[摘要]圖書館、情報與檔案管理學科是我國學科專業(yè)體系的重要組成部分。2010年，圖書館、情報與檔案管理學科第一次在全國范圍?按照一級學科進行審核。本文將按照類型抽樣的標準，在全國范圍?選取部分學位授予單位的碩士學位申報材料作為分析樣本，通過數(shù)據(jù)分析、對比分析等方法探析圖書館、情報與檔案管理學科建設現(xiàn)狀，同時揭示本學科的研究新動向。
　　[關(guān)鍵詞]圖書情報與檔案管理 碩士點申報 建設現(xiàn)狀 研究新動向
　　[分類號]G250
　　
　　1　引言
　　
　　圖書館、情報與檔案管理學科作為我國學科專業(yè)體系的重要組成部分，是管理學學科門類下屬的一級學科，它包含圖書館學、情報學、檔案學共三個二級學科。2010年，圖書館、情報與檔案管理學科第一次在全國范圍內(nèi)按照一級學科進行審核。一級學科碩士點申報是展現(xiàn)一個學科綜合水平的重要指標。碩士點的申報材料，是學科建設成果的全面體現(xiàn)，是學科隊伍建設的集中展示，是學科發(fā)展方向的高度凝練，也是我們總結(jié)學科發(fā)展現(xiàn)狀與管窺學科發(fā)展動向的重要依據(jù)。
　　筆者將按照類型抽樣的標準，在全國范圍內(nèi)選取部分學位授予單位的申報材料作為分析樣本，通過數(shù)據(jù)分析、對比分析等方法探析圖書館、情報與檔案管理學科建設現(xiàn)狀，同時揭示本學科的研究新動向。
　　
　　2　基于類型抽樣的研究對象選擇
　　
　　本次研究對象的選取主要基于類型抽樣，即分層抽樣標準。取樣前，先按照學位審核類別(單位自行審核、委托省級學位委員會審核)、本學科的發(fā)展程度(二級碩士點建設情況、學科隊伍建設、學科平臺情況)與學位授予單位的地域分布這三個指標將所有申報單位進行分類，再按照類型比例從各組中隨機抽取一定單位構(gòu)成樣本。這樣的抽樣方法，獲得的信息量較大，提高了樣本指標對總體指標的代表性，降低了影響抽樣誤差的方差，有利于我們獲得對本學科發(fā)展整體面貌的認識。具體來說，由于本次審核主要開展已有二級學科碩士點的一級學科申請增列一級學科碩士點的審核工作，允許學位授予單位申請增列少量現(xiàn)無二級學科碩士點的一級學科為一級學科碩士點。因此本文分析所選取的對象分為兩類，一類為已有二級學科碩士點的一級學科，另一類為現(xiàn)無二級學科碩士點的一級學科(見表1)。32個研究對象中的29個學位授予單位已有圖書館、情報和檔案管理一級學科下的至少一個二級學科，有三個學位授予單位申報時沒有相關(guān)的二級學科作為支撐。研究對象中有13個學位授予單位可以自行審核其碩士點材料，19個單位的審核權(quán)歸各省(自治區(qū)、直轄市)學位委員會。另外，考慮到樣本地域分布的合理性，研究對象分別取樣于我國東部、西部、南部、北部、中部地區(qū)(北京、上海、吉林、廣西、湖南、廣東等18個省、市、自治區(qū))的擁有博士授予權(quán)的單位與部分目前只擁有碩士授予權(quán)的單位。
　　
　　3 學科建設現(xiàn)狀分析
　　
　　3.1 學科隊伍建設：結(jié)構(gòu)漸趨合理，但學科帶頭人學歷層次較低
　　人才隊伍建設為學科發(fā)展提供源動力，學科的發(fā)展又能夠促進人才隊伍的建設。32個研究對象的136個學科方向共計408名學科骨干，其中：擁有正高或相當職稱的有202人，具有副高或相當職稱的有168人，具有中級或初級職稱的有38人，有190人獲得博士學位。這表明，近年來圖書館、情報與檔案管理學科的學科隊伍結(jié)構(gòu)得到了根本性的改變，具有高級職稱的教師占了整個學科骨干的90％；申報學科乎均擁有5.9名具有博士學位的學科人才。從20世紀末本學科碩士、博士學歷人才極度缺乏到當前大批博士、碩士人才融入學科并成為建設的骨干，究其原因，應該是得益于十年來各級部門對本學科建設的高度重視。同時當前高校圖書館的碩士點與教學院系聯(lián)合培養(yǎng)研究生的情況居多，教學院系引進及培養(yǎng)的研究生畢業(yè)后參與學位點建設，進一步優(yōu)化了整個隊伍的結(jié)構(gòu)。
　　從學科帶頭人的職稱和學歷學位結(jié)構(gòu)上看，136位學科方向帶頭人當中，雖然大部分具有正高職稱，但有相當一部分帶頭人的學歷層次較低，學科方向帶頭人中具有博士學位的只有48人，占35.3％。而且真正獲得圖書館、情報與檔案管理學科博士學位的更是稀少，僅有22人，為16.2％。
　　從學科帶頭人所獲得的專家稱謂上看，帶頭人中擁有院士、教育部長江學者獎勵計劃特聘教授、國家杰出青年基金獲得者、“百千萬人才工程”一層次或二層次人選者、教育部跨世紀人才、教育部新世紀人才等專家稱謂的只有5位教授。
　　從學科帶頭人的科研水平上看，由于本學科與相關(guān)學科的交叉發(fā)展，各帶頭人利用所學專長在本學科及相關(guān)交叉學科中開展了大量科學研究。學科帶頭人目前不僅主持承擔了國家社會科學基金項目，還承擔了諸如863計劃子課題、國家自然科學基金項目、省部級重點科研課題等一系列科研項目，這為學科的綜合發(fā)展打下了堅實基礎(chǔ)。
　　
　　3.2 學科平臺建設：支撐平臺豐富，學科建設層次亟待提高
　　國家(部、省)重點實驗室(專業(yè)實驗室、工程技術(shù)研究中心、工程研究中心、人文社會科學重點研究基地)是學科建設的重要平臺組成部分。樣本中填寫了43個與本一級學科點相關(guān)的重點研究平臺，其中復旦大學和南昌大學擁有與圖書館、情報與檔案管理學科相關(guān)的重要研究平臺最多，為5個，如表2所示：
　　這43個學科研究平臺涉及科技情報、多種專業(yè)信息檢索服務中心、文化古籍保護基地、電子信息實驗室等領(lǐng)域。這說明圖書館、情報和檔案管理學科的建設得到了多個部門的高度重視和大力支持，廣泛獲得平臺支撐，學科生長點豐富。各學位授予單位如能很好依托這些研究平臺開展學科研究，必定能將本單位的圖書館、情報和檔案管理學科建設成為特色鮮明的學科。
　　重點學科的建設是衡量學科建設水平的關(guān)鍵指標。從32個學位授予單位提交的申報材料中，筆者發(fā)現(xiàn)僅有7個單位在相關(guān)欄目中填寫了本一級學科點現(xiàn)有省部級重點學科的相關(guān)信息，而且只有二個申報單位填寫的學科真正為圖書館、情報與檔案管理一級學科所屬的省級重點學科。這說明，各單位的圖書館、情報與檔案管理學科與本單位其他學科相比較，其學科建設層次不占優(yōu)勢，本學科要想向更高層次發(fā)展，必須得到各學位授予單位尤其是所在省(自治區(qū)、直轄市)重點學科管理機構(gòu)的扶持和建設。
　　
　　
　　
　　3.3 科學研究建設：科研成果數(shù)量較大，國家級成果獎暫缺
　　論文、專著、科研項目、成果獲獎是科研建沒的主體內(nèi)容。樣本中可見，各高校論文成果豐富、發(fā)表期刊、出版單位級別較高，且因為學科的交叉性，其科研項目的獲得渠道較其他學科要更為廣泛，也使得針對本學科領(lǐng)域開展的科學研究可以得到更多部門的支持，通過對各樣本材料中所填代表科研項目的統(tǒng)計，有5個單位本學科近5年的科研經(jīng)費超過了1000萬元，而且三個西部地區(qū)高校的相關(guān)科研經(jīng)費也超過了200萬元。
　　科研成果獲獎層次的高低決定著學科發(fā)展水平的 高低。研究對象中目前沒有主持真正意義上的國家級科研成果獎，獲得的省級科研成果獎勵多為省哲學社會科學優(yōu)秀成果獎。但由于本學科的學科交叉性和跨學科綜合性的特點，也有部分數(shù)字圖書館及信息技術(shù)領(lǐng)域的成果獲得了省級科技進步獎，它們是“數(shù)字圖書館建設研究”、“思創(chuàng)信息發(fā)布平臺StronglPP”及“面向Internet的中醫(yī)藥異地、遠程、同步數(shù)據(jù)共建平臺”等。
　　
　　4　學科研究新動向分析
　　
　　4.1 基礎(chǔ)理論的研究進一步受到重視
　　任何一門綜合性學科理論都包括基礎(chǔ)理論和應用理論兩個層次，這兩個層次的理淪系統(tǒng)共同構(gòu)成了這門學科完整的理論體系。在這一理論體系中，基礎(chǔ)理論為應用理論提供科學基礎(chǔ)和理論基礎(chǔ)；應用理淪研究則是基礎(chǔ)理論在社會實踐層面的延伸和應用。
　　對樣本中的136個學科研究方向運用詞頻方法進行統(tǒng)計，共有24個方向涉及到了“理論”或“方法”字眼，這24個方向分別是對圖書館學、情報學、檔案學三個二級學科領(lǐng)域的?本問題進行研究，是為了解決學科的基本問題并揭示學科的本質(zhì)規(guī)律而設計的。因為圖書館、情報與檔案管理是一門實踐性非常強的學科，其應用理論研究領(lǐng)域廣泛，其余的112個方向均是針對社會實踐所出現(xiàn)的具體問題而開展的理論研究工作，這112個學科研究方向涉及到數(shù)字圖書館、知識管理、信息咨詢與分析、信息用戶及服務、各類學科情報研究等多個類別，也較為系統(tǒng)地支撐了圖書館、情報與檔案管理一級學科的研究。
　　以上充分說明盡管應用理論是其理論體系的主體，但作為學科科學基礎(chǔ)和理論基礎(chǔ)的基礎(chǔ)理淪系統(tǒng)，仍是其理論體系不可缺少的有機組成部分。正是這一點得到各學科的高度重視，才使得本學科的學科理論研究結(jié)構(gòu)日趨合理化和系統(tǒng)化。
　　
　　4.2 學科研究的社會服務功能進一步體現(xiàn)
　　當前圖書館、情報與檔案管理學科尤其是情報學與技術(shù)科學相結(jié)合的研究得到多方面的重視，這是情報機構(gòu)的運作與市場相契合的體現(xiàn)。樣本中雖然有許多是綜合性高校，但是在各單位設置的多個學科方向上，可以明顯地看到，各單位對各類學科情報研究的重視程度不斷加強，且與農(nóng)業(yè)衛(wèi)生、社會經(jīng)濟服務的關(guān)系日漸緊密。學科建設針對社會實踐所出現(xiàn)的具體問題開展理論研究，這不僅顯示出學科研究的市場敏感度，也體現(xiàn)出科研工作者以學術(shù)研究成果服務地方經(jīng)濟的社會責任擔當。如表3所示：
　　
　　4.3 信息化研究學科新生長點的地位進一步確立
　　吳慰慈、羅志勇在論述21世紀圖書館學研究的新趨向時曾指出：在本學科的知識結(jié)構(gòu)中，有一些相對核心的領(lǐng)域，如信息技術(shù)、文獻建構(gòu)、信息管理、知識管理、用戶研究、服務研究等，在這些領(lǐng)域中將產(chǎn)生本學科新的知識生長點。樣本中的136個學科方向中共有32個研究方向涉及信息技術(shù)、信息管理、知識管理、服務研究4個領(lǐng)域，對文獻建構(gòu)和用戶研究領(lǐng)域目前還沒有專門設立研究方向，這顯示進入新世紀以來，信息技術(shù)、知識管理、服務研究等方面得到了更多的關(guān)注和發(fā)展。
　　同時，作為發(fā)展稍快的情報學學科，目前其“情報”向“信息”轉(zhuǎn)化的程度愈加明顯。趙需要等人于2006年在所統(tǒng)計的192個研究方向中，出現(xiàn)“情報”字眼的僅有41個(占21.4％)，而出現(xiàn)“信息”字眼的有120個(占62.5％)，其“信息”字眼與“情報”字眼的比為120：41，約為2.93。而今年筆者選取的136個學科方向中，出現(xiàn)“情報”字眼的有19個，出現(xiàn)“信息”字眼的有71個，“信息”字眼與“情報”字眼的比為71：19，約為3.74，已經(jīng)高于2006年的比例，這充分說明了，圍繞“信息技術(shù)、信息管理”領(lǐng)域一批新的學科生長點正在形成。
　　
　　5 結(jié) 語
　　
　　一級學科碩士點申報是展現(xiàn)一個學科綜合水平的重要平臺，通過對以上學位授予單位的圖書館、情報與檔案管理一級學科申報材料的分析，我們已經(jīng)清晰地看到，本學科的學科地位、社會服務功能已經(jīng)隨著社會需求提高得到大幅度提升。但由于圖書館、情報與檔案管理學科的發(fā)展基礎(chǔ)較弱。尤其是其所依托的建設單位教學科研人員學歷學位層次普遍較低，在一定程度上阻礙了學科的快速發(fā)展，因此培養(yǎng)高素質(zhì)的學科團隊尤其是高水平學科帶頭人是學科發(fā)展的當務之急。
　　知識管理已是管理學科公認的熱點研究領(lǐng)域，但是本次所選136個研究方向的名稱設定中僅有7個學科方向的名稱直接涉及到“知識管理”，這需要引起我們的學科研究人員高度重視。作為管理學科門類下的圖書館、情報與檔案管理，本學科今后不能因為今年碩士點申報材料中暫時沒有設置知識管理方向而忽視開展這方面的研究。
　　
　　參考文獻：
　　[1]教育部，授予博士、碩士學位和培養(yǎng)研究生的學科、專業(yè)目錄，[2010―10―11]，http：／／www.cdgde.省略/xwyyjsjyxx/sy/glmd／267001，shtml

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