【摘要】良好的開(kāi)端是成功的一半�！皩�(dǎo)入”在課堂教學(xué)中起著非常重要的作用。所以，教師在備課時(shí)要充分重視導(dǎo)入的設(shè)計(jì)。每節(jié)課如何開(kāi)頭沒(méi)有固定的方法，筆者認(rèn)為，導(dǎo)語(yǔ)應(yīng)能根據(jù)所教學(xué)生的心理特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，把學(xué)生的注意力牢牢地吸引住，那么，怎么設(shè)計(jì)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的導(dǎo)語(yǔ)呢？
　　【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 課堂教學(xué) 導(dǎo)入設(shè)計(jì)
　　
　　一、創(chuàng)設(shè)情境 導(dǎo)入新課
　　人的思維活動(dòng)不是憑空產(chǎn)生的，必須借助某種環(huán)境因素的刺激作用。教師在教學(xué)過(guò)程中所創(chuàng)設(shè)的情境，正是引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性思維的外部條件。用艷麗奪目的彩圖和充滿激情的語(yǔ)言導(dǎo)入新課可以撥動(dòng)學(xué)生的心弦，吸引他們的注意，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。如《鋤禾》這首詩(shī)是講農(nóng)民勞動(dòng)辛苦的，目的是讓學(xué)生知道糧食來(lái)之不易，要珍惜糧食的道理。導(dǎo)入課文時(shí)可出示多媒體視圖課件《老農(nóng)鋤禾》讓學(xué)生細(xì)致觀察，教師有感情敘述圖意：“中午，火辣辣的太陽(yáng)炙烤著大地。烈日下，一位農(nóng)民爺爺手握鋤頭鋤地，汗水浸透了他的衣裳，頭上的汗滴像斷了線的珠子往下直落。他舍不得歇一會(huì)兒，擦擦汗，繼續(xù)鋤起來(lái)。同學(xué)們，這位農(nóng)民爺爺辛苦嗎？糧食來(lái)得容易嗎？今年我們就來(lái)學(xué)習(xí)《鋤禾》這首詩(shī)�！�
　　二、聯(lián)系實(shí)際 導(dǎo)入新課
　　實(shí)際生活中有不少現(xiàn)象，學(xué)生往往能感覺(jué)它而不能理解它。一旦把它上升到理論的高度便能引起學(xué)生濃厚的興趣。教師可以利用這種心理因素，從學(xué)生親身經(jīng)歷的實(shí)際問(wèn)題導(dǎo)入新課。如《要下雨了》一課，可用這樣的導(dǎo)語(yǔ)：“同學(xué)們，下雨之前小燕子總是飛得很低，大群大群的螞蟻往高處搬家，你知道這是為什么嗎？學(xué)了《要下雨了》這一課我們就知道了。”
　　三、直觀演示 導(dǎo)入新課
　　采用直觀教育能使抽象的知識(shí)具體化、形象化，為學(xué)生架起由形象向抽象過(guò)渡的橋梁。因此，采用直觀演示導(dǎo)入新課為學(xué)生理解新知識(shí)提供了材料，能引起學(xué)生尋求探索方法的興趣。如《烏鴉喝水》一課，可以這樣導(dǎo)入：教師把盛有半瓶水的瓶子放在講桌上，然后慢慢往瓶子里放小石子，讓學(xué)生觀察瓶子里的水面的變化情況。學(xué)生回答出觀察的現(xiàn)象之后，教師談話：“有一只聰明的鳥(niǎo)就是用這樣的方法喝到水的，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)《烏鴉喝水》�！�
　　四、故事誘導(dǎo) 導(dǎo)入新課
　　小學(xué)生的好奇心強(qiáng)，愛(ài)聽(tīng)有趣的故事。教師若能抓住學(xué)生的這個(gè)心理因素，變學(xué)生的好奇心為濃厚的學(xué)習(xí)興趣，就能獲得意想不到的效果。如《月光曲》一課，教師可把貝多芬的故事講給學(xué)生聽(tīng)：“在兩百多年前，一位德國(guó)少年出身宮廷歌手世家，自幼跟從父親學(xué)音樂(lè)，17歲就擔(dān)任音樂(lè)老師。可他后來(lái)卻失去了聽(tīng)覺(jué)，對(duì)于自己的坎坷命運(yùn)他并不氣餒，以超人的毅力創(chuàng)作了眾多舉世聞名的音樂(lè)作品，成為著名的作曲家、鋼琴家。這位作曲家就是我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的課文《月光曲》的主要人物――貝多芬�！�
　　五、謎語(yǔ)引路 導(dǎo)入新課
　　謎語(yǔ)導(dǎo)入對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，營(yíng)造歡樂(lè)、愉快、輕松的學(xué)習(xí)氛圍有重要的作用。如《小猴子下山》一課可這樣導(dǎo)入：“同學(xué)們，老師給大家出個(gè)謎語(yǔ)，看誰(shuí)先猜中。謎語(yǔ)的內(nèi)容是：又有腳來(lái)又有手，有時(shí)爬來(lái)有時(shí)走，走時(shí)好像一個(gè)人，爬時(shí)好像一條狗�！睂W(xué)生們經(jīng)過(guò)認(rèn)真思考猜出謎語(yǔ)后，教師談話導(dǎo)入：“同學(xué)們猜得很對(duì)，是淘氣的猴子，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)課文《小猴子下山》。”
　　六、巧設(shè)懸念 導(dǎo)入新課
　　教師根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)提出帶有懸念的問(wèn)題來(lái)引入新課，能激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲望，使學(xué)生集中注意力聽(tīng)課，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。如《司馬光》一課可用這樣的導(dǎo)語(yǔ)：“在一個(gè)風(fēng)和日麗的日子，幾個(gè)小朋友到花園里玩，有個(gè)小朋友上到花園的假山上去玩，一不小心摔了下來(lái)，剛好掉進(jìn)假山下面的大水缸里，缸里的水滿滿的，旁邊又沒(méi)有大人，眼看小朋友有生命危險(xiǎn)，這該怎么辦呢？在緊急關(guān)頭，司馬光急中生智，他是怎樣救出小伙伴的呢？帶著這個(gè)問(wèn)題我們一起學(xué)習(xí)課文《司馬光》”。
　　興趣是求知的良師。教師應(yīng)有針對(duì)性、創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)導(dǎo)入，力求達(dá)到“課伊始，趣即生”的效果，從而讓學(xué)生在歡快的氣氛中獲得知識(shí)，得到發(fā)展和提高。
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　　責(zé)編：劉冰石

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