6月17日，北京大學(xué)在自己的網(wǎng)頁(yè)上正式公布了《北京大學(xué)教師聘任和職務(wù)晉升制度改革方案》（第二次征求意見(jiàn)稿），面向全校師生征求意見(jiàn)。為了讓廣大教員更好地理解方案，一并附上的長(zhǎng)達(dá)3萬(wàn)字的說(shuō)明詳細(xì)闡述了此次改革的精神和初稿修改后的內(nèi)容。30日之前，這些反饋意見(jiàn)將匯總上報(bào)學(xué)校人事部綜合辦公室。如有必要，還將針對(duì)改革方案進(jìn)行第三次征求意見(jiàn)。如此謹(jǐn)慎的舉動(dòng)顯然是必需的，原因就在于這一改革方案的實(shí)施無(wú)疑會(huì)引發(fā)一場(chǎng)劇烈的震動(dòng)。早在今年5月12日改革方案第一次征求意見(jiàn)稿下發(fā)后，校內(nèi)教員就對(duì)此態(tài)度不一，贊成者擊節(jié)叫好，反對(duì)者亦言辭激烈，而它所帶來(lái)的風(fēng)暴效應(yīng)，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了北大校園。

　　事件的發(fā)端可以上溯到2003年2月舉辦的寒假工作研討會(huì)。在那次會(huì)議上，校方認(rèn)為“創(chuàng)建一流大學(xué)的關(guān)鍵是人才，而建設(shè)一支優(yōu)秀的教師隊(duì)伍的關(guān)鍵是科學(xué)合理的人事制度”。4月底，北大黨委書(shū)記閔維方發(fā)表《北京大學(xué)，向著世界一流大學(xué)迅跑》，再次強(qiáng)調(diào)“一流大學(xué)和一流學(xué)科運(yùn)行的主體是高素質(zhì)的師資”。在這樣的背景之下，改革方案的出臺(tái)順理成章，而首選對(duì)象，就是人事制度改革最核心的教師聘任和職務(wù)晉升制度。第一次征求意見(jiàn)稿所激起的劇烈反響應(yīng)該在預(yù)料之中，但校方在廣泛爭(zhēng)取民主的同時(shí)其堅(jiān)決態(tài)度并無(wú)改變。6月12日，負(fù)責(zé)起草改革方案的北大校長(zhǎng)助理張維迎教授在一場(chǎng)“關(guān)于大學(xué)的改革”講座上曾言：“教育體制（包括高等教育體制）是計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制所唯一沒(méi)有進(jìn)行根本性改革的地方�！蹦敲矗�這場(chǎng)即將到來(lái)的變革到底觸動(dòng)了北大哪些人的哪些神經(jīng)呢？

　　■從此北大只要“牛人”

　　北大學(xué)生習(xí)慣稱呼那些本事超強(qiáng)、讓你不得不服的人叫“牛人”。新制度里面，今后在北大任教的教師面向國(guó)內(nèi)外公開(kāi)招聘，新聘教師應(yīng)當(dāng)具有博士學(xué)位（或本學(xué)科最高學(xué)位），剛畢業(yè)的博士原則上只能聘為講師。此外，“學(xué)校將堅(jiān)持新聘副教授和教授的學(xué)術(shù)水平必須高于現(xiàn)有副教授和教授的平均水平的原則。”（第34條）“晉升或新聘任的副教授須有重要的、有影響的學(xué)術(shù)論文或?qū)Ｖ�發(fā)表，是本領(lǐng)域國(guó)內(nèi)優(yōu)秀的青年學(xué)者，達(dá)到相應(yīng)年齡段所從事研究領(lǐng)域國(guó)內(nèi)的前列，圓滿完成教學(xué)工作量，教學(xué)效果優(yōu)良。”（第36條）“晉升或新聘任的教授必須是國(guó)內(nèi)或國(guó)際同行公認(rèn)的所從事學(xué)科領(lǐng)域有杰出成就的學(xué)者，有標(biāo)志性的重要研究成就，圓滿完成教學(xué)工作量，教學(xué)效果優(yōu)良�！保ǖ�37條）

　　于是有人覺(jué)得這些標(biāo)準(zhǔn)太高，但張維迎不這樣認(rèn)為。在他看來(lái)，作為中國(guó)的最高學(xué)府之一，北大所有的正教授都應(yīng)該是相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)至少是國(guó)內(nèi)一流的學(xué)者，而不能只滿足平均水平是國(guó)內(nèi)一流的學(xué)者，就像哈佛大學(xué)的正教授必須是世界一流的學(xué)者一樣。張維迎在方案說(shuō)明中指出,“事實(shí)上在不少院系，80%的學(xué)術(shù)成就和學(xué)術(shù)聲譽(yù)是由20%的優(yōu)秀教員創(chuàng)造的。造成這種狀況的，與‘只能進(jìn)不能出，只能升不能走’的師資體制有密切關(guān)系�！�

　　“進(jìn)北大難，即使進(jìn)來(lái)，想當(dāng)北大的教授更難，還要冒被淘汰的風(fēng)險(xiǎn)”，新制度給人的印象不免讓人擔(dān)心：有那么多“牛人”愿意來(lái)北大嗎？在這一點(diǎn)上，北大顯得信心很足：以北大所能提供的待遇、學(xué)術(shù)環(huán)境和社會(huì)地位，不怕吸引不來(lái)優(yōu)秀的人才。而那種嚇跑千里馬的憂慮是基本可以免除的，因?yàn)樵绞莾?yōu)秀的人才，他們冒的風(fēng)險(xiǎn)越小�！霸诨橐龇矫嫖覀円�(jiàn)過(guò)由于過(guò)分挑剔而找不到對(duì)象的人，但在學(xué)術(shù)界，還沒(méi)有任何一個(gè)學(xué)校因?qū)W術(shù)標(biāo)準(zhǔn)高而吸引不到優(yōu)秀人才的情況。”張維迎這個(gè)形象的比喻毫不掩飾改革者的底氣。

　　■年輕教師如何生存？

　　初稿一石激起千層浪，其中一個(gè)主要原因就是青年教師這個(gè)群體所面臨的生存壓力陡然增加。根據(jù)改革方案，新教員在講師崗位上有兩個(gè)合同期（共6年），理工醫(yī)科類教師在副教授崗位上最多有三個(gè)合同期（共9年），人文社科類教師在副教授崗位上最多有四個(gè)合同期（共12年）。新聘講師在該崗位工作滿兩年之后、合同期內(nèi)最多有兩次申請(qǐng)晉升副教授的機(jī)會(huì)；
新聘副教授在該崗位工作5年后、合同期內(nèi)最多有兩次晉升教授的機(jī)會(huì)。如果第一次申請(qǐng)不成功，第二次申請(qǐng)必須在相隔一年之后；
如果第二次申請(qǐng)也不成功，無(wú)論原聘任合同是否到期，聘任關(guān)系從學(xué)校通知本人之日起一年后自動(dòng)解除。

　　對(duì)于目前大多數(shù)年輕教員來(lái)講，他們還沒(méi)有晉升到終身教職的教授級(jí)別，這意味著他們?cè)诤贤�期�?nèi)除了完成應(yīng)該的教學(xué)任務(wù)，還必須達(dá)到相應(yīng)的科研水準(zhǔn)，否則就有下崗之虞。但校方認(rèn)為“這個(gè)期限足以讓被聘任者展示自己的才華和實(shí)力，即便是大器晚成也該有所成了”，要不然，何堪北大教師之任？盡管如此，第二次征求意見(jiàn)稿還是設(shè)計(jì)了這樣的規(guī)定：“對(duì)特別優(yōu)秀的教師，可以不受任職年限、學(xué)歷的限制，按學(xué)校有關(guān)規(guī)定破格晉升（或招聘）�！�

　　其實(shí)，讓更多優(yōu)秀的青年教師憂慮的是改革方案到底能否給他們提供一個(gè)合理的可以發(fā)展的生態(tài)環(huán)境，讓他們能脫穎而出，而不是讓既得利益者占據(jù)資源，阻礙新的學(xué)術(shù)人才的發(fā)展,在北大的BBS上反映出了年輕教師這樣的擔(dān)憂。

　　■終身教職真的安穩(wěn)？

　　根據(jù)規(guī)定，教師在晉升（或受聘）為教授后，即獲得長(zhǎng)期職位，可以聘任至學(xué)校規(guī)定的退休年齡。那么這些人是否就可以高枕無(wú)憂了呢？北大將定期對(duì)教授和已取得長(zhǎng)期職位的副教授進(jìn)行考核，對(duì)連續(xù)三年未完成崗位合同所規(guī)定的教學(xué)科研任務(wù)者，須離開(kāi)原崗位；
對(duì)連續(xù)多次考核不合格的教授各院（系）也可以降低級(jí)別聘用。還有一條，那就是學(xué)科實(shí)行“末位淘汰制”，這也在一定程度上緩解了年輕教師關(guān)于能否被重用的擔(dān)心。

　　所謂“學(xué)科實(shí)行‘末位淘汰制’”是指，對(duì)教學(xué)和科研業(yè)績(jī)長(zhǎng)期表現(xiàn)不佳的教學(xué)科研單位，學(xué)校將對(duì)其采取限期整改、重組或解散的措施；
而在被解散單位工作的教員，無(wú)論有無(wú)長(zhǎng)期教職，都得中斷合約，但有機(jī)會(huì)獲重聘。這里，“業(yè)績(jī)長(zhǎng)期表現(xiàn)不佳”的標(biāo)準(zhǔn)是該單位在國(guó)內(nèi)大學(xué)的相對(duì)地位，如某學(xué)科教研室長(zhǎng)期排名在國(guó)內(nèi)10名之后，將可能被解散。解散后，學(xué)�？赡芙�立新的教研室，在此情況下，原來(lái)的一些教員有重新被聘任的機(jī)會(huì)，但不保證一定被聘任。如果學(xué)校不再建立新的教研室，有些教員也可能去應(yīng)聘其他院系。在這種壓力下，對(duì)于那些已經(jīng)獲得終身教職、擔(dān)任某些學(xué)科帶頭人的教授來(lái)說(shuō)，為了保證自己所在單位的整體存活，他必須聘任優(yōu)秀的教員來(lái)鞏固基礎(chǔ)，從而避免出現(xiàn)“武大郎開(kāi)店”的排除異己、打擊優(yōu)秀的局面。

　　■“下課”的人到哪里去？

　　改革總是要有人經(jīng)歷陣痛的。實(shí)行新的教師人事管理體制，必然有一部分不能在北大得到晉升的講師和副教授要離開(kāi)北大。年齡越大的人，出路問(wèn)題越嚴(yán)重；
水平越低的人，出路問(wèn)題也越嚴(yán)重。為了穩(wěn)定起見(jiàn)，根據(jù)方案規(guī)定，至少50歲以上的教員可以長(zhǎng)期在北大工作到退休，一部分45歲以上的教員也沒(méi)有后顧之憂。而一部分相對(duì)年輕而又得不到晉升的教員，就必須要在北大之外自謀出路了。

　　去別的大學(xué)包括民辦大學(xué)任教，或者到企業(yè)界任職，這些都不失為一種選擇。但慣性的思維，包括面子問(wèn)題都容易讓部分已經(jīng)在這里就職的教員把在北大當(dāng)教授作為唯一的發(fā)展前景。校方希望每個(gè)人充分考慮自己是不是適合北大，是否有希望在北大得到晉升。如果發(fā)現(xiàn)有更適合自己的地方，就可以提前申請(qǐng)另謀高就。只是，“此地不留人，自有留人處”，這種豁達(dá)和自信不是每個(gè)人都具備的。從北大BBS上部分留言可以看出,有人依然抱著隔岸觀火的態(tài)度，還有的認(rèn)為這一改革方案最終會(huì)流產(chǎn)。

　　綜觀對(duì)這一事件的看法不難發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)北大教員對(duì)改革還是支持的。有的人覺(jué)得，北大應(yīng)該有勇氣領(lǐng)導(dǎo)中國(guó)高校的改革，因?yàn)楫?dāng)前的學(xué)術(shù)風(fēng)氣確實(shí)急需改變。哪怕改革是有風(fēng)險(xiǎn)的，也必須敢于走出這一步，否則所謂的世界一流大學(xué)哪怕是50年后100年后也是空想。

　　■個(gè)人命運(yùn)之痛與社會(huì)責(zé)任之重

　　張維迎在方案說(shuō)明中有這樣一段話:“我們必須看到，北大在國(guó)內(nèi)大學(xué)的地位正在受到越來(lái)越大的挑戰(zhàn)。清華大學(xué)已經(jīng)向綜合性大學(xué)邁進(jìn)。2001年，清華在SCI上發(fā)表的文章已超過(guò)北大200多篇，2002年已超過(guò)500多篇。我們當(dāng)然不能惟文章數(shù)量而論高低，但數(shù)量仍然是一個(gè)重要指標(biāo)。當(dāng)我們被別人在數(shù)量上遠(yuǎn)遠(yuǎn)落在后面的時(shí)候，我們還能有什么底氣說(shuō)自己是中國(guó)最優(yōu)秀的呢？”“在全國(guó)所有大學(xué)中，國(guó)家對(duì)北大和清華的支持是最大的，社會(huì)對(duì)我們的期望也是最高的。僅985第一期，北大就得到國(guó)家財(cái)政18億的額外支持，北大也是爭(zhēng)取到國(guó)家科研項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)最多的兩個(gè)大學(xué)之一。國(guó)家以這么大的力度支持北大，我們當(dāng)然有責(zé)任做出最優(yōu)秀的成績(jī)。全國(guó)每年參加高考的青年有600萬(wàn)-700萬(wàn)，其中只有3000多人可以進(jìn)北大，我們的本科生不是萬(wàn)里挑一，也是千里挑一；
不僅在中國(guó)，在全世界的大學(xué)里也是最優(yōu)秀的，社會(huì)當(dāng)然有權(quán)利要求北大的每一個(gè)教師也是全國(guó)最優(yōu)秀的。但平心而論，我們的教員在全國(guó)排名的相對(duì)位置遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于我們的學(xué)生在全國(guó)的排名。北大現(xiàn)在的聲譽(yù)許多是我們的前人和我們的畢業(yè)生帶來(lái)的�！�

　　他說(shuō),在整個(gè)社會(huì)都在進(jìn)行變革的時(shí)代大背景之下，作為中國(guó)社會(huì)最有知識(shí)、最知書(shū)識(shí)禮的大學(xué)教員，還在固守鐵飯碗的保證，這樣的要求對(duì)其他社會(huì)成員顯然是沒(méi)有說(shuō)服力的，也是不公平的。

　　北大的“變法”已經(jīng)不是最早的，在此之前包括復(fù)旦、南大、人大等高校都進(jìn)行了不同程度的改革。在改革的推進(jìn)過(guò)程當(dāng)中，教師無(wú)疑是很重要的一環(huán)。走還是留，長(zhǎng)痛還是短痛，個(gè)人命運(yùn)與社會(huì)責(zé)任孰重孰輕，身處旋渦當(dāng)中的人體會(huì)自然比局外人深。但對(duì)于高校教師這個(gè)職業(yè)群來(lái)說(shuō)，如何維持它的高水準(zhǔn)，如何保證它的嚴(yán)肅性，同樣是值得深思的問(wèn)題。今天尚無(wú)飯碗之憂的高校老師們也應(yīng)該考慮了，當(dāng)某一天自己的奶酪被搬動(dòng)時(shí)，無(wú)論是心理上還是能力上能否都適應(yīng)？

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