激發(fā)興趣體驗樂趣
發(fā)布時間:2018-06-21 來源: 散文精選 點擊:
。ńK省淮安市新區(qū)實驗幼兒園 江蘇 淮安 223005)
摘要:幼兒園科學區(qū)域活動能夠充分激發(fā)幼兒的好奇心和興趣,并指導幼兒通過多種感官、操作和探索,去發(fā)現(xiàn)周圍的各種事物。因此,便需要老師科學合理的選擇和投放材料,為促進幼兒順利開展操作活動創(chuàng)造良好的條件;诖,本文著重探究幼兒園科學區(qū)域材料選擇和投放的原則。
關鍵詞:幼兒園;區(qū)域材料;原則
【中圖分類號】G613.7 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089(2016)34-0082-01
通過開展科學區(qū)域活動,能夠有效促進幼兒的多種感官能力、思維能力、語言能力得到充分發(fā)展。但是,在選擇和投放科學區(qū)域材料的過程中需要遵循一定的原則,才能夠保障幼兒園科學區(qū)域活動順利開展[1-2]。下面,本文就幼兒園科學區(qū)域材料的選擇與投放原則進行具體論述:
一、材料的投放應具有層次性,促進學生共同發(fā)展
幼兒園開展的科學區(qū)域活動,其最重要的意義就是激發(fā)幼兒的學習興趣,逐漸提高幼兒的學習能力,并且?guī)椭變焊玫倪m應區(qū)域活動環(huán)境。因此,在開展科學區(qū)域活動時,老師首先應該讓幼兒明確其活動的意義,然后再根據(jù)幼兒的個體差異性進行材料的投放,從而最大限度發(fā)揮科學區(qū)域活動的作用。
例如:在開展益智區(qū)域活動的過程中,老師便為幼兒設計了連連看的游戲,即讓幼兒將屏幕中相同相連的圖案找到并取走。但是,老師在設置游戲活動的過程中,由于考慮到幼兒的個體差異性,便綜合設計了多中難度系數(shù)的操作材料。其中,主要包括一顆星、兩顆星和三顆星等難度系數(shù)。這樣幼兒在參與游戲活動的過程中便可以根據(jù)自己的能力靈活選擇可操作的難度系數(shù),并且還可以要求幼兒在練習一段低難度系數(shù)的游戲之后,可以適當進行較高難度系數(shù)的游戲操作,從而有效提高幼兒的操作能力。
二、材料應具有變化性,激發(fā)幼兒探究欲望
在選擇和投放科學區(qū)域材料的過程中,應該堅持變化性的原則,從而充分激發(fā)幼兒的探究欲望。例如:在老師創(chuàng)設的“小球站穩(wěn)了”的集體活動中,老師準備了非常豐富的材料,并讓幼兒充分利用這些材料讓滾動的小球站穩(wěn)。幼兒積極投身于活動過程中,并在活動之后表現(xiàn)出意猶未盡的心情。因此,針對這種情況,老師又準備了更多適合開展拓展游戲的材料,如:紙、盒、積木和扭扭棒等。由于幼兒在之前開展的活動中積累了一定的經(jīng)驗,便可以充分利用老師準備的多種材料讓小球站穩(wěn),從而讓幼兒在不斷的嘗試過程中感受到成功的喜悅。
三、材料的投放應遵循豐富性的原則,充分激發(fā)幼兒的潛能
在幼兒園開展科學區(qū)域活動的過程中,豐富有趣的材料能夠有效增加幼兒的自信心。一方面,在老師選擇和投放材料的過程中,應該避免去購買一些種類繁多的玩具材料,而是應該充分利用本土資源,為幼兒投放更多更環(huán)保的活動材料。例如:麥稈、玉米皮、泥土和沙子等。通過充分利用自然資源,能夠有效增加幼兒熱愛大自然的感情;另一方面,由于不同幼兒間存在一定的差異性。每個幼兒的喜好都不一樣,因此,在開展幼兒園科學區(qū)域活動的過程中,老師在選擇和投放材料時應該遵循豐富性的原則,讓幼兒根據(jù)自己的需要進行選擇。
四、材料選擇應貼近生活,堅持真實自然的原則
在幼兒園開展科學區(qū)域活動的過程中,老師選擇和投放材料應該堅持貼近生活、真實自然的原則。這樣不僅能夠豐富科學區(qū)域活動材料的來源,而且有利于引發(fā)幼兒對材料的認同感和親切感,充分激發(fā)幼兒對活動的興趣,從而充分調(diào)動起幼兒的參與積極性,促進幼兒更好的發(fā)展。同時,所選擇的材料應盡量是真實實物,讓幼兒能夠在真實自然的環(huán)境中進行探究,有效提高幼兒的認知水平。
五、材料的選擇和投放應具有引導性,激發(fā)幼兒思維
在開展幼兒科學區(qū)域活動的過程中,所選擇的材料應具有一定的引導性,促使幼兒能夠根據(jù)自己的思維做出成品。主要原因是:如果老師投放的材料缺乏一定的引導性,便會讓幼兒在活動的過程中盲目擺弄材料,在一定程度上影響幼兒的自主探究效果。同時,材料的選擇和投放必須具備引導性,便需要全面結合幼兒的實際能力,以及各種材料之間的聯(lián)系,為幼兒制作成品提供一定的線索。但是,在引導幼兒的過程中,老師應盡量選擇使用合理的語言指點,避免老師代替幼兒操作,從而讓幼兒在老師的引導下激發(fā)自己的思維。
例如:在開展“調(diào)制泡泡水”的活動中,老師應利用活動前時間,為幼兒準備好小碗、水、湯匙、洗潔精、蜂蜜、積塑、吸管、示意圖;然后讓幼兒看著示意圖動手試一試,看看能夠變出什么呢?部分幼兒在活動的過程中,并不認識示意圖上的蜂蜜、吹字,只能靠自己的主觀意識進行猜測。這時,老師在一旁做出一個吹氣的動作,讓所有幼兒都頓時醒悟;然后,一些幼兒便開始在碗里加水,又看示意圖,加點蜂蜜和洗潔精,再使用積塑將其攪拌,當吹出泡泡時,所有幼兒都感到非常開心。
六、以科學小制作為載體,讓幼兒體驗成功感和滿足感
為什么區(qū)域活動時,總有很多小朋友選擇美工區(qū),是由于它除了畫,還有很多的手工制作,活動結束之后會有作品呈現(xiàn),放在展示柜上,幼兒從而獲得成功感和滿足感。那科學區(qū)該如何滿足幼兒的這一需求?恰好大班現(xiàn)正在學習的主題《我班有個小問號》中有一周是關于科學家的故事,其中有許多孩子們耳熟能詳?shù)目茖W發(fā)明,比如愛迪生發(fā)明的燈泡、貝爾發(fā)明了電話、本茨發(fā)明了汽車等。于是我們在科學區(qū)第一次投放了燈泡、電池和電線,在活動中引導幼兒怎樣才能讓電燈發(fā)亮?在解決了這個問題后,我們又進行了第二次的材料投放,在第一次的材料基礎上又增添了舊的小臺燈、吸管、一次性紙杯,各種形狀的紙盒,幼兒在一次次摸索和老師的引導中了解到可以利用這些制作小臺燈,并很樂意自己動手操作,在老師的幫助下完成了自己的小發(fā)明。第三次我們有投放了一些彩紙、珠子等,孩子們可以把自己的小制作裝飾的更美。
七、結論
總而言之,在我國幼兒教育事業(yè)改革不斷推進的背景下,科學區(qū)域活動逐漸成為了廣大幼兒園教育中一種非常普遍的活動形式。但是,我們還應該針對區(qū)域材料的選擇和投放原則進行深入探究和分析,充分激發(fā)幼兒的參與激情,從而有效提高自己的教育教學水平、游戲水平,促進幼兒更好的發(fā)展。
參考文獻:
[1]吳梅. 激發(fā)科學區(qū)域活動中幼兒的探究欲[J]. 好家長, 2015(Z2).
[2]孫亞琴. 在區(qū)域活動中促進幼兒科學經(jīng)驗的自主建構[J]. 學前教育研究, 2010(6):70-72.
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