秋天的散文詩
發(fā)布時(shí)間:2017-02-10 來源: 散文精選 點(diǎn)擊： 
秋天的散文詩篇一：秋天感悟散文三篇
秋天感悟散文三篇
秋天感悟散文三篇
參閱！
（篇一）
生活不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。我試圖擦亮自己的雙眼，去尋找身邊的細(xì)節(jié)之美。
農(nóng)村長大的孩子，永遠(yuǎn)看不慣城市的車水馬龍，不會習(xí)慣那喧囂的環(huán)境，美在那兒，這是我首先想到了西邊的大壩。于是，帶著一份激動(dòng)與高興，心情青蔥的踏上尋美的路程。
暖暖的陽光，灑下一地金黃，雖然已是秋季，我仍能感受到田野勃勃的生機(jī)。門外那棵大槐樹的葉子快落光了，落葉隨風(fēng)飄轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)了幾圈又重回大樹懷抱安詳?shù)匾蕾恕！奥浼t不是無情物，化作春泥更護(hù)花”。來年的春天，這書也會是一把天然遮陽傘了吧。
邁開腳步向前走去，途經(jīng)一片田野，緊緊的吸引我的眼球，使我不得不駐留下來，一切都那么新鮮，那么熟悉。成熟的玉米露出緋紅的纓子歪在一邊，不經(jīng)意的露出幾粒玉米散出金黃的光芒。熟透的柿子橘黃得有點(diǎn)發(fā)紅，搖搖欲墜，就像風(fēng)一吹就掉下來一樣橘黃的葉子還沒有被風(fēng)吹落。那美絕不比香山紅似火的楓葉遜色。踮起腳尖，我摘下一片葉子，捧在手心，貼在胸前，像是我的好朋友，在平靜的時(shí)候絕不會打擾我，和我一起沉默著，默默地想著自己的心事。
田野里的那個(gè)老房子還在那兒，用土筑成的墻壁被雨沖刷得有些變形，可是他仍能佇立在那兒。想起老房子心里就很溫暖，因?yàn)槟抢锍休d童年美好的幻想和渴望。
一群小孩子，光著腳丫瘋跑在田野里，兜里塞滿了棗和柿子，像約定了好了一樣，圍著那座神秘的老房子一圈圈的轉(zhuǎn)著。最后那最小的孩子充當(dāng)起第一冒險(xiǎn)者，被大家推進(jìn)黑乎乎的房子，出來后小女孩同他們興高采烈講述著，像是完成了一次光榮而艱巨的任務(wù)。
那個(gè)小女孩就是我，其實(shí)那次去我是閉著眼的，我不知道里面是什么，當(dāng)然他們也不知道�，F(xiàn)在我知道了那里面沉淀著童年的快樂和回憶。事隔多年，那座土房子還沒有塌，守候著那亙古不變的土地，我更愿把它想象成是在等我，等候一個(gè)即將長大成人的孩子在這里回憶著她的童年。
走到這兒就再也沒有走到大壩的理由，因?yàn)槲抑�，田野才是我心靈的住所，一段旅程后心里被裝得滿滿的。
我明白了，對田野強(qiáng)烈的愛，對童年無憂無慮生活的向往，才是最美，最美的細(xì)節(jié)。
（篇二）
立秋，夏盡頭。涼爽伴隨著秋的來臨，又走過了一季。夏天的多姿多彩，在秋季里沉淀出了金黃色的樣子。秋天來了，再也沒有懶惰的理由。夏天因?yàn)檠谉峥梢苑湃巫粤�，可是這注定收獲的秋天里，勤勞依然是最美麗的身姿。那就用我們的滿腔熱情，付出，收獲，去擁抱秋天。
秋就是指暑去涼來，意味著秋天的開始。到了立秋，梧桐樹開始落葉，因此有'落葉知秋'的成語。'秋'字由禾與火字組成，是禾谷成熟的意思。秋季是天氣由熱轉(zhuǎn)涼，再由涼轉(zhuǎn)寒的過渡性季節(jié)，立秋是秋季的第一個(gè)節(jié)氣。一葉知秋，沉甸甸的季節(jié)里，唯有懂得，落地生根。
秋天里，寫滿了童話。七夕在立秋之后來臨，有情的人們，在這個(gè)季節(jié)里播種愛情。奧運(yùn)會在如火如荼的進(jìn)行，體育健兒們在這個(gè)秋季，揮汗如雨，為夢想拼搏。秋天里，到處都有情懷。落葉，稻香。秋天里，不再張望，而是扎扎實(shí)實(shí)的，在秋季里認(rèn)真對待。
我們總是不斷的奔跑不斷的跌倒，卻依然沒有放棄心中執(zhí)著的夢。用愛去涂抹著夢想的顏色，用執(zhí)著去兌現(xiàn)夢想的謎底。受傷過，也想放棄過�；氐阶畛醯牡胤剑虐l(fā)現(xiàn)，再也回不去的是這一路走過的四季風(fēng)情。只有，向前。
人生之秋，格外沉重。肩上扛著世界的希望，心里裝著家人的期望。不能停留，不能閃失。累了，就站在山頂，或凝眸遠(yuǎn)眺，或放聲嘹亮。苦了，就默默的在安靜的地方，不想被人安慰，自己一個(gè)人療養(yǎng)。就連笑容，也少了張狂，更多的是穩(wěn)妥的，走著余生。
我熱愛著每一個(gè)現(xiàn)在，過去的也許很值得留戀。可是，每一個(gè)現(xiàn)在，都是一個(gè)新的開始。前方，才是我們追尋的方向。點(diǎn)亮，心中的燈塔，在汪洋中，一如既往。等到了生命的彼岸，回首處，但愿我們還會熱淚盈眶。
秋，內(nèi)斂也。當(dāng)我們經(jīng)歷了年少輕狂，青春躁動(dòng)，壯年索求，來到中年之秋。學(xué)會了藏起尖銳，學(xué)會了圓通溫潤，學(xué)會了不去斤斤計(jì)較，學(xué)會了包容生活。于是，云淡風(fēng)輕，月白清明。正如這秋天的來臨，秋高氣爽，月明星朗。在飽滿中，執(zhí)著而勇敢，安靜而內(nèi)涵的，綻放。俯首拾得，滿地金黃。
（篇三）
陽光不再像那樣溫暖，相反地，使人感到刺眼，天空更遠(yuǎn)了，大地也變得更加安靜。本該碩果累累的果樹，卻只有幾片泛黃干枯的落葉??
這是一個(gè)流行告別的季節(jié)，或許今日過后，明日將看不到天空中的鴻雁。斷橋流水，夕陽西下，卻怎奈得，梧桐葉辭別秋雨的纏綿，不過是徒增悲涼�；匚吨蛉盏姆�
香，看著頭頂那朵似曾相識的流云，伸手拾起那片被秋風(fēng)吹得自殘自穢，無奈落地的梧桐葉，一絲苦澀入我心。若說草木有情，它們又何嘗不會有牽掛，可惜至極，不得不感嘆“多情總被無情惱”。
人們只會記得木棉春天的幸福，卻不曾看到秋天告別的滄桑�！吧码x懷別苦，非干病酒，不是悲秋”。告別是一種看不到的毒藥，一經(jīng)沾染，便時(shí)刻發(fā)作。這個(gè)秋天，這個(gè)如同筷子手般的秋天，扼殺了世界上一切美好的東西。
我呆呆的站在窗前，看著滿世界的蕭瑟。秋天真的很無情，對萬物絲毫沒有等待與不安，咫尺與天涯也丟失了那份生離死別般的重量。秋風(fēng)掠過，卷起一片樹葉，化作思念，飄向了遠(yuǎn)方??
灰色的空間里，我如同行尸走肉一樣，舒展不開的凝眸，訴不出的孤獨(dú)，在心靈深處，浪漫主義與現(xiàn)實(shí)主義的斗爭尚未平定，糾結(jié)與矛盾隨之襲來，讓我本來被秋天摧殘的遍體鱗傷的身軀，又添了一道新的傷口�！岸嗲樽怨艂x別，更那堪，冷落清秋節(jié)”。假如時(shí)光可以倒流，一切是否還是從前的模樣，就像鐘表，可以回到起點(diǎn)，卻已不是昨天。
秋雨總是滴滴點(diǎn)點(diǎn)，但卻很冷，好似離人淚，從早到晚，下起沒完，是人原本就很煩的心情更加糟糕。若像夏日那瓢潑大雨也就罷了，好歹是一次下個(gè)痛快，下的盡興。可就是這讓人討厭的秋雨，與秋天結(jié)伙，毀滅了上一季春天的遺產(chǎn)，結(jié)束了無數(shù)生命，寂寞沙洲冷的困境被體現(xiàn)得淋漓盡致。
荒郊一望，煙伴殘陽�？萏倮蠘洌嗔嘶桫f便是滄桑；古道西風(fēng)，走上瘦馬才是凄涼。生離遠(yuǎn)比死別更加令人痛苦，它可以淡化關(guān)系，也同樣可以增強(qiáng)關(guān)系。有的人，事隔幾天就失去了思念的感覺；也有的人，或許幾年，幾十年后相見，那種激情與感動(dòng)還是無以制約，就像久旱逢甘露般的暢快。
告別是撕心裂肺樣的惆悵，如秋天萬物對大地的辭別。當(dāng)下一季到來時(shí)，其實(shí)并不是一個(gè)新的開始，而是分別的前奏。日復(fù)一日，年復(fù)一年，多少相聚的歡喜，最終化為分散的離愁；多少個(gè)日日夜夜，承受著懷念與被懷念的痛苦，我們天各一方，為了理想與現(xiàn)實(shí)而打拼，享受那歇斯底里的孤獨(dú)。
我們終有一天會成功，當(dāng)那一刻到來時(shí)，我們將不再去怪罪那冷漠的秋天，把世界的喧鬧與多彩一點(diǎn)一點(diǎn)偷走，我們將會明白：告別與思念是現(xiàn)實(shí)生活中生命的一種常態(tài)，而那個(gè)秋天，我們收獲了許多愁苦，欲說還休，欲說還休，卻道天涼好個(gè)秋！
秋天的散文詩篇二：大班散文詩欣賞：美麗的秋天
大班散文詩欣賞《美麗的秋天》說課稿
下舍幼兒園 王芳
一、說設(shè)計(jì)思路
秋天是個(gè)多姿多彩的季節(jié)，那千姿百態(tài)的菊花，圓圓的蘋果，黃橙橙的柿子，金黃的稻田，雪白的棉花??這些美麗的景色都可以引發(fā)幼兒對秋天的無限興趣和熱愛�！毒V要》中明確指出：要引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美，并通過多種活動(dòng)幫助幼兒加深對作品的體驗(yàn)和理解。散文詩《美麗的秋天》運(yùn)用簡潔、明快的語言和多種修辭手法，生動(dòng)形象地描繪出一幅豐收的、美麗的秋景圖。這幅秋景圖正好契合了幼兒的心理，不僅能使幼兒結(jié)合生活引發(fā)無盡的聯(lián)想，同時(shí)可以陶冶幼兒的性情，喚起幼兒對生活的熱愛。因此，我設(shè)計(jì)了本次散文詩欣賞活動(dòng)——《美麗的秋天》。為了激發(fā)孩子們對本次活動(dòng)的興趣，在《綱要》精神的指導(dǎo)下，我用優(yōu)美的語言導(dǎo)入課
二、說活動(dòng)目標(biāo)
活動(dòng)目標(biāo)是教育教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對活動(dòng)起著導(dǎo)向作用。結(jié)合散文詩的內(nèi)容和幼兒的身心特點(diǎn)，我確立了以下活動(dòng)目標(biāo)：
1、充分理解散文詩的內(nèi)容，并學(xué)會用文學(xué)藝術(shù)的眼光觀察周圍的事物。
2、帶領(lǐng)孩子們有感情地朗誦散文詩，體驗(yàn)文學(xué)作品的語言美。
3、體驗(yàn)秋天的美，培養(yǎng)幼兒對大自然的熱愛之情。
三、活動(dòng)重、難點(diǎn)
根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容和幼兒的身心發(fā)展?fàn)顩r，我把“帶領(lǐng)孩子有感情地朗誦散文詩，體驗(yàn)散文詩作品的語言美”作為活動(dòng)重點(diǎn)；把“充分理解散文詩內(nèi)容，并學(xué)會用藝術(shù)的眼光觀察周圍事物”作為活動(dòng)的難點(diǎn)。
四、活動(dòng)準(zhǔn)備
1、知識準(zhǔn)備：課前家長帶領(lǐng)幼兒了解秋天的“花園”“果園”“田園”。
2、物質(zhì)準(zhǔn)備：多媒體課件（秋天美景圖片），菊花、蘋果、柿子等實(shí)物若干。
五、說教法、學(xué)法
為了更好地完成活動(dòng)目標(biāo)，結(jié)合大班幼兒的實(shí)際情況，我采用了以下教法：
1、多媒體教學(xué)法：運(yùn)用直觀形象的圖畫，吸引幼兒，展現(xiàn)出秋天的生動(dòng)圖景，喚起幼兒對秋天的興趣。
2、談話法：設(shè)置問題，引導(dǎo)幼兒通過思考、答問等方法來充分地理解散文詩的內(nèi)容。
說學(xué)法：
1、欣賞法：通過形式多樣的師生互動(dòng)朗誦讓幼兒感受散文詩的語言美。
六、說活動(dòng)過程
興趣是孩子最好的老師。為了培養(yǎng)孩子對文學(xué)作品的興趣，更好地完成本次活動(dòng)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié)：
環(huán)節(jié)一：用優(yōu)美如詩的語言導(dǎo)入
“秋天到了，菊花開了，酸酸甜甜的果實(shí)掛滿枝頭，金黃的稻田里到處都是人們忙碌的身影，這一切告訴我們——秋天來了。今天，老師就與小朋友們一起學(xué)習(xí)一篇優(yōu)美的散文詩——《美麗的秋天》�！边@樣優(yōu)美的語言可以給幼兒營造一個(gè)優(yōu)美的意境，從而引出本次活動(dòng)內(nèi)容。
環(huán)節(jié)二：嘗試描述秋天，激發(fā)對語言運(yùn)用的興趣。
導(dǎo)入課題后，為了激發(fā)孩子們對語言運(yùn)用的興趣，也為了考察孩子們在生活中的語言積累，我結(jié)合孩子們的實(shí)際生活提出問題：“孩子們，老師前幾天讓大家仔細(xì)觀察秋天的景色，大家都觀察了嗎？誰來給老師說一說你眼里的秋天都有什么景物？它們都是什么樣子的？”這一環(huán)節(jié)，通過對生活經(jīng)驗(yàn)的描述逐步向本次活動(dòng)的中心內(nèi)容——散文詩《美麗秋天》靠近。
環(huán)節(jié)三：生成散文詩，感受散文詩優(yōu)美的語言。
通過上一個(gè)環(huán)節(jié)，孩子們對秋天的興趣已經(jīng)被激發(fā)起來，孩子們也愿意用自己的話來描繪秋天，但讓孩子們分門別類地觀察秋天，用文學(xué)的眼光看待秋天的景物并不是一件容易的事情。為了突破這一難點(diǎn)，結(jié)合秋天的花園、果園、田園的圖片，我分層次設(shè)計(jì)了一系列問題，引導(dǎo)孩子們分別觀察秋天的花園、果園、田園，并引導(dǎo)他們用散文詩中的詞句描繪秋天。我說：
“剛才小朋友們都講了自己看到的秋天，講得非常好，接下來老師讓大家看幾張美麗的圖片�！苯處熤鹨徊シ呕▓@、果園、田園的圖片，提出啟發(fā)性問題： “這些都是秋天的景物，他們分別長在什么地方？它們美嗎？我們能用優(yōu)美
的詞句描繪它們嗎？”等孩子們躍躍欲試的時(shí)候，我再次播放花園的圖片，讓孩子們作進(jìn)一步的思考：“花園里的菊花是怎樣開放的？都有什么顏色？什么形狀？我們可以用什么樣的詞語來形容菊花？”這樣，在老師的提示和幫助下引出“菊花向著太陽開放。金燦燦、紅彤彤、千姿百態(tài)，放出陣陣清香”這樣的語句，引導(dǎo)孩子們體會這樣描寫菊花的好處。
播放果園的圖片時(shí)，我結(jié)合散文詩內(nèi)容問孩子們：“果園里的蘋果、柿子是什么顏色？像什么？我們怎樣形容它們？”依次引導(dǎo)孩子們學(xué)習(xí)散文詩的語言：“圓圓的蘋果笑紅了臉，黃澄澄的柿子就像燈籠掛滿枝頭。”播放田園圖片時(shí)，也用類似的方法引出散文詩的第三段內(nèi)容：“秋天的田園更加好看，稻田一片金黃，棉田一片雪白，到處都是豐收的景色。”
這樣，在老師設(shè)計(jì)的問題中，孩子們已經(jīng)初步感受了散文詩內(nèi)容和語言，自然生成了散文詩全文。
環(huán)節(jié)四：朗誦散文詩，體會作品的語言美
“帶領(lǐng)孩子們有感情地朗誦散文詩，體驗(yàn)文學(xué)作品的語言美�！笔俏业幕顒�(dòng)目標(biāo)之一，也是我設(shè)計(jì)的活動(dòng)重點(diǎn)，為了突出活動(dòng)重點(diǎn)，我將采用教師范讀、孩子們跟讀、聽磁帶讀等方式加深孩子們對作品內(nèi)容的理解，感受散文詩優(yōu)美的語言。我首先示范朗誦作品：
秋天的花園特別好看，菊花向著太陽開放。金燦燦、紅彤彤、千姿百態(tài)，發(fā)出陣陣清香。??
讓孩子們閉上眼睛聽，在聽的過程中進(jìn)一步感受散文詩的語言美和節(jié)奏美。然后播放課件，配上優(yōu)美的音樂，帶領(lǐng)幼兒一起朗誦散文詩。朗誦時(shí)提醒孩子們注意體會作品中的優(yōu)美詞句，引導(dǎo)幼兒慢慢地加入感情，逐漸進(jìn)入散文詩營造的優(yōu)美意境。
環(huán)節(jié)五：把創(chuàng)編融進(jìn)歌曲，體驗(yàn)創(chuàng)編的快樂
為了使創(chuàng)編更有吸引力和藝術(shù)性，我手拿兩束菊花扮演菊花仙子說：“孩子們，我是菊花仙子。今天是我們的秋天大聯(lián)歡，讓我們一起走進(jìn)秋天，看看秋天還有什么美麗的風(fēng)景吧�！苯又�，我播放多媒體課件《秋天的天空》，在讓孩子們嘗試用優(yōu)美的語言描述美麗的天空后，我?guī)ьI(lǐng)孩子們唱著我創(chuàng)編的歌曲：
“秋天在哪里，秋天在哪里，秋天在藍(lán)藍(lán)的天空里，陣陣風(fēng)兒吹呀，朵朵白
云飄，秋天的天空多美麗。嚦嚦嚦嚦??秋天在藍(lán)藍(lán)的天空里，秋天的天空多美麗�！迸c孩子們載歌載舞，把活動(dòng)引入高潮。
七、活動(dòng)延伸
活動(dòng)結(jié)束了，但孩子的學(xué)習(xí)不能就此結(jié)束。我會鼓勵(lì)孩子們說：“孩子們，老師把秋天的天空編成了一首美麗的歌。回家后跟爸爸媽媽一起想一想，秋天還有什么地方很美，把它寫成優(yōu)美的詩或編成美麗的歌唱給大家聽，好嗎？”
大班散文詩欣賞《美麗的秋天》
下舍幼兒園 王芳
活動(dòng)目標(biāo)：
1、充分理解散文詩的內(nèi)容，并學(xué)會用文學(xué)藝術(shù)的眼光觀察周圍的事物。
2、帶領(lǐng)孩子們有感情地朗誦散文詩，體驗(yàn)文學(xué)作品的語言美。
3、體驗(yàn)秋天的美，培養(yǎng)幼兒對大自然的熱愛之情。
活動(dòng)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：帶領(lǐng)孩子有感情地朗誦散文詩，體驗(yàn)散文詩作品的語言美。 難點(diǎn)：充分理解散文詩內(nèi)容，并學(xué)會用藝術(shù)的眼光觀察周圍事物。 活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、知識準(zhǔn)備：課前家長帶領(lǐng)幼兒了解秋天的“花園”“果園”“田園”。
2、物質(zhì)準(zhǔn)備：多媒體課件（秋天美景圖片），菊花、蘋果、柿子等實(shí)物若干。 活動(dòng)過程：
一、談話導(dǎo)入課題：
師：“秋天到了，菊花開了，酸酸甜甜的果實(shí)掛滿枝頭，金黃的稻田里到處都是人們忙碌的身影，這一切告訴我們——秋天來了。今天，老師就與小朋友們一起學(xué)習(xí)一篇優(yōu)美的散文詩——《美麗的秋天》。
二、嘗試描述秋天。
1、師：孩子們，老師前幾天讓大家仔細(xì)觀察秋天的景色，大家都觀察了嗎？
2、誰來給老師說一說你眼里的秋天都有什么景物？它們都是什么樣子的？
3、幼兒用語言描繪秋天，教師給予鼓勵(lì)。
三、生成散文詩，感受散文詩優(yōu)美的語言。
1、出示課件，引導(dǎo)他們用散文詩中的詞句描繪秋天。
（1）引導(dǎo)孩子們分別觀察秋天的花園、果園、田園，提問：
師：圖上畫的分別是什么時(shí)候？這些都是秋天的景物，他們分別長在什么地方？它們美嗎？
引導(dǎo)幼兒講述。
2、“這些都是秋天的景物，他們分別長在什么地方？
它們美嗎？我們能用優(yōu)美的詞句描繪它們嗎？
秋天的散文詩篇三：寫秋天的散文
【編者按】散文寫得很美。詩化的語言與句式，濃情的點(diǎn)染和描繪，是其外在的美；而態(tài)度的曠達(dá)與淡然，思緒的透澈與灑脫，則是其內(nèi)在的美。作者把秋天人格化、個(gè)性化了。這種人格和個(gè)性的風(fēng)度，就是秋天深層美的極致和底蘊(yùn)。
秋天的紀(jì)念
自古以來，秋是悲傷的象征，是沒落的表現(xiàn)，是人生愁緒的晴雨表。屈原說裊裊兮秋風(fēng)，洞庭波兮木葉下。宋玉說悲哉，秋之為氣也！蕭瑟兮草木搖落而變衰。曹丕在《燕歌行》也有同樣的詩句秋風(fēng)蕭瑟天氣涼，草木搖落露為霜。自然界萬木蕭條落葉紛飛，首先映入人的眼簾，自然界的物象使人產(chǎn)生了心靈的共感，由宇宙的四季自然聯(lián)想到人生的四季，山僧不解數(shù)甲子，一葉落知天下秋。秋葉飄零，及物及人，悲從中來，正如陸機(jī)《文賦》所言悲落葉于勁秋，喜柔條于芳春，物之枯榮引發(fā)心之悲喜。
愁，心之秋也。諸如李白人煙寒桔橘，秋色老梧桐。賈島秋風(fēng)吹渭水，落葉滿長安。柳永是處紅衰翠減，苒苒物華休。李商隱秋陰不散霜飛晚，留得枯荷聽雨聲。孟浩然秋色無遠(yuǎn)近，出門盡寒山。元薩都刺有五絕云秋風(fēng)吹白波，秋雨鳴敗荷。平湖三十里，過客感秋多。唐朝詩人馬戴更把這種愁緒推到極致，落葉他鄉(xiāng)樹，寒燈獨(dú)夜人。羈旅他鄉(xiāng)，忽見落葉紛披，秋氣襲人，孤燈獨(dú)坐，情思頓生，縱使少年也添老�？請@白露，孤壁野僧，極為清寒寂寥之境，滄桑至極，欲說還休。杜子美《登高》萬里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺。詩人常年在外，忽逢秋葉飄零，聯(lián)想身世之苦，多病的時(shí)節(jié)，失落的人生，他的滿腔愁緒劈空而來，萬里與百年，無涯的空間與飄渺的時(shí)間，艱難苦恨，潦倒新停，盡付昏昏濁酒滔滔江水。他的《秋興八首》寫于大歷元年（公元766年）旅居夔州時(shí)期，飄搖難料的身世，顛沛流離的老境，欲濟(jì)無楫的失意，國難家愁與秋的荒涼冷落渾然一體，蒼涼的悲壯，蒼茫的愁緒，排山倒海，風(fēng)云變幻，動(dòng)蕩不安，正如江間波濤兼天涌，塞上風(fēng)云接地陰。在名豈文章著，官應(yīng)老病休之際，詩人酬志無門，只能游于江渚之上，當(dāng)他體驗(yàn)了底層的苦難，便獲得了精神的回歸，飄飄何所似，天地一沙鷗。
秋，卻是意境的寫照，清冷、蕭瑟、寂寥、悲涼、質(zhì)樸，是人生繁華落盡見真淳的境界，是藝術(shù)家孜孜以求的凄寒之境。萬壑泉聲松外去，數(shù)行秋色雁邊來。秋霄日色勝春霄，萬里霜天靜寂寥。王勃的意境更為開闊，落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。李白則以豪放見稱，長風(fēng)萬里送秋雁，對此可以酣高樓。蘇軾這個(gè)大才子，心境隨世態(tài)而漸老，他的筆下既有色彩斑斕的五色之秋，一年好景君須記，最是橙黃橘綠時(shí)。又有往事如煙不可追憶之苦，人似秋鴻來有信，事如春夢了無痕。還有人生如夢不堪回首的浩嘆，世事一場大夢，人生幾度秋涼。宋林逋則把秋的景象意象化，秋景有時(shí)飛獨(dú)鳥，夕陽無事起寒煙。多情善感的柳永，此刻拋開了淺盞低吟，唱起了對瀟瀟暮雨灑江天，一番洗清秋的豪放之歌。對于唐人柳宗元的寒江獨(dú)釣千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。清人王士禎則是獨(dú)釣了一江秋意，一蓑一笠一扁舟，一丈絲綸一寸鉤。一曲高歌一樽酒，一人獨(dú)釣一江秋。詩人遺世獨(dú)立超然物外，其境曠世高古攝魂奪魄。世人總喜歡春天的繁華似錦，排斥秋天的無情與落寞，然而，秋天卻是人們回避不了必然經(jīng)歷的季節(jié)，無論是時(shí)令之秋，還是人生之秋，有了閱歷有了苦難有了滄桑，才有秋天的成熟與豐收，才有藝術(shù)的蒼老之境。
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