培養(yǎng)小學生學會傾聽的方略
發(fā)布時間:2018-06-21 來源: 散文精選 點擊:
中圖分類號:G632 文獻標識碼:B 文章編號:1002-7661(2016)19-067-02
“學會傾聽”是新課標中對小學生提出的一項重要教育教學目標。進行專心聽講習慣的培養(yǎng),實際上就是對小學生注意力的培養(yǎng)。小學生好動、易興奮、易疲勞,注意力容易分散,40分鐘的課堂學習對于他們來說真的是很不容易!在這種情況下,我們教師就要想方設法,運用多種教育教學手段來激發(fā)學生認真傾聽,培養(yǎng)他們學會傾聽,并養(yǎng)成良好的傾聽習慣。
為此,我們學校課題組在教學實踐中做了一系列的理論學習和教學實踐,總結出了有效地培養(yǎng)小學生學會傾聽的方法和策略。
一、循循善誘,引導學生了解和掌握傾聽的意義
“傾聽”即細心聽、用心聽的意思。學會傾聽:即要求聽話時用心、細心、專心。
在平時的課堂教學中,教師要常常抓住機會鄭重其事地告訴學生:聽和說一樣重要,說關鍵在于表達自己,要讓別人聽明白;聽則關鍵在于尊重別人,要弄懂別人的意思;說強調大膽,聽強調專心。
二、創(chuàng)設氛圍,點燃學生樂于傾聽的興趣和激情
1、創(chuàng)設生動有趣的學習情境,激發(fā)學生樂于傾聽的興趣。
蘇霍姆林斯基說:“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的!币虼,在教學中,我們教師可以不斷運用新穎實效的教學手段來創(chuàng)設生動有趣的學習情境,達到充分溝通的目的。
如:低年級的教材中,引入許多學生喜聞樂見的卡通形象,教師要充分利用這種些素材,激發(fā)學生的學習興趣。同時根據(jù)學生的生理、心理特點,結合課題引入一定的故事,以故事導入新課,或讓學生看圖講故事,再根據(jù)故事情節(jié)提出問題,解決問題,鼓勵學生多講多說。
2、善用激勵,點燃學生樂于傾聽的激情。
。1)以“言語”激勵。
正確適當?shù)恼Z言激勵是調動學生學習積極性的重要因素,也是培養(yǎng)學生傾聽的重要手段。所以在“認真傾聽”的培養(yǎng)過程中,教師千萬不要吝嗇你的贊揚,要讓學生品嘗到成功的喜悅,獲得成功的滿足感。我們要善于發(fā)現(xiàn)每個學生的閃光點,用真誠的話語鼓勵他們,課堂上學生就會逐漸愿意傾聽。
如可經(jīng)常說:“你聽得最認真,這可是尊重別人的表現(xiàn)呀!”“這么一點小小的區(qū)別都被你找出來了,你可真了不起!”“你聽出了他的不足,可真幫了他的大忙。”“大家看,這位同學不僅聽懂了別人的發(fā)言,還加進了自己的想法,多棒呀!”……一句贊揚、一個微笑,不花時間,不費力氣,卻能收到明顯的教育效果。
。2.)以“物質”激勵。
適當?shù)奈镔|獎勵也能激勵學生認真傾聽。能讓學生把“物質刺激”變“精神動力”。
如:學生經(jīng)常從家中帶來一些糖果送給老師,表達對老師的愛。我們老師就可以“借花獻佛”,把這些糖果拿來獎給能夠認真傾聽的學生。還可以發(fā)一些“本子”(本子上有“獎”的印章)“鉛筆”“橡皮”等小物品,作為獎勵(獎品是用買廢紙的錢買的)!疤枪焙汀氨咀印薄般U筆”橡皮”等小物品的“成果”,也能成為孩子傾聽的條件刺激物。
(3)以“榮譽”激勵。
在每周一的班隊會上,我們也經(jīng)常會評選一些“認真傾聽小標兵”“小小評論家”“小醫(yī)生”“小博士”等,然后把他們的名字寫在后面黑板墻報的“光榮榜”。通過這些手段,很多學生上課聽講比以前好了很多。
(4)以“細節(jié)”激勵。
我們教師還可以借助肢體語言進行無聲的激勵。我們教師的一個欣賞的微笑,一個鼓勵的動作,都是學生樂于傾聽的激勵刺激。
如:我們教師撫一下學生的腦袋,拍一下學生的肩膀,他們都能從中感受到老師對自己的喜愛和肯定。因此,有時教師“無意”間坐到“聽眾”席上,真誠地和學生一起傾聽,會讓聽者更加專心傾聽。
3、運用榜樣示范,助燃學生樂于傾聽的興趣和激情。
心理學研究表明,人類的大部分行為是通過觀察學習,借鑒、模仿他人的行為反應來完成的。模仿不但能使人形成新的行為,也可使已有的行為得以加強或改變。而榜樣則是模仿行為發(fā)生的關鍵。
。1)學生中的優(yōu)秀者。
對于這類榜樣,教師可根據(jù)學生的平時表現(xiàn),選出能常常做到專心傾聽的學生,并鄭重其事地加以表揚,還可以讓他說說是怎樣做到專心傾聽的,中間又遇到了怎樣的困難,以便于學生學習,盡快地學會傾聽。
。2)教師自身。
這要求我們的老師要時時注意自己的一言一行。我們既然要求學生要學會傾聽,那我們自身也要專心傾聽學生的發(fā)言。所以,每當學生發(fā)言的時候,教師都要停下所有與此無關的動作,認真專心地傾聽他們的發(fā)言,并做出相應的回應,讓發(fā)言的學生體會到老師對他的尊重,也讓其他學生有學習的榜樣,與此同時,教師也可以恰當引導學生像老師一樣專心傾聽別人的發(fā)言。
例如在課文《春雨的色彩》的拓展思維訓練時,我有意提出了一個值得爭議的問題——“春雨到底是什么顏色的?到底哪只小鳥說的答案是正確的?”教學時,我沒有急于做答,而是提供了足夠的時間空間給他們分組討論,我只充當了一個主持協(xié)調的合作者和聽眾的角色。一個人發(fā)言,大家認真傾聽,不但可以聽得明白,還可以鼓勵說的人越說越起勁。教學中,我們要讓學生明確并不是發(fā)言才是參與,聽同學發(fā)言同樣也是參與。使學生逐漸養(yǎng)成善于聽別人發(fā)言的習慣。同時,在聽的過程中學會分析別人的發(fā)言,邊聽邊想,汲取他人之長,充實自己。還要求學生在聽的過程中敢于質疑,勇于創(chuàng)新。在這方面要實現(xiàn)理想目標,老師的身先示范就非常重要。
4、增強自身魅力。
研究表明學生的傾聽效果是由學生對學科的興趣和其傾聽目的來決定的。小學生對學科的興趣很大程度上取決于對任課教師的興趣。因此,作為教師的我們,要不斷增強自身的魅力。要做到不斷充實自己,尤其要不斷提高自己的語言水平,使自己的教學語言充滿吸引力。同時,要建立良好的師生關系。教師要充分相信、尊重學生,以真誠平等的心態(tài)與學生相處,用真心換取學生的誠意,并把這一情感融入課堂教學中,讓課堂氣氛既嚴肅又輕松。
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