風兒風兒散文
發(fā)布時間:2017-01-16 來源: 散文精選 點擊： 
風兒風兒散文篇一：散文——火是風兒吹開的花
火是風兒吹開的花
①十三歲那年，我做了一件“驚天動地”的大事。
②那時，我在上小學四年級，一個偶然的機會，在一家報紙上看到一則征文啟事。我忍住狂亂的心跳，在一個無人的夜晚，寫了篇題目為《我的理想》的作文。第二天，又像做賊一樣把信投進郵筒。
③在稿子寄出好長時間里，我一直都沉浸在幸福和忐忑中。然而，一切似乎并沒有改變。太陽依然東升西落，每天還依然是上學，放學。
④一日，當我吃完午飯到教室時，看到有好多同學正圍著班長狂笑不已�？吹轿疫M來，笑聲更是像決堤的洪水。他們用手指著我大聲說：“看，咱班的大作家來了！”我一驚，頓時愣住了。正不知所措之時，班長興沖沖地走到我跟前：“作家同志，我們班因你而驕傲！”他的話剛說完，笑聲再次轟然而起。這么多年來，我一直默默守候在教室的角落里，有很多老師都不知道我的名字，現(xiàn)在猛地被推到風頭浪尖之上，一時變得手忙腳亂�！霸�，怎么了？”“怎么了？”班長臉一揚，“你的文章發(fā)表了！”“��！”我忽然有一種被拋到半空的感覺，一下子跳了起來，然后抓住班長的肩膀使勁晃著，“真的嗎？真的嗎？真的嗎？”哈哈，教室里再一次響起哄堂的笑聲，還有的干脆使勁敲起桌子�！罢娴�！”班長說著把一封已經(jīng)開口的信扔到我的身上。我匆匆打開，里面就是我的那篇文章，只是第一頁多了幾個字：“退回，繼續(xù)努力！”
⑤時間頓時凝固了，我的心一下子跌到失望的深淵，真恨不得找個地縫鉆進去�！澳愕睦硐氩皇钱斪骷覇�，我看你干脆當‘家作’得了，在‘家’里‘作’！”他的話就如鞭炮的捻子，再一次引爆了全班。我就像孔乙己，給教室內(nèi)外帶來了快活的空氣。
⑥那個中午我不知道是怎么過來的�；氐郊�，媽媽正坐在廚房里做飯，我不覺哭起來。媽媽慌了，問發(fā)生了什么。我抽泣著把事情的經(jīng)過告訴了她，她聽后，什么也沒有說。
⑦不知過了多少時候，她拿出一盒火柴，抽出一根輕輕一劃，頓時一個如豆的火苗燃燒起來。她說：“孩子，吹滅它！”我不明白媽媽究竟要干什么，只是對著火苗，噗的一聲，火熄了，剩下一縷裊裊升起的青煙和一截燒焦的木棒。母親又用火棍挑起鍋底正在燃燒的柴火，對我說：“對這里面吹�！蔽沂箘盼艘豢跉�，然后對著鍋底狠狠地吹了過去。那火如澆了油似的，熊熊燃燒起來，還有一團火苗發(fā)怒了一般擠出了灶膛。母親隨手往鍋底又加了一把柴禾，對我說，“繼續(xù)吹，吹滅它�！蔽颐Ｈ坏負u了搖頭，說：“火太大了，吹不滅�！�
⑧好久后，母親語重心長地說，“火柴一口氣就輕易吹滅了，而鍋底下的火越吹越旺，你愿意做火柴還是愿做柴火��？”“我要作柴火�！蔽抑刂氐卣f。
⑨當說完那句
⑩如今，無論做什么，每當我看到別人異樣的目光，聽到別人諷刺打擊，遇到困難和挫折想停下腳步的時候，我都會想起母親鍋底下的那堆柴火，它如一朵無比美麗的花朵迎風怒放，催我上路。
1．請用簡潔的語言概括本文的故事內(nèi)容。(4分)
2．第④段中“看，咱班的大作家來了！”這句話讓“我一驚，頓時愣住了”，請你結(jié)合上下文，揣摩“我”當時的心理活動。（4）
3．對語言的敏感會讓你品出平淡中的深味，品析下列句子。（4）
（1）將第④段中畫線句子“真的嗎？真的嗎？真的嗎？”
（2）第⑦段中畫線句子那火如澆了油似的，熊熊燃燒起來，還有一團火苗發(fā)怒了一般擠出了灶膛。
4．文章第⑩段在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上各有什么作用？（4）
5．你覺得文章中的母親最突出的特點是什么？請結(jié)合文中的相關(guān)內(nèi)容，作簡要具體的分析（4分）
1．示例：我第一次投稿被拒，1分遭到同學們的嘲笑，很傷心，1分，母親讓我吹滅燃燒的火柴和柴火，1分，使我明白了面對諷刺打擊困難挫折，應(yīng)該努力使自己更優(yōu)秀和堅強。1分
2．看到同學們稱自己為大作家，就認為“我”的作品發(fā)表了，驚奇之中因興奮而愣住了。（4）
3．（1）運用語言描寫，重復使用三個“真的嗎”，反復的修辭手法，細膩地刻畫出“我”因班長證實文章發(fā)表時的狂喜。
（2）運用比喻和擬人的修辭手法，（1分），寫出了柴火燃燒的氣勢。（1分）
4．內(nèi)容上：揭示并深化了文章的中心，不要懼怕任何怕諷刺打擊，努力讓自己足夠優(yōu)秀就能戰(zhàn)勝它，使自己的人生更加精彩。（2分）結(jié)構(gòu)上：收束全文，點明主題并照應(yīng)文章的題目。（2分）
5．必須有結(jié)合內(nèi)容的分析。善于教育子女或教子有方。（2分）在聽了孩子的委屈后，她沒有選擇粗心的忽略或是簡單蒼白的說教，而是不露聲色的讓孩子吹燃燒的火柴和柴火，讓孩子深深的明白做人的道理，從而幫孩子走出了陰影并有了昂揚的奮發(fā)的精神。（2分）意合即可
風兒風兒散文篇二：第三周：散文詩《云彩和風兒》
語言《云彩和風兒》
教材分析 林盈盈
藍天永遠是大自然的一道最美麗的風景線，孩子們與大自然有著與生俱來的 親近感，多變的云朵正是在秋高氣爽的季節(jié)里向孩子們獻出的妙趣橫生的禮物。 散文詩《云彩和風兒》內(nèi)容短小精悍，生動形象又極富童趣，詩歌里云彩的變化 和奇妙，吸引著幼兒的好奇與想象。
活動目標：
1、 理解散文詩的內(nèi)容，了解“云彩”在“風兒”吹動下不斷變化的自然現(xiàn)象，感受散文詩的意境美。
2、 樂意參加文學欣賞活動，發(fā)展想象力和仿編能力。
活動重難點：
在教學實踐中，如何將作品的語言美、意境美以具體生動形象的畫面呈現(xiàn)給 幼兒，從而支持幼兒的自主學習，最大限度地激發(fā)幼兒想象和創(chuàng)作欲望。 活動準備：
1、 掛圖
2、 錄音機、磁帶。
3、 水粉顏料、吸管、鉛畫紙等吹畫工具和材料若干。
活動過程：
1、 回憶生活經(jīng)驗。
你看到過的云彩是什么樣子的？它像什么？會變化嗎？
2、 欣賞理解配樂散文詩。
（1） 完整欣賞，感受作品內(nèi)容。
是誰把天上的云彩變成各種各樣有趣的樣子？
散文詩里說了些什么？
（2） 分段欣賞，理解作品內(nèi)容。
吹呀吹，云彩變成了什么？它怎么樣了？
兇猛的獅子嚇跑了誰？
胖娃娃跑來跑去跟誰玩？
（3） 完整欣賞，感受作品的意境。
為什么說天上的云彩真有趣？
為什么？說天上的風兒真能干？
（4） 聽配樂散文詩的錄音，一邊輕聲跟念，一邊自由表演，進一步感受文學作品的意境。
3、仿編講述。
吹畫游戲：向同伴介紹自己吹出的“云彩”，教師鼓勵幼兒大膽想象、講述 教學反思：
實錄一(錄音欣賞)：老師引導幼兒閉上眼睛，靜心欣賞配樂散文《云彩和風兒》后，提問：“好聽嗎？你們聽到了什么？你有什么感覺？”孩子們紛紛回答“真好聽�！庇鄷痴f：“我都想飛到天上去了�！崩钤铺煺f：“我想去摸一下云朵�！眲鹫f：“我感覺好象是躺在大草原上看著藍天白云�！�
反思：在這具有大自然氣息的音樂背景下，散文的出現(xiàn)把孩子們帶進了美的境界，讓他們感到身心輕松，令他們浮想聯(lián)翩，引起了對散文的興趣，從而激發(fā)他們有了表達的欲望。幼兒天馬行空的句子正是他們大膽想象，大膽創(chuàng)新的表現(xiàn)。
實錄二：在欣賞第二遍散文時，不僅有配樂，而且為孩子們展現(xiàn)了生動的畫面，一下子吸引了孩子們的目光。老師提問：“為什么說云是有趣的云，風是能干的風？” 孩子們你一句我一句，“因為云會變變變”“云會變成大獅子”“云會變成小白兔”“云會變成小白鴿”“風把云變來變?nèi)�，象魔術(shù)師”“云還會變成小白船”我根據(jù)幼兒的回答及時演示電腦軟件，幫助其體驗理解。
反思：孩子在情景中學習，他們樂此不疲。近乎真實又極具童趣的畫面，不僅又一次吸引了孩子們的注意力，而且使他們產(chǎn)生了學習的動力。根據(jù)建構(gòu)式學習理論，幼兒的主動學習來自于他們對學習內(nèi)容和學習方式的興趣。孩子們在藍天中風與白云的游戲，正是根據(jù)幼兒的具體形象思維設(shè)計的，為他們提供了豐富的感知空間，讓他們享有更多的思考空間。畫面讓幼兒形象地感知理解了動詞“躬”“豎”“揚”“逃散”，較快的掌握了散文中的句子，而且用身體動作模仿各種形象。而我的功夫用在激發(fā)幼兒的興趣上，用在活躍幼兒的思維、豐富幼兒的感受上，用在與幼兒的積極互動和交流上�！毒V要》中指出：發(fā)展幼兒語言
的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。
實錄三（師生互動，猜想與表演）：在音樂背景下，老師和孩子扮演起了能干的云彩和有趣的風兒，一邊朗誦一邊用肢體語言合作表演。老師輕輕的一吹，孩子們一會兒變成豎起桅桿的小白船，飄來飄去，一會兒變成張牙舞爪的大獅子；一會兒又變成了小白兔蹦蹦跳跳，他們?yōu)樽约夯谋硌莶粫r的發(fā)出開心的笑聲。在孩子們強烈要求下，我們還交換了角色，并分成小組進行游戲。
反思：在學習散文的過程中，風與白云游戲變化過程的演示給孩子留下了深刻的印象。因此，在體驗游戲的過程中，他們會學著慢慢的變換自己的肢體動作，并保持住。幾個孩子還會抱在一起變換造型�？梢�，多媒體教學以其豐富的表現(xiàn)力、特有的感染力與形象性營造了一種和諧、充滿趣味的、讓幼兒產(chǎn)生心靈呼應(yīng)的直觀教學情境，讓孩子與老師在歡快愉悅的情景下，游戲體驗，積極主動的學習。
實錄四（創(chuàng)作與創(chuàng)編）：在老師啟發(fā)性提問“如果你是風兒，你會把云兒變成什么呢？”下，幼兒自由想象，積極創(chuàng)編句子，并分組合作選用各種材料進行制作表現(xiàn)。有的孩子說：“吹呀吹，云彩變成了花朵，在風中點頭�！庇械恼f：“吹呀吹，云彩變成了大恐龍，在風中玩耍�！边�有的說：“吹呀吹，云彩變成大老虎，把小兔都嚇跑�！彼麄兊淖髌芳皶r放在實物展示臺上與全班孩子進行分享交流。孩子們驚喜的發(fā)現(xiàn)，自己和同伴的作品上了電視，他們體驗到了成功的喜悅，爭著搶著要上臺描述自己的作品，興致一直不減。
反思：活動中孩子是主角，孩子與同伴，老師與孩子形成了學習共同體，相互評價、相互學習、分享經(jīng)驗、分享智慧，共同提高。在最后這一個環(huán)節(jié)里，我給了孩子們充分展示自我、表達自我、個性張揚的空間，讓他們用自己喜愛的方式與自己喜歡的同伴共同創(chuàng)作表現(xiàn)，并且予以積極的評價。多媒體實物展示臺的運用在評價中起到了積極的作用，尤其對這些具有具體形象性思維的孩子來說，直觀的展示與交流，老師專注的傾聽與認可，為他們的成長營造了積極、健康、支持、溫馨的環(huán)境。
風兒風兒散文篇三：散文《風》
風
——杏山鎮(zhèn)中心學校九年四班郭旭東
你是風，你是大自然的精靈。
忽而粗獷、豪放，忽而輕柔、婉約，忽而冷酷無情，忽而親近相知。這是你嗎，我的風？
我想，我是愛你的，因為只有愛才能包容你的一切。我愛你竟然會想要變成你�？茨隳菓嵟c狂歡，你那深思與激烈，看你那長嘯與低吟，看你那自由與局限。是的，你是風，是我心中的風。
一條條高高的屏障不能經(jīng)得住你雄渾的高歌與雷電般的力量猛沖、激蕩。我說，我已是風，同你一樣的風，與你同行，去暢游宇宙摘幾顆星星，去給孤寂的沙漠帶點喧嘩，在幽深的海底留下我們的足跡。
也許狂想本身就蘊含著幾分偉績。風的天性就是放縱，像嬰兒，毫無顧忌地哭，毫無顧忌地顯示天性。因此，我被你的我行我素所征服，被你的冷酷后的熱情所征服，被你張狂后的溫柔所征服。最重要的是你的真。
做人要像風，縱使并不完美，并不是每個人都喜歡，但依然要保持住自己的個性。有信心，有主見。不讓自己受限于他人的喜好，也不要隨波逐流。
做人要像風，一如既往的自信，不向任何人低頭，包括困難。一路高歌。
做人要像風，懷揣著心中的夢想走遍天涯海角，游遍名山大川。 我的風，請帶我去一個沒有風的國度，讓所有的人都唱著我們的凱歌，做著我們的夢……
相關(guān)熱詞搜索：風兒 散文 秋天的風散文 關(guān)于風的散文
熱點文章閱讀