放手散文篇一：《放手是為了讓你學(xué)會(huì)飛翔》

《放手是為了讓你學(xué)會(huì)飛翔》

滑板傾斜著匍匐在休閑廣場(chǎng)的地面上，像一個(gè)怪物。兒子遲遲不敢將雙足踩上去。在我和妻的一再鼓動(dòng)下，他才試著伸出一只足踩了踩滑板；滑板泥鰍一般噌地向前滑動(dòng)了一下，兒子如遭蟲蜇似地縮回了那只足&&

兒子秉性柔弱；有事臨頭時(shí)，他總會(huì)暴露出那種似乎與生俱來(lái)的怯懦。我在心里琢磨：得趁今天這個(gè)學(xué)滑板的機(jī)會(huì)，讓兒子接受一次鍛煉。

為了打破眼下的僵局，也為了給兒子一個(gè)適應(yīng)的過(guò)程，我對(duì)兒子說(shuō)：這樣吧，咱和你媽先扶著你練上一陣時(shí)間，OK？?jī)鹤狱c(diǎn)頭同意。于是，我和妻一左一右扶住兒子的雙臂，稍稍一起用力往上一帶，兒子才總算顫顫巍巍地雙足踩到了滑板上面�；�板在兒子身體的壓迫下，自然地前后擺動(dòng)。兒子微微地惶恐著，佝僂著上身，不敢動(dòng)彈。有爸媽扶著，沒(méi)事。我在兒子耳邊輕輕喊道，盡量放松，掌握平衡，咱們開(kāi)始。

兒子在我和妻的左右護(hù)航下，機(jī)械地踩動(dòng)著滑板�；�板慢慢地向前滑行。我們繞著廣場(chǎng)中心的花壇，一圈又一圈地上演著一家三口的完美組合。兒子稚氣的臉上也漸漸露出了笑容，對(duì)踩滑板也似乎漸漸有了感覺(jué)。

孩子，差不多了吧，咱和你媽也該放手讓你自己練習(xí)啦。當(dāng)我們又一次繞過(guò)花壇時(shí)，我對(duì)兒子說(shuō)。兒子聞言，卻本能地反手死死地拽住我和妻的手，一臉的緊張。兒子的眼神告訴我們，他是那么離不開(kāi)我們的手！

是的，在日常生活里，兒子對(duì)我們的手，有著太深的情結(jié)。從一日三餐到泡好一碗方便面，兒子依仗我們的手；從換洗衣服鞋襪到一雙小手套，兒子依仗我們的手；甚至從早晚燒水洗漱到出門系鞋帶，兒子也常常依仗我們的手&&而我們一直以來(lái)，也習(xí)慣了心甘情愿地用我們的手，呵護(hù)著兒子，遷就著兒子。兒子恰似溫室里的弱苗，只長(zhǎng)個(gè)兒不長(zhǎng)筋骨。然而，問(wèn)題是，時(shí)光的腳步，從不會(huì)為了誰(shuí)而作片刻的停留。我們大人不可能永遠(yuǎn)年輕，那雙手終究也會(huì)被歲月的塵埃掩埋；孩子也不可能永遠(yuǎn)長(zhǎng)不大，終究得靠自己的手自食其力。何況世上的父母，豈有用他們的手,為兒女的生活代勞一輩子的義務(wù)？如果愛(ài)變性成溺愛(ài)，那這愛(ài)，便失去了意義！

該放手了。于是，我一半鼓勵(lì)一半命令地對(duì)兒子說(shuō)：孩子，要想真正學(xué)會(huì)踩滑板，非得你自己練習(xí)不可。拿出小男子漢的魄力，爸媽給你加油！妻也在一旁給兒子打氣。兒子終于松開(kāi)了手。

我們放開(kāi)扶住兒子的手。兒子振作精神，開(kāi)始了他獨(dú)自的嘗試。望著兒子踩著滑板努力前行的背影，我們心底涌起無(wú)限的欣慰與希望。

孩子，當(dāng)我們大人的手，成了你的依賴，只有放手，你才能學(xué)會(huì)獨(dú)立；當(dāng)我們大人的手，成了你的束縛，只有放手，你才能擁有更為廣闊的空間。正如小鳥，不可能永遠(yuǎn)生活在它們父母羽翼的蔭蔽之下放手，是為了讓你學(xué)會(huì)自由地飛翔.

創(chuàng)作簡(jiǎn)歷

向墅平。重慶萬(wàn)州作家協(xié)會(huì)會(huì)員、中國(guó)散文家協(xié)會(huì)會(huì)員、《家庭百科報(bào)》常年供稿寫手、《文學(xué)月刊》簽約作家。文章散見(jiàn)于《家庭百科報(bào)》《德育報(bào)》《科學(xué)之友》《散文選刊原創(chuàng)版》《做人與處世》《知識(shí)窗》《思維與智慧》《中國(guó)散文家》《散文百家》《散文詩(shī)世界》《散文詩(shī)》《文學(xué)月刊》《文苑》《意林原創(chuàng)》等全國(guó)多家刊物。若干作品被轉(zhuǎn)載于《意林》《讀者》《中外文摘》《山西農(nóng)民報(bào)》《全國(guó)優(yōu)秀作文選（美文精粹）》《法制博覽》《中學(xué)生故事與閱讀》《社區(qū)》《金陵晚報(bào)》《信陽(yáng)日?qǐng)?bào)》《柴達(dá)木日?qǐng)?bào)》《牡丹晚報(bào)》《語(yǔ)文報(bào)》《承德晚報(bào)》《少年文摘》《內(nèi)蒙古晨報(bào)》等若干報(bào)刊，以及一些博客、論壇和《樂(lè)讀網(wǎng)》《新華副刊網(wǎng)》《人民網(wǎng)》《中國(guó)青年網(wǎng)》《光明網(wǎng)》等若干網(wǎng)站。

放手散文篇二：放手,做一個(gè)旁觀者

放手——做一個(gè)“旁觀者”

勐董鎮(zhèn)中心完小——熊梅

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純的依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式�！庇纱丝梢�(jiàn)，學(xué)生作為課堂學(xué)習(xí)的主體，應(yīng)極大地發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，創(chuàng)造性。，

當(dāng)前，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式正由傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)向創(chuàng)造性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，這就要求教師必須從傳授知識(shí)的角色向教育促進(jìn)者轉(zhuǎn)變。從而對(duì)教師提出了新的更加開(kāi)放的要求，教師必須是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的“旁觀者”。

如何放手——做一個(gè)好的旁觀者？極大地發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，創(chuàng)造性。我校王美英老師上《跨越百年的美麗》一課給出了很好的詮釋。

《跨越百年的美麗》是人教版第十二冊(cè)第五單元的第一篇文章，課文是梁衡同名散文的節(jié)選，這是一篇贊美居里夫人的文章。文章以“美麗”為主線，表明了居里夫人的美麗不在于容貌，而在于心靈和人格。她為人類作出了偉大的貢獻(xiàn)，實(shí)現(xiàn)了自己的人生價(jià)值。 王美英老師在執(zhí)教《跨越百年的美麗》一課時(shí)，給學(xué)生一個(gè)釋放教學(xué)天性的機(jī)會(huì)，當(dāng)老師說(shuō)，“請(qǐng)你們小組合作提出問(wèn)題時(shí)”，學(xué)生的主觀能動(dòng)性被調(diào)動(dòng)起來(lái)，個(gè)個(gè)歡呼雀躍，躍躍欲試，王老

師話音剛落，同學(xué)們立刻積極討論起來(lái)。二十多分鐘后，每個(gè)小組都拿出了自己討論的結(jié)果。這結(jié)果令所有聽(tīng)課的老師驚訝不已。學(xué)生們不僅出好了提綱，而且能圍繞重點(diǎn)提出“居里夫人的美麗表現(xiàn)在那些方面？”這一問(wèn)題，更讓人吃驚的是有一組學(xué)生居然還提出了一個(gè)拓展題“具備怎樣的品質(zhì)才能成為一個(gè)真正的科學(xué)家？”學(xué)生在進(jìn)行自主的討論時(shí)，王老師不直接參與事件中，而是積極地旁觀，幫助學(xué)生決定準(zhǔn)確的目標(biāo)，確認(rèn)和協(xié)調(diào)達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑。這是一次學(xué)生主動(dòng)參與、體驗(yàn)、表現(xiàn)和創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，王老師老師沒(méi)有 畫圈子，設(shè)框框。學(xué)生能聯(lián)系文中的語(yǔ)句把問(wèn)題談得比較充分，比較到位，談出自己的理解，談出自己的感受，有理有據(jù)，并把理解語(yǔ)言與受到感染、激勵(lì)融為一體，的確不易。王老師能夠以學(xué)生為主體，大膽的放手，把課堂和時(shí)間還給學(xué)生的做法令人折服。她放手——放出了效果，放出了精彩。聽(tīng)完王(來(lái)自:www.huhawan.com 蒲公 英文 摘:放手散文)美英老師執(zhí)教的《跨越百年的美麗》，反思自己教學(xué)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，我心中思潮起伏。我班的學(xué)生一個(gè)個(gè)虎頭虎腦，很是聰明，特別是班紅飛這個(gè)男同學(xué)，他頭腦靈活，思維敏捷，可為什么在探究問(wèn)題、提出問(wèn)題、追問(wèn)時(shí)卻畏首畏尾，回答問(wèn)題時(shí)磕磕巴巴，不流暢呢？通過(guò)聽(tīng)王老師的這節(jié)課，我知道了自己的不足之處是過(guò)于包攬，不信任，對(duì)學(xué)生不放心，從而禁錮了他們的思維，影響他們聰明才智的發(fā)揮。

有一種愛(ài)叫放手�！耙詫W(xué)習(xí)者為中心”就是以學(xué)生為本、相信學(xué)生、尊重學(xué)生，不僅滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，更要為學(xué)生的能

力打下應(yīng)有的基礎(chǔ)；不僅要他們學(xué)得好，還要他們學(xué)得輕松，學(xué)得愉快。

在今后的教學(xué)工作中，我一定要學(xué)會(huì)放手。教學(xué)方法放手、教學(xué)手段放手，學(xué)生能做的事情盡量讓學(xué)生自己去做，讓學(xué)生自己去探索、去實(shí)踐，教師則做一個(gè)積極的旁觀者。相信學(xué)生一旦掌握了學(xué)習(xí)方法，有了好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，給他們一片天，你就會(huì)看到那里有七色彩虹出現(xiàn)。

2012年12月

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日期:2007-10-19

??萍水相逢的朋友，情懷傷盡，言說(shuō)曾以五年約期等待伊人歸來(lái)。無(wú)奈期未至、人亦未歸，他卻已疲累不堪，終換了情感所向，并一再地說(shuō)，早便知曉，她根本不會(huì)回來(lái)，既然是她棄愛(ài)在先，于己更不必苦等下去。??

??于是斷了姻緣，斷了聯(lián)系，斷了一份苦等到底的期待。

??

??于情，我該理解他苦等不得的傷感，嘆一句“春心莫共花爭(zhēng)發(fā)，一寸相似一寸灰。”既是愁腸化作相思淚，能得早日放手未嘗不是一件好事。孰知世事多舛，多情如他之人，本不該招此薄幸之緣。??

??然，于理，五年之期本是個(gè)“信約”。無(wú)論此人許約之時(shí)是愛(ài)意未泯不忍放手，亦是不忿無(wú)故被棄誓要守得云開(kāi)見(jiàn)月明。既是如此，便應(yīng)該安心等待下去，如同自己所約�？v使約定期中有所偏頗，也不應(yīng)說(shuō)出：“既然是她先離開(kāi)，我也沒(méi)必要再等下去。”此類言語(yǔ)。??

??非但未成就一段佳話，反而比先前離去之人，更加不如。

??

??男女情愛(ài)之事，貴在誠(chéng)心以待。與其待姻緣早滅，百般謀算挽救之計(jì)，倒不如放手離去，留幾分坦蕩予雙方。五年之約可定，但不是約定對(duì)方回心轉(zhuǎn)意，而是愿她能得遇真心相待之人。這般懂得適時(shí)放手的大丈夫心境，應(yīng)是面對(duì)碎心傷情之況的良策。????終望有情人得成眷屬。轉(zhuǎn)

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