繁星散文篇一：繁星

》教學(xué)設(shè)計之一

[教學(xué)目標(biāo)]

1 能自主學(xué)習(xí)本課生字詞語，積累描寫繁星的詞句。

2 能根據(jù)作者的寫作順序了解其在不同時期、不同地點觀看繁星的情景，理解其看繁星的感受，學(xué)習(xí)概括課文的主要內(nèi)容。

3 學(xué)習(xí)用聯(lián)想和想像的手法寫景狀物，抒發(fā)情感；學(xué)習(xí)擬人、排比等修辭手法，體會文章的語言美。

4 引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察大自然，培養(yǎng)其熱愛自然的思想情感。

[教學(xué)過程]

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。

同學(xué)們，星星是夜晚的精靈，在無邊的夜空，閃爍著智慧的光芒。同學(xué)們，你愛看天上的繁星嗎？每當(dāng)你凝望那充滿神奇色彩的星星時，你的心情如何？今天，我們來共同學(xué)習(xí)文壇巨匠——巴金對繁星的觀察和感受。

（媒體出示巴金簡介）巴金，原名李堯棠，字芾甘。四川成都市人。代表作有《新生》、《愛情的三部曲》(《霧》《雨》《電》)、《春天里的秋天》、《激流三部曲》(《家》《春》《秋》)，他的文字帶有強烈的感情色彩，產(chǎn)生了重大的社會影響。

二、初讀課文，整體感知

1、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音（媒體出示）

螢（螢火蟲）熒（熒光屏）瑩（晶瑩）

模 mó 模型、楷模

mú 模樣、模具

2、查字典理解詞語（媒體出示）

搖搖欲墜：形容非常危險，就要掉下來或垮下來。

半明半昧——昧：昏暗。一會兒明亮，一會兒昏暗。

密密麻麻——又多又密（多指小東西）。

3、分小節(jié)讀課文。

三、研讀課文，體驗作者情感

1、默讀課文，完成填空。（媒體出示）

時間 地點 看到的 感受的

第一次

第二次

第三次

2、概括課文的主要內(nèi)容。（媒體出示）

在________，__________，我看著__________，感

覺到_________________。 （時間） （地點）

在________，__________，我看著__________，感覺到_________________。 （時間） （地點）

在________，__________，我看著__________，感覺到_________________。 （時間） （地點）

3、為什么三次看星空情況和感受會不同？

（明確：之所以不同，是因為隨著作者年齡和閱歷的增長，對星空的觀察和感知逐步深入精微了。）

第一次“望著星天??母親的懷里似的�！蹦赣H的懷抱總給人以溫馨的，表達(dá)了

依戀之情。

第二次“星光在我們的肉眼里??和我談話一樣�！北磉_(dá)了與星之親密，投機的伙伴之感。

第三次“我望著那許多??現(xiàn)在睡在母親的懷里了�！睂懗隽撕Ｉ贤�星的無比舒心、安詳和陶醉的感受，以及與星的知心之情。）

4、看著滿天的繁星，“我”獲得了怎樣的樂趣？根據(jù)句式練習(xí)說話。 （媒體出示）看著滿天的繁星，我________________________。

5、文章之所以讓我們愿意一讀再讀，是因為用了大量的修辭手法，你能找出來并讀一讀，品一品嗎？

（大部分精彩語句在第3節(jié)，再讀第三節(jié)，回味、感悟、交流。）

（媒體出示關(guān)鍵句）

擬人句——

我望著那許多認(rèn)識的星，我仿佛看見它們在對我眨眼，我仿佛聽見它們在小聲說話。

那時候我正在讀一些關(guān)于天文學(xué)的書，也認(rèn)得一些星星，好像它們就是我的朋友，它們常常在和我談話一樣。

我望著那許多認(rèn)識的星，我仿佛看見它們在對我眨眼，我仿佛聽見它們在小聲說話。??我覺得自己是一個小孩子，現(xiàn)在睡在母親的懷抱里了。

排比句——

海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢幻的。

指導(dǎo)朗讀。

6、讀下面的句子，用加點的詞語照樣子寫句子。（媒體出示）

海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢幻的。

我望著那許多認(rèn)識的星，我仿佛看見它們在對我眨眼，我仿佛聽見它們在小聲說話。

四、小結(jié)課文，復(fù)習(xí)詞語

1、請你寫出幾個描寫星空的詞語。（媒體出示）

例：星群密布

（） （） （）

2、復(fù)習(xí)詞語：（媒體出示）

納涼 星群密布 靜寂 半明半昧 搖搖欲墜 夢幻

五、總結(jié)仿寫，拓展作業(yè)。

1、仿寫：（媒體出示）

師過渡：在作者的筆下，繁星點點，勝似仙境，美妙無比。文章之所以有如此美妙的意境，是因為文章既有對星空真實的描繪，也有作者自己豐富的聯(lián)想，這種寫法就叫作虛實結(jié)合。模仿課文的寫法，按照句式也寫一段這樣的話。 （媒體出示句式）

漸漸地___________，我仿佛看見___________，我仿佛聽見____________，我覺得_________________。

（1）學(xué)生大聲朗讀課文，尋找虛寫景物的句子。

（2）學(xué)生找出這些句子后進(jìn)行賞析，并按要求寫作。

（3）大組交流匯報自己所寫的句子。

2、拓展。（媒體出示）

（1）將自己看繁星的經(jīng)歷寫成一篇小散文。

（2）畫一幅星空圖，并寫上幾句話。

板書：

32、繁星

巴金

熱愛大自然

從前 家鄉(xiāng) 仿佛回到母親的懷里 向往美好生活

三年前南京 仿佛和朋友對話 如今 海上 仿佛睡在母親的懷里

[2012-01-31]

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繁星散文篇二：《繁星》仿寫作文集

《繁星》

仿寫作文集

作文要求：

1、 選取一種自然景物進(jìn)行描寫，

寫出自己在不同時期對它的感受；

2、 運用想象和聯(lián)想；

3、 運用修辭手法（至少一種）

4、 不少于600字。

蒲 公 英

陳可歆

我愛花草，也愛蒲公英。小時候，我在小區(qū)中閑逛，幾乎在哪里都能看到金黃色、毛茸茸的蒲公英，每當(dāng)這時，我都要跑過去采上幾朵，“呼”的一吹，就看到天上開始下蒲公英雨，我沐浴在 “雨”中，蒲公英的種子輕輕落在我身上，像一個貼心的朋友般，把我裹在它們中間。

兩年前，我和朋友一起去壩上草原騎馬，誰知馬匹受了驚嚇，把我甩了下去，我害怕極了，不敢再上馬，所以就先回去了�；氐矫晒虐�，回想起那驚險的一幕，眼淚忍不住落下來，我躺在草地上，心中委屈極了，這時幾粒蒲公英向我飛來，躺在我的身上，好似母親般安慰著我，好似一雙手靜靜地?fù)崦�著我，心中的委屈和那美麗的蒲公英都隨著風(fēng)飄向遠(yuǎn)方，我站起身，看著一片一片的蒲公英隨風(fēng)飄走，我忍不住追隨它們的腳步，在這廣闊的草原中奔跑著。它們也時刻伴隨在我身旁，形影不離。

去年在西藏，一路上看到了數(shù)不清的蒲公英。它們不似牡丹那樣高貴、不似玫瑰那樣鮮艷、不似百合那么清香；它們不似月季那么難養(yǎng)，它們不似杜鵑那么姹紫嫣紅，它們不似玉蘭那么嬌弱，它們靜靜地開在山谷中、草原中、高山中，不爭奇斗艷，只為給路人留下最美麗的風(fēng)景，它們的種子隨風(fēng)遠(yuǎn)航，飄到各個角落，它們在空中繪成了一幅不斷變化的畫，讓人們因它們而震驚。在雅魯藏布大峽谷中，下著蒙蒙細(xì)雨，可依舊阻擋不了它們前進(jìn)的步伐，突然它們改變的航線

向一個地方集中，好似想引領(lǐng)我到一個神秘的地方，我的視線緊緊跟隨著它們向上看，我呆住了，一座被云霧環(huán)繞的雪山出現(xiàn)在我眼前，南迦巴瓦峰！這時多么難得��！我驚訝地看著漫天飛舞的蒲公英，這一刻，我仿佛看見蒲公英正對我微笑。

蒲公英不似其他花那般爭奇斗艷，它們只是在任何角落生長，那金黃色令人流連忘返。

云

胡晉豫

天空之上飄著云，那肥乎乎的身體讓人忍不住的想吃一口

記得小時候北京的天氣很好，那時我居然指著白云說“那是不是棉花糖，好想吃一口，可是我想吃草莓味的沒有唉！”

再長大一點也懂得了許多便不似小時候那么無知但也想像偉人一樣對著天空飄逸的白云吟詩一首，可想了半天只想到一個笑話：有人說：“天上的云像馬�！庇腥苏f：“天上的云像牛�！笨稍普f：“我只是被風(fēng)吹成這樣的。”這次作詩則以失敗告終。甚至還有些可笑。

到了今天面對云沒有那么多的感想，有的只是對小時候的幼稚而感到好笑，還有的是即使在面對云時那千姿百態(tài)的形狀，以及目不暇接的多樣。是的，這云的一舉一動都被我們 觀察下來，從古至今有多少人描寫過云，那些背誦的詩看著云卻如何也頌不出來�？丛疲�有的似牛拉著一輛馬車在來回奔馳�？矗�云有的似巨人，大刀一砍威力無邊而旁的云似是懼怕的樣子在巨人周圍形成怪異的圓······這些故事

明天都在上演。

有一次和同學(xué)們一起去野炊去，哪怕自己已上六年級卻也似小孩一般在草地上打滾草葉耷拉在身上成了“野人”。玩累了陽光昏暗暗的也不刺眼，望著那飄在空中的云朵剩下也只有感慨！

在這一瞬間耳畔嘈雜的玩鬧聲消失了，天地之間仿佛只有我還有天上那潔白的云。我靜靜地盯著它，那些云在向我低語它們?nèi)ミ^那些國家，那自由女神像的高貴優(yōu)雅，那布達(dá)拉宮的壯麗恢弘，那敦煌莫高窟的篇篇景象似是朋友一樣與我交流。一個個的云都走了似乎剛才那意境本就是不復(fù)存在似的。

可我還想看云，靜靜地看云，看云似是朋友般的向我娓娓道來的故事。

藍(lán)天白云

王子瀟

“天上鯉魚麟，地上雨傾盆”。這說的是誰？云彩。云，它還有一個好朋友，藍(lán)天。

在北京，藍(lán)天其實很少見。去年，我在哈爾濱的伊春，抬頭可見藍(lán)天白云，低頭可見青草綠植，天上的白云好似一朵朵潔白的棉花，輕輕的，在蔚藍(lán)的大海上蕩漾著。那是我見過的最美的白云，我仿佛置身于一團(tuán)軟綿綿的棉花當(dāng)中去了。

白云也是變化的，今年的APEC大會，北京的天空洗凈了。早上

起來，陽光明媚，走到陽臺，抬頭望著天空，藍(lán)天白云呈現(xiàn)在我們眼前，望著，望著就入了迷，恍惚間，白云變成了一只歡快的小狗，又變成了一只小貓、魚??，風(fēng)一吹，白云散了。

新疆戈壁灘上的藍(lán)天更是別具一番特色。夏天，隔壁灘上炎熱似火，大地仿佛要著火了！烈日烤得我們汗流浹背，可是抬頭看那青藍(lán)的天空時，有一種心曠神怡的感覺。一股清涼涼爽之感瞬間充滿了身體。

戈壁灘上，白云朵朵飄來，有些遮住了太陽，剛才還刺眼的陽光，一下子跑到厚厚的云層中掙扎著，卻怎么也穿不透這片云。大地霎時間暗了一些，不再那么炎熱了。在這荒無人煙的戈壁灘上，有家人，有大地，有藍(lán)天，有白云，便不覺得寂寞了??

白云還在飄，我相信，有許多人也在抬頭望著你。藍(lán)天，還是那么藍(lán)，靜靜地托著你的好朋友---白云。

竹林

熊梓航

我愛花草樹木，但我也愛竹林。從前，每當(dāng)傍晚時分，爸爸媽媽總愛帶我去公園，看郁郁蔥蔥、生機勃勃的竹子。這些竹子在風(fēng)中發(fā)出“沙沙”的聲音，每當(dāng)這時，我總會覺得自己是一只自由自在的小鳥，在竹林里歡快的飛翔。

繁星散文篇三：1 繁星

《繁星》教案

教材分析

第一單元是“親近文學(xué)”專題，目的是引導(dǎo)初一學(xué)生感受到文學(xué)的魅力，萌生閱讀文學(xué)作品的興趣，步入文學(xué)的殿堂。《繁星》這一課既是文學(xué)大家巴金所作，又具有語言生動傳情，用聯(lián)想和想象來寫景狀物與特點，是引導(dǎo)學(xué)生初步接觸文學(xué)的短小精悍的佳作。文章圍繞看繁星。依次寫了“從前”“三年前”“如今”“有一夜”四個片段，狀寫了“我”在不同時期不同地點觀看繁星的情景，書寫了“我”由此產(chǎn)生熱愛自然、向往美好生活的感受，給人以豐富的聯(lián)想和美好享受。教學(xué)目標(biāo)

一情感目標(biāo)：感受作者熱愛大自然的思想，也能觀察自然、熱愛自然。二能力目標(biāo)：理解并運用聯(lián)想和想象來寫景狀物、抒發(fā)感情。

三知識目標(biāo)：學(xué)習(xí)并運用比喻、擬人、排比等修辭手法。

教學(xué)策略

一在朗讀中逐漸進(jìn)入情境，初步體會美好的感情/

二在研讀中聯(lián)系學(xué)生實際、體驗作品中人物的感受。

課時安排 二 課時

課前準(zhǔn)備 查找有關(guān)巴金的資料

教學(xué)過程 第一課時

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，老師曾讀過郭沫若的一首詩《天上的街市》，背給大家聽一聽“遠(yuǎn)處的街燈明了，/好像是閃著無數(shù)的明星，/天上的明星現(xiàn)了，/好像是點著無數(shù)的街燈。//我想那縹緲的空中，/定然有美麗的街市，/??是他們提著燈籠在走。”夜晚閃爍的群星帶給了詩人無窮無盡的想象，給詩人以靈感，你有沒有類似的感受呢？（生交流）。今天，我們來共同看看巴金對繁星有怎樣的觀察和感受。

二、初讀課文，掃清學(xué)習(xí)障礙。

1自由朗讀課文，標(biāo)識出生字、詞

2查字典學(xué)習(xí)， 補充：

螢：螢火蟲 熒：熒光屏 瑩：晶瑩

模：mo模型、楷模mu模樣、模具

搖搖欲墜：形容非常危險，就要掉下來或垮下來。

3交流作者情況

學(xué)生交流預(yù)習(xí)時查閱的巴金的有關(guān)資料、介紹有關(guān)作品（如《家》、《春》、《秋》）的情況等。

三、指導(dǎo)朗讀、整體感知

1指導(dǎo)朗讀。

朗讀一篇文章，首先要確定感情基調(diào)，對每句話來說，又要初步明確是用上揚調(diào)、平直調(diào)、曲折調(diào)、下抑調(diào)中的哪一種來表情達(dá)意：在一句話中，還要確定變音及重音的讀法。

以第一段為例，師范讀，表達(dá)朗誦全文。

2配樂朗誦

配舒緩的《小夜曲》，每生讀自己最喜歡的一段。讀后談自己這樣處理的理由。讓學(xué)生盡情朗讀，以進(jìn)入作者的情感世界當(dāng)中。對朗讀有特點的每一處地方都給予肯定，以激勵學(xué)生。

3整體感知

說出作者四次看繁星的時間、地點，大致了解，四次看繁星的情次和感受。或者填下表。

時間 地點 情景和感受

四、小結(jié) 由學(xué)生小結(jié)，師補充即可

五、作業(yè) 在日記中寫一寫你觀察天上的繁星的情景，并寫出你的感受。第二課時

一、 導(dǎo)入新課

交流日記{師：從同學(xué)們的日記當(dāng)中，可以看出大家觀察繁星的方法和感受是各不相同的，有的同學(xué)插上想象的翅膀遨游，有的同學(xué)在天文望遠(yuǎn)鏡前駐足，今天，我們來共同領(lǐng)略一下巴金眼中、心中，筆下的繁星是怎樣的。}

二、 研究性閱讀

1、作者三次看星的情況和感受有什么不同？請同學(xué)拿手起筆在書上畫出來，并思考：為什么三次看星情況和感受會不同。（盡量讓學(xué)生獨立思考，實在有難度，

可以小組內(nèi)合作，交流）

明確；之所以不同，是因為隨著作者年齡和閱歷的增長，對星空的觀察和感知逐步深入精微了。第一次“望著星天??母親的懷里似的。”母親的懷抱總給人以溫馨的，表依戀之情。

第二次“星光在我們的肉眼里??和我談話一樣�！北磉_(dá)了與星之親密，投機的伙伴之感。

第三次“我望著那許多??現(xiàn)在睡在母親的懷里了”寫出了海上望星的無比舒心、安詳和陶醉的感受，以及與星的知心之情。

注意：由于學(xué)生的性格和感悟不同，答案肯定不禁相同，要鼓勵學(xué)生各抒己見，尊重學(xué)生的見解。

2、文章之所以讓我們愿意一讀再讀，是因為用了一些生動的修辭，你能找出來并分析一下妙在何處嗎？全班交流。

3、大部分精彩語句在第3段，再讀第三段，回味、感悟。

三、質(zhì)疑反思

文中有沒有你不理解的或認(rèn)為不恰當(dāng)?shù)牡胤秸f出來，大家商討。

可能有學(xué)生會問：“第2段中，為什么星光“微小”。作者還是覺得“光明無處不在”呢？

四、延伸拓展

多媒體放映夜空的星座圖多幅，師旁白：巴金讀過不少天文學(xué)方面的書，認(rèn)得一些星，那是20世紀(jì)20年代初的事了。在2003年的今天，人們對宇宙星空有了更深的探索。請同學(xué)們利用你眼前的微機，上網(wǎng)查詢有關(guān)資料，可以是文字、圖片、錄音片等，與大家共享。

全班交流，欣賞。

五、小結(jié) 由學(xué)生小結(jié)，師補充即可。

六、作業(yè) 以下三個作業(yè)任選一項，下節(jié)課交流。

1將自己看繁星的經(jīng)歷寫成一篇小散文。

2自制一個與本文內(nèi)容有關(guān)的幻燈片。

3畫一幅畫，并提上適當(dāng)?shù)奈淖帧?/p>

板書：

一 繁 星

巴金

從前 家鄉(xiāng) 熱愛自然

三年前 南京 看繁星

如今 海上 向往美好生活

《繁星》

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、能在了解課文的主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上體會作者的情感，樹立熱愛大自然的思想，學(xué)會觀察大自然。

2、通過對《繁星》的學(xué)習(xí)，學(xué)會并運用聯(lián)想和想象來寫景狀物、抒發(fā)感情，能在課堂內(nèi)寫出自己的獨特感受。

課前學(xué)習(xí)：1、熟讀課文，查工具書解決課文中的生字詞，能正確拼讀，并了解詞的大意。

2、查閱有關(guān)寫星星的詩詞加深對繁星的認(rèn)識

課堂學(xué)習(xí)：

第一塊：整體感知課文

教學(xué)步驟 教師組織 學(xué)生活動 備注

1 情境導(dǎo)入：星星是夜晚的精靈，在無邊的夜空，閃爍著智慧的光芒。同學(xué)們，你愛看天上的繁星嗎？曾經(jīng)有人講過，每個人都有一顆守護(hù)自己的星星，當(dāng)我快樂時、悲傷時，我都會在夜晚的星空中尋找那顆守護(hù)我的星星？每當(dāng)你凝望那充滿神奇色彩的星星時，你的心情如何？你產(chǎn)生了怎樣的遐想呢？ （播放《秋日的喁語》的音樂） 學(xué)生思考

2 組織交流、評價

3 著名作家巴金也是一個特喜歡看天上繁星的人，許多年前，十九歲巴金在去歐洲的輪船上也曾仰望星空，在他年輕的心中激起了許許多多的感受，下面讓我們在音樂聲中自由朗讀巴金的《繁星》，讓我們隨他一起去看星星，聽聽他看星星的感受。

要求：初讀課文，在文中劃出作者三次看繁星的時間、地點、感受。 閱讀、在

書上關(guān)鍵處圈點勾畫，討論

4 組織學(xué)生交流 交流，學(xué)生互評

第二塊：比較作者與自己看繁星的感受

教學(xué)步驟 教師組織 學(xué)生活動 備注

1 問題創(chuàng)設(shè)：作者三次看繁星的感受都不一樣，為什么有這樣的不同？ 你看繁星的感受與巴金的感受有什么不同？你從中得到什么啟示？ 思考 2 組織交流、評價 組內(nèi)交流，討論

第三塊：語文活動：望星空

教學(xué)步驟 教師組織 學(xué)生活動 備注

1 情境創(chuàng)設(shè)：作者的文章寫得很美，仿佛將我們也帶入那美麗的夜晚與他一同仰望天空中的繁星，請大家自由朗讀第三小節(jié)，思考作者為什么能夠?qū)⑿切菍懙眠@么美？（找出你認(rèn)為寫得最美的句子，并作分析） 朗讀，思考，交流

2 讓學(xué)生根據(jù)老師提供的星空圖再進(jìn)行描寫，寫下自己獨特的感受。 寫片段、交流、評價 教師提醒運用聯(lián)想與想象，并注意修辭手法、運用詩句 課后學(xué)習(xí)：整理修改自己的小文章。

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