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教師應(yīng)做積極情緒的傳播者

發(fā)布時間:2018-06-21 來源: 散文精選 點擊:


  摘 要:在當(dāng)前提倡培養(yǎng)孩子的心理彈性的大環(huán)境下,其實單純把重心放在如何對孩子進行抗逆教育上是片面的。每一個孩子的成長離不開環(huán)境的影響和塑造,在孩子的成長道路上學(xué)校教育是不可或缺的一部分,那么學(xué)校的硬環(huán)境和軟環(huán)境都對孩子起著教育作用。即是說要培養(yǎng)孩子的心理彈性,首先要讓我們的孩子生活在這樣的環(huán)境中,每一個老師應(yīng)該都是積極情緒的傳播者。
  關(guān)鍵詞:積極情緒;環(huán)境;傳播者
  中圖分類號:G712 文獻標(biāo)識碼:B 文章編號:1002-7661(2016)19-030-01
  教育家諾特曾經(jīng)這樣描述到:“若孩子生活在批評中,他就學(xué)會責(zé)難;若孩子生活在敵視中,他就學(xué)會攻擊;若孩子生活在嘲笑中,他就學(xué)會膽怯;若孩子生活在寬容中,他就學(xué)會忍耐;若孩子生活在鼓勵中,他就學(xué)會自信;若孩子生活在贊美中,他就學(xué)會欣賞;若孩子生活在公平中,他就學(xué)會正義;若孩子生活在安全中,他就學(xué)會信任;若孩子生活在贊許中,他就學(xué)會自愛;若孩子生活在接納中,他就學(xué)會從世界中尋找愛”。由此,可以看出我們要想讓孩子像我們期望的那樣成長,應(yīng)先給予孩子我們所期望的環(huán)境,也就是說,教師應(yīng)首先成長為孩子所期望的“那個人”,做積極情緒的傳播者。
  一、做擁有樂觀心態(tài),積極健康的教師。
  我們不要期望一個消極悲觀的老師,會帶出積極陽光的學(xué)生。學(xué)生會從教師身上習(xí)得情緒反應(yīng)模式,反應(yīng)程度以及對情緒的認知。因此,教師要有正面看問題的能力,在適當(dāng)?shù)臅r候控制自己的情緒及沖動的能力,具有自我排解壓力的能力,有極強的自我調(diào)節(jié)情緒的能力,學(xué)會寬容,贊美!這就要求教師要關(guān)注自身的健康發(fā)展,樹立正確的自我意識,拿得起,放得下,認真、較真,但不鉆牛角尖。面對問題對關(guān)注積極的一面,少在意消極的一面,多看到希望和機會,給予自己積極的心理暗示。多學(xué)習(xí),多閱讀,特別是多接觸正能量的書籍和人,多為自己積蓄正能量,從而影響學(xué)生。
  二、學(xué)會接納,接納是改變的開始。
  人心理的主觀性是客觀存在的,遵循實事求是的原則,學(xué)生之所以這樣是客觀存在的事實,在尊重事實的基礎(chǔ)上,教師要多接納一點學(xué)生與自己的不同,接納孩子的本原,用耐心和愛,等待孩子慢慢成長。教師在對孩子嚴(yán)格要求的同時,要懂得尊重、信任學(xué)生。如果說,每個孩子都是一株花,那他們的花期各不同,有的在春天開花,有的卻在冬天怒放。所以,教師要有等待學(xué)生怒放的信心和耐心,給學(xué)生積蓄養(yǎng)分和力量的時間,學(xué)生定會給教師一個五彩繽紛的四季。
  三、成為孩子的支持系統(tǒng)
  一個孩子的成長要有人聽他傾訴,有人相信他有天賦,有人認可他的能力,有人和他一起談?wù)撊松l(fā)展,有人和他一起做出人生的重大選擇。教師應(yīng)該成為每個孩子生命中的“這個人”,做為教師要多一些傾聽,少一些說教;多一些信任,少一些懷疑;多一些參與,少做決定,多給孩子提供成功和展示自我價值的機會,幫助孩子建立積極的,現(xiàn)實的自我概念。充分發(fā)揮羅森塔爾效應(yīng)的作用:贊美、信任和期待具有一種能量,它能改變?nèi)说男袨椋?dāng)一個人獲得了另一個人的信任、贊美時,他便感覺獲得了社會支持,從而增強了自我價值,變的自信、自尊,獲得一種積極向上的動力。當(dāng)孩子有屬于自己的良好的支持系統(tǒng),他們在遇到困境時,就不是孤立無援,從而有勇氣克服困難,面對挫折,積極應(yīng)對問題。
  四、努力給孩子營造輕松愉悅的校園氛圍
  如果說家長的體罰給孩子樹立了侵犯的榜樣,孩子會把對父母的憤怒轉(zhuǎn)向弱小的孩子或自己。那么,在學(xué)校中,置換成教師亦成立。在師生交往過程中,學(xué)生會習(xí)得老師的憤怒、焦慮、冷漠、悲觀等各種情緒反應(yīng),也會把這些反應(yīng)應(yīng)用到自己的人際交往中。微笑授課是一種簡單易行,而又行之有效的方法。當(dāng)然這種微笑是發(fā)自內(nèi)心的,是對學(xué)生的一種關(guān)愛,是一種與學(xué)生心理上的交流,而非一種矯揉造作、虛假的表情。學(xué)生在洋溢著微笑的課堂中,會感受到教師的可親可敬。教師的威嚴(yán)不是建立在嚴(yán)厲的表情基礎(chǔ)上的,而是來自于教師的學(xué)問和修養(yǎng)。微笑的面對學(xué)生,其實是一種自信,一種認為自己的魅力可以征服學(xué)生的自信。所以教師要用自己歡悅的情緒去感染學(xué)生,學(xué)生才會在一種歡悅、暢快的氛圍中去追求知識。同時,在教育工作中,在處理班級事務(wù)和解決師生關(guān)系時,教師要盡可能多的做出積極反應(yīng),避免消極反應(yīng),營造相對輕松、愉悅的氛圍,減輕學(xué)生心理壓力的同時,同時也維護自己的心理健康。
  五、教師要做情緒調(diào)節(jié)的高手
  雖然從古至今,有不少人謳歌神化教師的職業(yè),但是不可否認,教師首先是生物學(xué)意義上的人。人都有七情六欲,為俗事所困。但是,有智慧的人知道如何控制自己的情緒,做自己情緒的主人。教師要掌握情緒調(diào)適的方法,比如:學(xué)會放松技術(shù)、善用積極心理暗示、合理宣泄、學(xué)會認知改變、培養(yǎng)健康心態(tài)等。
  我們的教育行政部門和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也應(yīng)充分認識到教師心理健康的意義,并采取有效的措施。如學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要轉(zhuǎn)變管理觀念,發(fā)揚民主,關(guān)心教師,為教師創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的工作環(huán)境,建立良好的人際關(guān)系,提高教師的業(yè)務(wù)能力,是教師在學(xué)生的成長中體驗工作的成就感;配備心理健康工作者,定期舉辦心理健康講座,指導(dǎo)教師掌握心理健康的理論知識和相關(guān)技巧,促進教師心理健康。
  教師應(yīng)該成為孩子人生的“引航者”,如果期望孩子在社會的海洋中乘風(fēng)破浪,教師必須成為這樣的榜樣,做積極樂觀的人,用樂觀向上的心態(tài)影響學(xué)生,培養(yǎng)自身的心理彈性的同時,積極影響學(xué)生,給學(xué)生面對生活,學(xué)會生存的勇氣和智慧。
  參考文獻:
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