【摘要】中國的新聞教育事業(yè)是從西學(xué)東漸開始的，從20世紀(jì)初至今，中國的新聞教育經(jīng)歷了一個(gè)艱難而又曲折的過程。雖然現(xiàn)今中國新聞教育事業(yè)呈現(xiàn)高速度大規(guī)模，多元化的發(fā)展，但是在這種繁榮氣象下卻存在著許多問題。本文以時(shí)間為脈絡(luò)，在中國歷史的大背景下，通過課程設(shè)置來研究中國教育的發(fā)展與演變，希望從中可以為現(xiàn)今的新聞教育提供借鑒，對(duì)中國新聞教育未來發(fā)展找到恰當(dāng)?shù)耐緩胶头椒ā?
　　【關(guān)鍵詞】新聞教育 課程設(shè)置 發(fā)展
　　
　　從1918年北京大學(xué)新聞學(xué)研究會(huì)的成立到現(xiàn)如今新聞教育進(jìn)入高速發(fā)展階段，我國的新聞教育走過了一個(gè)漫長(zhǎng)曲折的路程。隨著新聞事業(yè)的蓬勃發(fā)展，越來越多的人意識(shí)到新聞教育的重要性，新聞教育研究也逐漸受到人們的重視。早在1912年，我國的報(bào)界就有一種認(rèn)識(shí)：“歐美名記者，往昔僉謂報(bào)館為最佳之報(bào)學(xué)館，實(shí)用方法恐難于教室內(nèi)教授。故報(bào)業(yè)教育初興之時(shí)，頗遭報(bào)業(yè)之輕視。然自此種人才（受過新聞教育）加入報(bào)界之后，覺成績(jī)優(yōu)良，遠(yuǎn)過于未受專門訓(xùn)練者，于是報(bào)界之懷疑始去，而樂與教育界攜手。”①由此可見，我國早期對(duì)于新聞教育就有了較深的認(rèn)識(shí)。本文將從中國新聞教育不同階段的課程設(shè)置情況來分析其發(fā)展?fàn)顩r。
　　一、萌芽及創(chuàng)立時(shí)期（1918～1927）
　　1918年北京大學(xué)新聞研究會(huì)成立，它是我國新聞教育的一個(gè)開端，標(biāo)志我國新聞教育從此步入正軌。
　　在這期間比較有代表性的是燕京大學(xué)。燕京大學(xué)的新聞教育得益于與有著世界上第一所新聞學(xué)院的美國密蘇里大學(xué)的合作。燕京大學(xué)新聞系的《本系學(xué)則》指出：“新聞學(xué)乃多方面之學(xué)科，與人生任何部分均有關(guān)系。因此，新聞人才，不但具有專門的知識(shí)與訓(xùn)練，對(duì)于各種學(xué)識(shí)皆宜有清晰之概念。所以本學(xué)系對(duì)于專門學(xué)識(shí)極為注重，而同時(shí)對(duì)于其他與新聞?dòng)刑厥怅P(guān)系的學(xué)科亦為重視”②
　　燕京大學(xué)新聞學(xué)課程，按這一要求分為四類：
　　1、必修基礎(chǔ)課：國文一年、英文兩年，16學(xué)分；法學(xué)院政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)學(xué)基礎(chǔ)課2門；理學(xué)院數(shù)、理、化、生物基礎(chǔ)課選一門；歷史基礎(chǔ)課一門；共20學(xué)分。并按全校本科生必修體育的規(guī)定，修完三年體育，共6學(xué)分。
　　2、主修課：新聞專業(yè)課程，包括實(shí)習(xí)（共有三方面：（1）本學(xué)系之刊物；（2）報(bào)紙雜志之投稿；（3）假期間及畢業(yè)后在報(bào)館之實(shí)習(xí)。）和論文，共44學(xué)分。
　　3、副修課：選定一門學(xué)科，不得少于20學(xué)分。
　　4、選修課：依本專業(yè)學(xué)習(xí)需要及本人志趣選修其他學(xué)科，約30學(xué)分以上，4年修滿136學(xué)分。學(xué)生編級(jí)，按各人所得學(xué)分編定。
　　當(dāng)時(shí)美國新聞教育已經(jīng)開始融合多學(xué)科，這種理念也影響了中國的新聞教育。燕京大學(xué)新聞專業(yè)課程約只占全部課程的三分之一，而副修課相當(dāng)于讓學(xué)生有了第二專業(yè)，多學(xué)科的選擇非常符合美國當(dāng)時(shí)的通識(shí)化教育。而多方位的實(shí)習(xí)理念，就更加貼近密蘇里大學(xué)新聞教育的特色，它的創(chuàng)始人沃爾特?威廉對(duì)于新聞教育的思想和原則就是：最好的學(xué)習(xí)新聞和廣告的方法就是實(shí)踐。③由此可見，在中國新聞教育發(fā)展之初，是完全沿承美國的教育模式，通識(shí)化和職業(yè)化教育十分明顯。
　　二、初步發(fā)展時(shí)期（1928～1949）
　　北伐戰(zhàn)爭(zhēng)之后，國民黨于1928年在南京建立的國民政府得到了國際社會(huì)的承認(rèn)，中國至此實(shí)現(xiàn)了名義上的統(tǒng)一。在這期間，戰(zhàn)亂平息，內(nèi)外政策重新制定，使得新聞教育在這一時(shí)期有了一個(gè)較為寬松的發(fā)展環(huán)境，中國新聞教育由此得到了初步發(fā)展。這一階段一共創(chuàng)辦了33所新聞科系和院校，超過了以往的總和。④雖然此時(shí)新聞院校數(shù)目繁多，但比較有代表性的還是燕京大學(xué)和復(fù)旦大學(xué)。
　　復(fù)旦大學(xué)在1929年9月調(diào)整科系，原中國文學(xué)科分為中文和新聞兩個(gè)系，新聞專業(yè)從中文系獨(dú)立出來，謝六逸擔(dān)任新聞系首任系主任。當(dāng)時(shí)的《復(fù)旦大學(xué)新文學(xué)系簡(jiǎn)章》規(guī)定4年制本科生的培養(yǎng)目標(biāo)為：“養(yǎng)成本國報(bào)館編輯人才與經(jīng)營人才”。施教方針“則在灌輸新聞學(xué)知識(shí)，使學(xué)生有正確的文藝觀念及充分之文學(xué)技能，更使之富有歷史、政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)與各種知識(shí)，而有指導(dǎo)社會(huì)之能力”。⑤課程設(shè)置本著“理論與實(shí)踐并重，教學(xué)與科研并重”的精神，安排4類課程。第1類為基礎(chǔ)知識(shí)（必修課），如中國文學(xué)、英語、第二外國語、心理學(xué)、倫理學(xué)；第2類為專門知識(shí)課，如報(bào)學(xué)概論。新聞編輯、新聞采訪、報(bào)館組織與管理、廣告學(xué)、發(fā)行、照相術(shù)、繪畫、印刷術(shù)；第3類為輔助知識(shí)課，如政治學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、歷史、地理、外交概論、法學(xué)概論；第4類為寫作技術(shù)課，如評(píng)論練習(xí)、通訊聯(lián)系、新聞寫作、速記術(shù)、校對(duì)術(shù)等。一二年級(jí)主要學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)與輔助知識(shí)課，三四年級(jí)注重專業(yè)知識(shí)與寫作技術(shù)課。在業(yè)務(wù)實(shí)踐方面，低年級(jí)結(jié)合課程學(xué)習(xí)，去報(bào)社參觀；高年級(jí)學(xué)生，課堂學(xué)習(xí)時(shí)間減少，除去報(bào)社實(shí)習(xí)外，在校要參加�？�《復(fù)旦五日刊》的采編工作。從上述的課程設(shè)置中我們可以看到，相比較新聞教育初創(chuàng)時(shí)期，此時(shí)的新聞教育更加注重專業(yè)課的技能訓(xùn)練，比如速記術(shù)，照相術(shù)，繪畫術(shù)之類的技能也首次在課程設(shè)置中出現(xiàn)。但是，我認(rèn)為，由于專業(yè)技能課程的增多，減少了相關(guān)擴(kuò)展學(xué)科比如自然學(xué)科的安排，美國的通識(shí)化教育在此沒有得到很好的貫徹。值得提出的是，復(fù)旦大學(xué)的實(shí)習(xí)安排相對(duì)合理，明確指出了不同年級(jí)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，為以后其他學(xué)校的課程安排提供了一個(gè)很好的借鑒。
　　1942年9月，陳道望代理新聞系主任。他主張“做一個(gè)記者，除熟悉新聞業(yè)務(wù)之外，最好還掌握一門專長(zhǎng)”。這個(gè)時(shí)期的課程設(shè)置增加了政治外交和三民主義等政黨性課程，從一定側(cè)面開始體現(xiàn)中國特色的新聞教育，到現(xiàn)今，這種政黨特色依然鮮明。另外，調(diào)整后的課程設(shè)置出現(xiàn)了按興趣分組這一全新理念，這種設(shè)置可以讓學(xué)生們真的“有所專長(zhǎng)”，在現(xiàn)今的大學(xué)中也很值得我們借鑒。
　　綜上，這一階段的新聞教育是以技能化教育為主，出現(xiàn)了很多專業(yè)性強(qiáng)的課程，專業(yè)性記者的培養(yǎng)初見端倪，政黨性教育也開始發(fā)展但是相比萌芽時(shí)期通識(shí)化教育有所淡化�？傮w來說，這一時(shí)期的新聞教育是在不斷發(fā)展完善的，在戰(zhàn)爭(zhēng)頻發(fā)的年代，這種發(fā)展也是得來不易的。
　　中國的新聞教育在曲折中開始，也在曲折中發(fā)展，雖然經(jīng)歷各種難關(guān)但依然頑強(qiáng)發(fā)展�；仡欉@近百年的新聞教育發(fā)展史，每個(gè)時(shí)期都有各自的特色。我認(rèn)為初創(chuàng)和發(fā)展時(shí)期的課程設(shè)置是我心目中的理想模式，這個(gè)時(shí)期的新聞教育，沿襲了西方教育界的職業(yè)化和通識(shí)化教育方法，培養(yǎng)出來的新聞人才是全面的，可以直接上手的，也是現(xiàn)今社會(huì)急需的。所以我認(rèn)為，各個(gè)高校應(yīng)該重新審視各自的新聞教育課程設(shè)置，精心研究出一份適合當(dāng)下的新聞?wù)n程安排，為學(xué)生的未來做好科學(xué)的準(zhǔn)備。
　　
　　參考文獻(xiàn)
　　①李建新：《中國新聞教育史論》，新華出版社，2003
　�、诶顗叟�、王士谷等：《燕京大學(xué)史稿》，人民中國出版社，1999
　　③黃鸝：《美國新聞教育研究》，華中科技大學(xué)出版社，2008
　　④方漢奇：《新聞史的奇情壯彩》，華文出版社，2000
　�、蓐惞鹛m：《薪繼火傳》，復(fù)旦大學(xué)出版社，1999
　�。ㄗ髡撸翰澈４髮W(xué)新聞學(xué)研究生）
　　責(zé)編：姚少寶

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