摘要:本文認(rèn)為教師只有在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)有意識(shí)的改善傳統(tǒng)的教學(xué)方式,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情,才能有效的培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力。 　　關(guān)鍵詞:小學(xué)生;數(shù)學(xué)閱讀能力;問(wèn)題;對(duì)策
　　中圖分類號(hào):G623文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1003-2851(2010)10-0016-02
　　
　　閱讀是人們獲取知識(shí)的重要手段和認(rèn)識(shí)世界的最基本途徑。隨著課程改革的日益深入,以及數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力、數(shù)學(xué)應(yīng)用能力和探究能力的培養(yǎng),這一切對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)工作者在教學(xué)工作中改善教學(xué)方式提出了很高的要求。
　　作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作者,應(yīng)該有預(yù)見(jiàn)性的認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)的重要性,以及對(duì)學(xué)生今后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的深遠(yuǎn)影響,并應(yīng)有意識(shí)的在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中改善傳統(tǒng)的教學(xué)方式,培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。實(shí)踐證明,有效的培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力,對(duì)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生非常積極的影響。
　　一、目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題
　　1、傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)的模式約束。雖然教育主管部門對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式做出了很多改變,但在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中,傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式仍占主導(dǎo)地位。小學(xué)數(shù)學(xué)教師也漠視學(xué)生閱讀能力、自學(xué)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),認(rèn)為小學(xué)生不具備這方面的能力,因此將課程講的盡量詳細(xì),讓學(xué)生完全按照自己的思路和方式進(jìn)行學(xué)習(xí),這些都嚴(yán)重抹殺了小學(xué)生對(duì)知識(shí)獲取的好奇心理和主動(dòng)求知心理。
　　2、小學(xué)生思維方式的不成熟。從生理角度講,小學(xué)生的邏輯思維、自學(xué)和探索求知能力等方面發(fā)育尚不完善,需要教師在教學(xué)過(guò)程中有意識(shí)的進(jìn)行有效的訓(xùn)練和培養(yǎng)。但教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,往往忽略這方面能力的培養(yǎng)和鍛煉,造成小學(xué)生這方面能力的發(fā)育滯后。
　　3、小學(xué)數(shù)學(xué)教師自身能力的約束。教學(xué)過(guò)程是個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程,同樣學(xué)習(xí)的過(guò)程也是一樣。在新的教學(xué)要求提出同時(shí),小學(xué)數(shù)學(xué)教師的能力也是需要不斷完善和提升的。但現(xiàn)實(shí)中,小學(xué)數(shù)學(xué)教師常常忽略這方面能力的培養(yǎng)和鍛煉,習(xí)慣于“維持現(xiàn)狀”。從而直接導(dǎo)致教學(xué)水平的下降,影響學(xué)生各方面能力的鍛煉。
　　二、“數(shù)學(xué)閱讀”的重要性
　　“數(shù)學(xué)閱讀”是指通過(guò)閱讀數(shù)學(xué)語(yǔ)言、符號(hào)、圖表等獲得意義的一種心理過(guò)程。小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的表達(dá)主要通過(guò)圖畫、圖形、符號(hào)等素材,很直觀、很形象,因此讓閱讀走進(jìn)課堂,培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣,訓(xùn)練和培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀數(shù)學(xué)能力則顯得尤為重要。
　　1、“數(shù)學(xué)閱讀”重視對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容的閱讀、含義的推敲和語(yǔ)境的研究。通過(guò)聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活、數(shù)學(xué)故事、課余數(shù)學(xué)素材等形成對(duì)問(wèn)題的一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí),從而達(dá)到理解數(shù)學(xué)的最終目的。這一習(xí)慣養(yǎng)成后,會(huì)對(duì)學(xué)生的思維方式產(chǎn)生根本的改變。
　　2、數(shù)學(xué)圖像、圖表和符號(hào)往往內(nèi)涵豐富,有一定的抽象性,其符號(hào)語(yǔ)言和圖式語(yǔ)言與自然語(yǔ)言差別大。小學(xué)階段的學(xué)生因認(rèn)知水平受限,習(xí)慣直接接受。而“數(shù)學(xué)閱讀”,容易讓學(xué)生在閱讀中看懂問(wèn)題的真實(shí)含義,并在此過(guò)程中學(xué)會(huì)怎么樣學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),怎么樣獲取有效素材,從而得到認(rèn)知能力的發(fā)展。
　　3、“數(shù)學(xué)閱讀”能培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力�！敖獭钡淖罱K目的是教會(huì)學(xué)生自我學(xué)習(xí),并體會(huì)到自我學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
　　三、“數(shù)學(xué)閱讀”能力的培養(yǎng)對(duì)策
　　結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn),教師應(yīng)有意識(shí)地在日常教學(xué)中,將數(shù)學(xué)閱讀納入到課堂教學(xué)活動(dòng)中去。筆者在多年的實(shí)踐中,認(rèn)為可以從幾個(gè)方面著手。
　　1、讓學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué),體會(huì)到數(shù)學(xué)閱讀的重要性
　　數(shù)學(xué)是由數(shù)學(xué)語(yǔ)言組成的,具有符號(hào)化、間接性和通用性等特點(diǎn)。對(duì)小學(xué)生而言很陌生,也是極其抽象難懂的。如果不能在學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握這些數(shù)學(xué)語(yǔ)言的意思,對(duì)于日益復(fù)雜的數(shù)學(xué),學(xué)生將逐步產(chǎn)生反感情緒,對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)逐步失去信心和興趣。
　　因此作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師,在這個(gè)過(guò)程中不僅要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)閱讀的重要性,還要扮演授業(yè)解惑的角色,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)語(yǔ)言,在其過(guò)程中認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)語(yǔ)言及其含義。
　　2、做好示范閱讀,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)閱讀的能力
　　小學(xué)生對(duì)新的知識(shí)都有抱有一種獵奇的心態(tài),因此教師在日常教學(xué)中要做好示范閱讀,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)閱讀的能力。教師在閱讀中,注意語(yǔ)氣停頓、重點(diǎn)區(qū)分、適時(shí)提問(wèn)、多重比較、歸納總結(jié)等,激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的好奇心理。同時(shí)加強(qiáng)訓(xùn)練,讓學(xué)生模仿教師的閱讀方式,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)在閱讀中發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵字句、理清題目的脈絡(luò),必要時(shí)讓學(xué)生分組閱讀,讓學(xué)生在集體溝通中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,尋找最有效的閱讀方式和解決問(wèn)題的思路。
　　3、創(chuàng)設(shè)情境、加強(qiáng)實(shí)踐與教學(xué)結(jié)合,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣
　　數(shù)學(xué)閱讀是一個(gè)動(dòng)態(tài)的互動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程。教師在教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)力求將碰到的數(shù)學(xué)問(wèn)題轉(zhuǎn)化為生活中學(xué)生碰到的,能理解的問(wèn)題,將數(shù)學(xué)課堂教學(xué)“生活化”。從而引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)生活進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀,讓學(xué)生從書本知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐環(huán)節(jié),再?gòu)膶?shí)踐轉(zhuǎn)化為書本知識(shí),完成通過(guò)數(shù)學(xué)閱讀獲取知識(shí)的過(guò)程。譬如在學(xué)習(xí)“圓”的概念中,可以引入生活中常見(jiàn)的硬幣、鍋蓋等,讓生活告訴學(xué)生什么是“圓”,從而在學(xué)生心中形成一個(gè)直觀的概念,化“抽象”為“形象”,使學(xué)生在閱讀到圓就聯(lián)想這些形象,從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的目的。
　　4、在實(shí)際教學(xué)中重視幾種閱讀能力的培養(yǎng)
　　(1)符號(hào)和文字的閱讀。教師在課堂上提出一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題后,要鍛煉學(xué)生能盡快在符號(hào)和文字中提煉出要點(diǎn)。教師必須有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀文字題方法:“粗讀――略讀――精讀”。粗讀了解問(wèn)題大概、略讀留下關(guān)鍵詞句、精讀推敲其內(nèi)涵。
　　譬如“一個(gè)工程隊(duì)要修800米的道路,前五天修了200米,照這個(gè)速度,修完全程還要幾天?”。教師在解決問(wèn)題中要這樣引導(dǎo):“粗讀”一遍后確定此題是一個(gè)計(jì)算題;“略讀”后可以去掉一些無(wú)關(guān)的文字信息;“精讀”確認(rèn)要利用減法、乘法、除法和平均數(shù)等數(shù)學(xué)方式計(jì)算該題。通過(guò)這三個(gè)過(guò)程,立刻可以有效地找到問(wèn)題的突破口。如此鍛煉后,學(xué)生的閱讀能力也能得到實(shí)質(zhì)性提高。
　　(2)圖象、圖形的閱讀。數(shù)學(xué)圖形的閱讀是一種直觀性的閱讀,需要很強(qiáng)的觀察、識(shí)別能力。教師在教的過(guò)程中應(yīng)結(jié)合實(shí)踐和生活,教會(huì)學(xué)生認(rèn)識(shí)基本圖形,然后引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度觀察物體的形狀,能夠抽象出怎樣的圖形,并發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律性的東西。
　　譬如在“平行四邊形”的教學(xué)中,在引入概念之前,可以先和學(xué)生溫習(xí)長(zhǎng)方形,帶著長(zhǎng)方形的道具。然后讓學(xué)生到講臺(tái)上來(lái)推動(dòng)長(zhǎng)方形的某一邊,從而使“長(zhǎng)方形”變成一個(gè)新的圖形――“平行四邊形”,然后讓學(xué)生根據(jù)圖形來(lái)想象“平行四邊形”的概念和一些性質(zhì),進(jìn)而達(dá)到通過(guò)閱讀圖形獲取知識(shí)的。
　　此外還有一些常見(jiàn)閱讀方式,例如綜合閱讀,即文字、表格、圖象等的綜合體。綜合閱讀要求在文字中尋找信息,在圖象中觀其特征,在表格中悟其含義,三者互相遷移綜合考慮,抽象概括其精髓。
　　四、結(jié)語(yǔ)
　　培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力,既能提升小學(xué)生認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力,更能培養(yǎng)小學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式。因此教師在日常數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)努力把握數(shù)學(xué)閱讀的每一個(gè)細(xì)節(jié),讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)閱讀的樂(lè)趣,去主動(dòng)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué),感受數(shù)學(xué)的魅力,這也是素質(zhì)教育的真正意義所在。
　　
　　參考文獻(xiàn)
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　　[2]周永軍 如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀[J] 《科學(xué)大眾》 2009年10期

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