在初中物理實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
發(fā)布時間:2018-06-21 來源: 散文精選 點擊:
摘 要:新課程改革理念要求加大物理與實際生活的聯(lián)系,要求教師按照“從生活到物理,從物理到社會”的理念進行教學(xué),注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和思考能力,讓學(xué)生可以在熟悉、親切、愉悅的環(huán)境下學(xué)習(xí)。但就目前的初中物理教學(xué)現(xiàn)狀來看,教師在課堂上往往把學(xué)生當(dāng)作“傾聽者”,讓學(xué)生被動學(xué)習(xí)物理知識,學(xué)生沒有積極參與到物理實驗學(xué)習(xí)中來,不能通過自己的思考理解物理知識,對物理沒有獨特的感受和見解,這樣就不能達到良好的教學(xué)效果,學(xué)生也缺乏創(chuàng)新能力。本文從當(dāng)前物理實驗教學(xué)的現(xiàn)狀出發(fā),探討在物理實驗教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣,采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生積極參與到物理實驗中來,鼓勵學(xué)生對物理有獨特的感受和體驗,進而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
關(guān)鍵詞:初中物理;實驗教學(xué);創(chuàng)新能力;培養(yǎng)策略
中圖分類號:G632 文獻標(biāo)識碼:B 文章編號:1002-7661(2016)19-190-01
創(chuàng)新能力是指學(xué)生具有創(chuàng)造性地解決問題和發(fā)明創(chuàng)作的能力,學(xué)生是否具有創(chuàng)新能力的主要表現(xiàn)為學(xué)生不受傳統(tǒng)觀念的束縛,不局限于別人的見解和既定模式,敢于大膽想象,提出新穎獨特的觀點,用于探索并把探索的目光瞄準(zhǔn)未知,投向未來。課堂教學(xué)不僅向?qū)W生傳播知識和指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用知識,還注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。物理實驗課堂亦是如此,它不僅要求教師樹立新穎獨特的教學(xué)觀念,還要求教師注重教學(xué)過程,在實驗課堂上發(fā)揮學(xué)生的想象力,用具有創(chuàng)造性的課堂小游戲或小魔術(shù)鍛煉學(xué)生的發(fā)散性思維,開拓學(xué)生的思路,讓學(xué)生由被動的“要我學(xué)”變?yōu)橹鲃拥摹拔乙獙W(xué)”,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,使學(xué)生在物理課堂中發(fā)揮潛能,有效地學(xué)好物理學(xué)科知識。
一、設(shè)置懸念,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
興趣能夠刺激學(xué)生進行學(xué)習(xí),為了使學(xué)生對物理實驗產(chǎn)生濃厚的興趣,教師可以在教學(xué)過程中制造“懸念”,用有趣、神奇、怪異的自然現(xiàn)象或小實驗去吸引學(xué)生的注意力,使學(xué)生產(chǎn)生強烈的探索欲望,刺激學(xué)生思考并帶著疑問去探索問題,有效的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,鼓勵學(xué)生干預(yù)打破常規(guī),敢于創(chuàng)新。
比如,在進行《物體的熱脹冷縮》這一課時的實驗教學(xué)時,教師先講清規(guī)則,然后用塑料瓶和硬幣做實驗,學(xué)生發(fā)現(xiàn)硬幣在塑料瓶上跳起來后驚喜萬分,這時教師順勢提出問題:“硬幣為什么會跳起來呢?”“對啊,真神奇啊!”學(xué)生七嘴八舌的討論著這個開放的問題,課堂氛圍一下子活躍起來。這時,教師可以和學(xué)生一同做出假設(shè):可能是水槽里的熱氣將它頂了起來;可能是塑料瓶受熱膨脹將硬幣頂了起來……假設(shè)完畢后,教師引導(dǎo)學(xué)生進行實驗,讓學(xué)生根據(jù)假設(shè)獨自探究解決問題,找出該問題正確的假設(shè),促進學(xué)生獨立思考,鍛煉學(xué)生的發(fā)散性思維。
二、創(chuàng)設(shè)開放的教學(xué)環(huán)境,營造創(chuàng)造性的氛圍
為了鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力,在實驗教學(xué)中,教師可以創(chuàng)設(shè)開放的教學(xué)環(huán)境,通過適宜的課堂環(huán)境和特定的教學(xué)情境來營造具有創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生在自然中進入角色,對所學(xué)知識產(chǎn)生獨特的想法和感受。
如,教師可以設(shè)計具有創(chuàng)新性的課堂小實驗打破常規(guī),充分利用各種實驗器具進行實驗教學(xué),用有聲有色、形象直觀的情境演示出現(xiàn)象清楚,效果明顯的演示實驗,為學(xué)生營造創(chuàng)新氛圍。再如,教師可以再課外開展科技小制作、小發(fā)明活動,指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際生活進行發(fā)明創(chuàng)造,設(shè)計獎項獎勵創(chuàng)新和創(chuàng)造性能力較強的學(xué)生,給他們大量的自我發(fā)揮和自我表現(xiàn)的機會,增強他們對物理的情感體驗,鼓勵他們多進行發(fā)明創(chuàng)造。
三、為學(xué)生創(chuàng)造動手條件,設(shè)計具體實驗步驟
物理實驗原理比較抽象,只有讓學(xué)生親自動手才能將物理實驗教學(xué)變得更加直觀,學(xué)生在實際操作中自行設(shè)計實驗方案,從不同的角度去探索多種實驗步驟,制定最優(yōu)化的實驗方案。因此,需要教師為學(xué)生創(chuàng)造動手條件,鼓勵學(xué)生對實驗進行創(chuàng)新,對學(xué)生錯誤的猜想不要給予批評,首先應(yīng)鼓勵其積極思考的態(tài)度并指導(dǎo)其往正確的思路探究,然后幫助學(xué)生設(shè)計合理的實驗步驟,認真填寫實驗報告,使學(xué)生始終處于主動學(xué)習(xí)的狀態(tài),鼓勵其勇于探索、勇于創(chuàng)新。
如,在進行《探究物體所受重力的大小與質(zhì)量的關(guān)系》這一實驗教學(xué)時,教師應(yīng)充分為學(xué)生創(chuàng)造實驗條件,準(zhǔn)備好實驗器材和實驗報告,講解清楚實驗原理,提出具體的實驗要求,完成了準(zhǔn)備工作后將學(xué)生分組開始實驗。師生共同設(shè)計實驗步驟如下:
(1)觀察天平和彈簧測力計的量程,并分別將它們調(diào)節(jié)好。(2)用彈簧測力計測量出鉤碼A的重力G1,并用天平稱量出其質(zhì)量 m1,將數(shù)據(jù)記錄在下表中。(3)用彈簧測力計測量出鉤碼B的重力G2,并用天平稱量出其質(zhì)量m2, 將數(shù)據(jù)記錄在下表中。(4) 用彈簧測力計測量出鉤碼C的重力G3, 并用天平稱量出其質(zhì)量m3, 將數(shù)據(jù)記錄在下表中。(5)實驗記錄表格:實驗序號① ②③鉤碼重力(G/N)鉤碼質(zhì)量(m/kg)重力與質(zhì)量的比值/(N/kg)。根據(jù)仔細縝密的步驟,學(xué)生動手能力增強,通過實驗得出正確的結(jié)論:(1)在地球表面同一地點的物體,物體所受重力與質(zhì)量成正比;(2)在地球表面同一地點的物體,物體所受重力與質(zhì)量的比值是定值。在這節(jié)實驗課堂中,學(xué)生的創(chuàng)新能力在動手操作中得到鍛煉,學(xué)生親自動手,提高了學(xué)習(xí)效率,讓課堂更加活潑生動?偟膩碚f,在注重物理教學(xué)中,教師要努力地為學(xué)生營造創(chuàng)新思維的空間,鼓勵學(xué)生不囿于固定思維和想象,大膽提出問題,勇于開拓創(chuàng)新。只有這樣,才能逐步加強學(xué)生的創(chuàng)新意識,調(diào)動他們的內(nèi)在動力,使其創(chuàng)造力不斷發(fā)展,從而達到在物理教學(xué)中創(chuàng)新的目的。
四、結(jié)語
物理實驗教學(xué)是初中物理教學(xué)中非常重要的一部分,21世紀(jì)需要具有創(chuàng)新能力的新型人才,因此教師在物理實驗教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,讓學(xué)生成為社會需要的人才。作為一名優(yōu)秀的教師,要不斷擺脫傳統(tǒng)觀念的束縛,用新穎的教學(xué)方法去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)動手實驗,讓學(xué)生有被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí),并在學(xué)習(xí)的過程中打開想象的大門,學(xué)生們在想象的海洋里遨游,才能收獲更多的知識,獲得更多的能力。
參考文獻:
[1] 吳雄輝.實驗是物理的靈魂——對初中物理實驗教學(xué)的思考和體會[J].新課程(教育學(xué)術(shù)),2014年07期.
[2] 李小葉.初中物理實驗教學(xué)的思考[J].學(xué)生之友(初中版)(下),2015年08期
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