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淺談山區(qū)小學(xué)留守兒童行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育

發(fā)布時(shí)間:2018-06-21 來源: 散文精選 點(diǎn)擊:


  摘 要:養(yǎng)成教育是一個(gè)亙古常新的話題。從古到今,所有研究教育的人無不重視養(yǎng)成教育良好的行為習(xí)慣。而習(xí)慣是養(yǎng)成教育的產(chǎn)物,它往往起源于看似不經(jīng)意的小事,卻蘊(yùn)含了足以改變?nèi)祟惷\(yùn)的巨大能量。本文,筆者依據(jù)自身工作經(jīng)驗(yàn),從學(xué)校留守兒童現(xiàn)狀、影響因素的2個(gè)方面探討如何培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。
  關(guān)鍵詞:留守兒童;行為習(xí)慣;養(yǎng)成教育
  中圖分類號(hào):G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B 文章編號(hào):1002-7661(2016)19-170-01
  一、留守兒童行為習(xí)慣養(yǎng)成的現(xiàn)狀
  良好行為習(xí)慣的形成,是學(xué)生良好品行的重要前提。養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣,這不僅關(guān)系到學(xué)生健康的良性發(fā)展,也關(guān)系到學(xué)生整體素質(zhì)的提高。筆者對所在學(xué)校留守兒童行為習(xí)慣養(yǎng)成現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查,通過比較分析發(fā)現(xiàn):
  留守兒童中有寄宿情況的基本上出現(xiàn)在父母離異的家庭,這部分的留守兒童在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)行為習(xí)慣問題相對較為嚴(yán)重,這和家庭的影響及祖輩代為領(lǐng)養(yǎng)的原因是分不開的。同時(shí),留守兒童定義的理解也對調(diào)查有一定的影響關(guān)系。但行為習(xí)慣問題較為突出的學(xué)生相對比較明顯,主要集中在離異的留守兒童身上。
  同時(shí),在留守兒童行為習(xí)慣養(yǎng)成習(xí)慣調(diào)查中發(fā)現(xiàn):學(xué)生在文明禮儀方面的行為習(xí)慣較好;欺騙、未經(jīng)允許拿別人的東西的習(xí)慣集中出現(xiàn)在低年級,這和1-2年級學(xué)生尚未形成明確的是非觀是分不開的;學(xué)生的衛(wèi)生習(xí)慣較差,對學(xué)習(xí)沒有自信,一部分留守兒童是班里的潛能生;男生經(jīng)常遲到、不遵守紀(jì)律的現(xiàn)象比較嚴(yán)重,女生在這方面幾乎沒有。在留守兒童中,低年級的學(xué)生行為習(xí)慣問題較為高年級的明顯,離異家庭中的兒童的行為問題較其他的更為突出。
  二、留守兒童行為習(xí)慣現(xiàn)狀分析
  1、影響留守兒童行為習(xí)慣養(yǎng)成的因素
  (1)學(xué)生自我心態(tài)
  由于父母長期在外工作,缺少和子女的良好溝通。大部分留守兒童認(rèn)為,自己的父母不夠關(guān)注自己、關(guān)心自己,希望通過各種方式,讓父母關(guān)注自己。而負(fù)面行為,經(jīng)常會(huì)先引起老師的注意,進(jìn)而要求和家長面對面的溝通。家長接到消息后會(huì)到校進(jìn)行溝通,這時(shí)總帶著順便探望孩子的心理,帶上一些零食等作為給孩子的補(bǔ)償。正因?yàn)椋@樣的方式,使得學(xué)生產(chǎn)生,老師是可以讓我爸媽回家來探望我的心態(tài)。這樣的情況在年級越低的學(xué)生身上越明顯,伴隨著次數(shù)的增多,家長對此也不在重視,導(dǎo)致學(xué)生的不良行為習(xí)慣形成頑固。而另外一種情況,則是因父母離異而造成的這樣子現(xiàn)象。學(xué)生希望通過自己,把自己的父母結(jié)合到一起;蚴峭ㄟ^不良行為引起父母雙方的注意。在家庭較為和睦,因經(jīng)濟(jì)而外出工作而被留守的學(xué)生在心態(tài)上較為健康,導(dǎo)致不良行為的因素較少!
  (2)學(xué)生自身
  對學(xué)生來說,由于自我意識(shí)控制薄弱,辨別事物的能力不強(qiáng),又有極大的好奇心。這心理和生理方面的因素對良好行為習(xí)慣的形成有一定的阻礙作用。學(xué)生的頑皮地正常的,薄弱的辨別能力使他們不考慮后果的惡作劇。因?yàn)橥娴奶煨裕瑢W(xué)生缺少持之以恒的毅力,對待家庭作業(yè)三天打魚兩天曬網(wǎng)。
 。3)家庭環(huán)境
  父母是孩子的第一任老師。父母文化素質(zhì)、教育方式、家庭氛圍等都會(huì)對學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成產(chǎn)生影響。而留守兒童的中,家庭教育往往是缺失的一角,加上祖輩的思想觀念、教育方式等影響,他們行為習(xí)慣的養(yǎng)成更受阻礙。影響學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的原因很多,但家庭環(huán)境在其影響因素中占據(jù)了極其重要的地位。不良的家庭環(huán)境在一定程度上更制約孩子良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。
  2、促進(jìn)留守兒童行為習(xí)慣養(yǎng)成的積極因素
  每一個(gè)孩子的成長都離不開家庭、學(xué)校和社會(huì)三方面的教育。孩子良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成也需要“三結(jié)合”。
 。1)加強(qiáng)留守兒童的管理
  育人先育“心”。學(xué)校是孩子教育的主場所。因此,學(xué)校成立留守兒童管理檔案,由教導(dǎo)處負(fù)責(zé),全體班主任為組員,及時(shí)關(guān)注全體留守兒童的發(fā)展。學(xué)校心理健康咨詢室要定期開展留守兒童心靈座談會(huì),詳細(xì)了解學(xué)生的不良行為習(xí)慣養(yǎng)成原因,幫助解決心理上的困惑,并及時(shí)反饋給班主任,為良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成打下一定基礎(chǔ)。
  (2)家庭教育的引導(dǎo)
  家庭教育是孩子接觸最早的教育,是其他一切教育的根基。這是學(xué)校教育無法替代的。為此,學(xué)校應(yīng)該逐步引導(dǎo)留守兒童家長轉(zhuǎn)變觀念,不再認(rèn)為自己外出工作就可以忽視甚至漠視孩子的家庭教育。相反,要從孩子健康成長、良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的長遠(yuǎn)目標(biāo)出發(fā),盡可能地和孩子密切聯(lián)系和溝通。如果有條件允許,應(yīng)接孩子到自己身邊,為孩子的良好行為習(xí)慣養(yǎng)成提供良好的家庭氛圍條件。其次,加強(qiáng)對家庭教育的引導(dǎo),抓好家長學(xué)校的工作。引導(dǎo)家長要配合班主任、學(xué)校的工作,重視對孩子不良行為習(xí)慣的糾正。第三,開設(shè)家庭教育指導(dǎo)活動(dòng),針對孩子不良行為習(xí)慣與家長共同探討。
 。3)多元化社會(huì)教育平臺(tái)
  積極與社會(huì)各部門通力合作,肅清校園周邊環(huán)境和娛樂場所帶來的負(fù)面影響,為留守兒童創(chuàng)造良好的社會(huì)環(huán)境。如,到敬老院給爺爺奶奶洗頭、剪指甲;開展“生命自護(hù)、生活自理、生產(chǎn)勞動(dòng)”的活動(dòng),激發(fā)孩子養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。
  參考文獻(xiàn)
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