摘要:當(dāng)前中職院校學(xué)生的心理健康狀況令人擔(dān)憂。在中職學(xué)校思想政治教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生滲透心理健康教育,可以減少學(xué)生的心理問(wèn)題,促進(jìn)學(xué)生的身心健康。本文分析了如何在中職思想政治課程教學(xué)中滲透心理健康教育,并闡述了相關(guān)措施。
　　關(guān)鍵詞:心理健康;中職;政治
　　中圖分類號(hào):G630文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1003-2851(2010)10-0125-01
　　
　　近年來(lái)中職學(xué)校中由于心理問(wèn)題或由心理因素引發(fā)的休學(xué)、退學(xué),乃至自殺、兇殺等惡性事件呈上升趨勢(shì),嚴(yán)重影響了大學(xué)生的健康成長(zhǎng),心理壓力所產(chǎn)生的心理健康問(wèn)題遠(yuǎn)高于普通高中的學(xué)生,更容易產(chǎn)生自卑思想、憂郁心理和低落情緒等心理問(wèn)題。隨著招生規(guī)模上不斷增長(zhǎng),中職學(xué)校學(xué)生群體如何健康成長(zhǎng),如何真正把他們培養(yǎng)成為德才兼?zhèn)洹⑶橹遣⒅�、身心健康的社�?huì)主義建設(shè)者,是中職學(xué)校教學(xué)管理者面臨的新課題。因此,可以說(shuō)思想政治學(xué)科的特點(diǎn)決定了在教學(xué)中進(jìn)行心理健康教育的可行的。教師在教學(xué)過(guò)程中可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育滲透,促使學(xué)生情感世界健康發(fā)展,從而塑造健全完整的人格。
　　一、當(dāng)前中職學(xué)生在心理健康方面存在的問(wèn)題
　　(一)學(xué)習(xí)心理問(wèn)題方面。學(xué)習(xí)是學(xué)生的主要任務(wù),學(xué)生的學(xué)習(xí)心理與學(xué)習(xí)成績(jī)是相互影響的,中職生大多因成績(jī)較差而無(wú)法進(jìn)入普高,因而本身就有一定程度的自卑感和失落感,加上中職的教育方式與初中的教育方式有教大的區(qū)別,并且目前中職學(xué)生就業(yè)形勢(shì)不容樂(lè)觀,因此,部分學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣,導(dǎo)致成績(jī)?cè)絹?lái)越差,產(chǎn)生了厭學(xué)情緒,部分同學(xué)的不良狀態(tài)甚至可以影響全班同學(xué)的學(xué)習(xí)氣氛。突出表現(xiàn)在學(xué)習(xí)目標(biāo)不明,動(dòng)力不足。在筆者對(duì)所在學(xué)校學(xué)生的調(diào)查訪談中,半數(shù)以上的學(xué)生反映對(duì)進(jìn)入中職院校學(xué)習(xí)顯得自信心不足,學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)比較模糊,沒(méi)有長(zhǎng)遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)目標(biāo),對(duì)考試或某些課程的學(xué)習(xí)存在著比較嚴(yán)重的恐懼心理,有明顯的厭學(xué)情緒和行為。
　　(二)情緒情感心理問(wèn)題。青年初期的中職學(xué)生具有情緒兩極性,容易出現(xiàn)高強(qiáng)度的興奮或是極端的悲觀。他們的情緒變化很快,常常是稍遇刺激,即出現(xiàn)偏激情緒和極端的行為方式,沖動(dòng)性強(qiáng),理智性差。另外,受社會(huì)環(huán)境影響,人們普遍認(rèn)為只有進(jìn)入重點(diǎn)學(xué)校才有前途和出息,進(jìn)入中職院校是沒(méi)出息的表現(xiàn)。在社會(huì)和家庭的雙重影響刺激下,中職生的心理壓力增大,容易產(chǎn)生抑郁、焦慮、悲觀等消極情緒體驗(yàn),情感表現(xiàn)冷漠,缺乏應(yīng)有的激情。
　　(三)自我意識(shí)心理問(wèn)題。中職生的內(nèi)心世界是豐富多彩的,而情緒情感最能體現(xiàn)他們內(nèi)心世界的復(fù)雜多變�？梢哉f(shuō)自我意識(shí)就是學(xué)生對(duì)自己的認(rèn)知,恰當(dāng)?shù)淖晕艺J(rèn)識(shí)是中職院校學(xué)生心理健康的標(biāo)準(zhǔn)之一。但相當(dāng)一部分中職生表現(xiàn)為存在嚴(yán)重的自卑自賤心理,出現(xiàn)自我貶低、自我否定的消極心理狀態(tài)。外在表現(xiàn)就是這些學(xué)生看不起自己,對(duì)個(gè)人的能力與品質(zhì)做出不符合實(shí)際的偏低評(píng)價(jià),認(rèn)為自己與統(tǒng)招院校學(xué)生相比,什么都不行,即使對(duì)那些稍加努力就可以完成的任務(wù),也往往自嘆無(wú)能而輕易放棄。
　　二、思想政治教學(xué)中實(shí)施心理健康教育的措施
　　(一)利用語(yǔ)文教材內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良品格。思想政治教材是傳授知識(shí)的重要載體,也是開(kāi)展心理健康教育的主要手段。教師可以在思想政治課程中讓學(xué)生塑造高尚的精神品格,形成健康美好的情感和奮發(fā)向上的人生態(tài)度,能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,開(kāi)拓學(xué)生的知識(shí)眼界,有助于學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。思想政治教師應(yīng)自覺(jué)把課文中有利于培養(yǎng)健康人格的內(nèi)容利用起來(lái),使學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)、認(rèn)識(shí)人生,領(lǐng)悟做人的道理,形成健康的心理。
　　(二)利用作文教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生健康的心理素質(zhì)。教師要積極利用中職思想政治課教材,如《法律基礎(chǔ)》、《政治經(jīng)濟(jì)常識(shí)》、《哲學(xué)基礎(chǔ)》、《職業(yè)道德和就業(yè)指導(dǎo)》等。但是由于這些教材內(nèi)容相對(duì)陳舊,不符合學(xué)生實(shí)際,不能將理論知識(shí)以符合中職生群體特點(diǎn)的方式表述出來(lái),難以達(dá)到育人的目的。教師在教學(xué)中要積極從中職生特點(diǎn)出發(fā),突出職業(yè)素質(zhì)教育。同時(shí)可以選用一些貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生的教材。教師在日常課堂教學(xué)中,教學(xué)內(nèi)容可以傾向于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)人的命運(yùn),人存在的意義、價(jià)值和尊嚴(yán),人的發(fā)展與幸福的思考,引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀,培養(yǎng)其健康的情感態(tài)度價(jià)值觀,教給學(xué)生做人處世的道理,給學(xué)生心靈的滋養(yǎng)。另外,教師可以積極探討多樣化的教學(xué)方式,如開(kāi)展親情主題班會(huì),把親情教育和教學(xué)融為一體。
　　(三)樹(shù)立以人為本的育人觀,充分認(rèn)識(shí)人文素養(yǎng)的重要性。在中職學(xué)校思想政治教學(xué)中,對(duì)人文素養(yǎng)的重視程度不夠。因此,提高中職學(xué)生的人文素養(yǎng)成為健全其心理健康的重要途徑。現(xiàn)今大力倡導(dǎo)對(duì)“人”的關(guān)懷。對(duì)于教師而言,要尊重學(xué)生,注重對(duì)學(xué)生潛能的挖掘,激發(fā)其能動(dòng)性、自主性和創(chuàng)造力。對(duì)待學(xué)生,教師應(yīng)該始終保持愛(ài)心、耐心和信心。另外,對(duì)于學(xué)校而言學(xué)校教育的對(duì)象是學(xué)生,是活生生的人,他們有思想、有情感、有獨(dú)立人格、有各種需求。學(xué)校要正視學(xué)生的這些特點(diǎn),關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活,關(guān)注學(xué)生的思想和情感,尊重學(xué)生的存在和價(jià)值。堅(jiān)持“以生為主”,注重學(xué)生能力培養(yǎng)、智力發(fā)展和潛力開(kāi)發(fā)的同時(shí),要加強(qiáng)學(xué)生的道德教育和人文教育。在課程教學(xué)中,注重課程與生活的聯(lián)系,加強(qiáng)課程與現(xiàn)代技術(shù)的結(jié)合,實(shí)現(xiàn)課程的綜合化和現(xiàn)代化。
　　總之,心理健康教育的最終目的是促進(jìn)個(gè)體各方面素質(zhì)的全面發(fā)展,教學(xué)工作是學(xué)校的中心工作,中職思想教育教學(xué)教育的過(guò)程,既是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思想政治能力的過(guò)程,更重要的應(yīng)該是對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的過(guò)程。但是我們還應(yīng)該清醒地意識(shí)到,職業(yè)學(xué)校要有成效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育,引導(dǎo)學(xué)生克服學(xué)習(xí)生活中的各種心理問(wèn)題,僅依靠學(xué)科滲透是不夠的。還必須依靠學(xué)校和各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的大力支持與重視,依靠廣大掌握心理健康教育與輔導(dǎo)理論的教育工作者和先進(jìn)的中國(guó)化了的心理教育與輔導(dǎo)理論的支持。
　　
　　參考文獻(xiàn)
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　　[3]姚本生.心理健康教育基本概念辨析[J].課程.教材.教法,2001,6

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