn))等等。AB
參考觀點(diǎn)舉例:
1、勒羅的眼淚是他真實(shí)感情的流露。首先,從課文中描寫(xiě)他送行時(shí)行動(dòng)的語(yǔ)句“熱切地說(shuō)著什么”“他眼里深摯的慈愛(ài)實(shí)在動(dòng)人”“臨別贈(zèng)言從他口中一瀉而出”當(dāng)列車(chē)就要開(kāi)時(shí)“雙手仍緊抓那個(gè)年輕的美國(guó)人”“又沖上前去,小聲地最后再叮嚀幾句”“我發(fā)現(xiàn)他確實(shí)淚水盈盈”可以看出這他真實(shí)感情的流露,因?yàn)檠詾樾穆暎庠谛袨槭歉星榈淖匀槐砺。其次,從?lián)系生活實(shí)際中我們也強(qiáng)以這么認(rèn)為,人是最富有同情心。從散文提供的情節(jié)中,我們知道,美國(guó)小姐是一個(gè)人到英國(guó)旅行的,在英國(guó)沒(méi)有親人、朋友,勒羅看到美國(guó)小姐形只孤單,在英國(guó)不相認(rèn)識(shí)任何人,想到她在漫漫的旅途中,將孤獨(dú)寂寞,于是喚起他的同情心。不過(guò),勒羅的眼淚,不是惜別的淚水,而是同情產(chǎn)淚水。
2、勒羅的眼淚不是他真實(shí)感情的流露。理由是:①勒羅只是一名受雇于“英美社交處”的送行員,他給美國(guó)小姐送行并不是出于友情、親情,而是為了賺取送行費(fèi),一個(gè)為了賺錢(qián)目的人送行,當(dāng)然沒(méi)有真實(shí)情感流露了;②勒羅是半小時(shí)前才見(jiàn)面的,也就是說(shuō)他們之間是陌生人,勒羅怎么會(huì)對(duì)一個(gè)陌生人產(chǎn)生真實(shí)送別的情感,流下惜別的淚水呢?(我發(fā)現(xiàn)他確實(shí)淚水盈盈,你認(rèn)為他流的是什么淚水?)職業(yè)性的淚水。
3、勒羅的眼淚是演員進(jìn)入角色后的真實(shí)感情的流露。課文中勒羅說(shuō)他是在演戲,并且說(shuō)“沒(méi)有感情演不成戲”。演員也常常說(shuō)這么一名話“進(jìn)入角色,出不來(lái)”在送行過(guò)程中,勒羅已經(jīng)把自己當(dāng)成美國(guó)小姐的父親或她的親朋好友來(lái)表演,由于“他是優(yōu)秀演員”,他進(jìn)入美國(guó)小姐父親的角色,他想到女兒即將離自己,非常擔(dān)憂女兒在外的日子,于是反復(fù)叮嚀,提出旅途中的最好的忠告,并且戀戀不舍,于是不由自主地流下了惜別的淚水。當(dāng)然,這不是現(xiàn)實(shí)中勒羅的惜別之淚,而是表
演“月臺(tái)父女送別”這一出戲中的父親這個(gè)角色對(duì)戲中女兒的惜別之淚,可以把這種淚水叫做:戲中父親的角色之淚。
四、學(xué)習(xí)本文幽默的手法——不動(dòng)聲色。
(1)通過(guò)語(yǔ)言品味本文的幽默,找出你認(rèn)為幽默的語(yǔ)言加以體會(huì)。
(2)除了語(yǔ)言,你覺(jué)得本文還有哪些地方寫(xiě)得很幽默,說(shuō)出來(lái)共同品味。 (3)試想:這種幽默的寫(xiě)法有什么效果?
學(xué)生體會(huì)幽默的內(nèi)涵及表達(dá)效果,學(xué)會(huì)從生活中發(fā)現(xiàn)幽默,并從中感悟生活哲理
五、拓展延伸
職業(yè)送別這一行業(yè)在中國(guó)雖然還沒(méi)產(chǎn)生,能不能舉些類似的例子,來(lái)分析一下中國(guó)人的心態(tài)? 你覺(jué)得這種職業(yè)的未來(lái)前景如何?AB
課后學(xué)習(xí):(1)課外收集些幽默散文,在同學(xué)之間交流 (2)積累送別的詩(shī)句
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