�。ü鹆蛛娮又械葘�業(yè)學(xué)校 廣西 桂林 541000）
　　摘要：任務(wù)驅(qū)動法是基于建構(gòu)主義教學(xué)理論上的教學(xué)方法，將以傳授知識為主的傳統(tǒng)教學(xué)理念轉(zhuǎn)變?yōu)橐越鉀Q問題為主的現(xiàn)代教學(xué)理念。Protel DXP是電路板設(shè)計與制作的基礎(chǔ)設(shè)計軟件，也是中職電子專業(yè)學(xué)生應(yīng)該掌握的專業(yè)課程。本文結(jié)合筆者在Protel DXP課程教學(xué)實踐的經(jīng)驗從多方面探析任務(wù)驅(qū)動法在本課程教學(xué)中的應(yīng)用。
　　關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動法；Protel DXP；教學(xué)方法
　　【中圖分類號】TN0-4 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2016）34-0127-02
　　隨著電子、計算機信息技術(shù)的快速發(fā)展，大規(guī)模、超大規(guī)模集成電路的應(yīng)用使印制電路板（PCB）的布線要求更高。Protel DXP以其基于Windows環(huán)境、操作簡單、功能完善等優(yōu)點，而成為目前國內(nèi)比較流行的電子設(shè)計自動化軟件。國內(nèi)電子電路板制造類企業(yè)對熟練掌握Protel DXP軟件的技術(shù)人才的需求也在不斷增加，而采用合適的教學(xué)方法上好Protel DXP課程是很值得我們?nèi)ヌ轿龊脱芯俊?br>　　一、傳統(tǒng)教學(xué)方法在Protel DXP課程教學(xué)中的不足
　　傳統(tǒng)教學(xué)以“傳遞—接受”為特征，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師負責(zé)教，學(xué)生負責(zé)學(xué)，教學(xué)就是教師對學(xué)生單向的“培養(yǎng)”活動。教師是知識的主導(dǎo)者，沒有教師對知識的傳授，學(xué)生就無法學(xué)到知識。對于基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)興趣不高的中職學(xué)生來說學(xué)好Protel DXP的關(guān)鍵在于靈活掌握每一個工作環(huán)境的使用，而在各個繪制環(huán)境下概念之多、操作步驟之繁、理解程度之大，可以想象。而且軟件的很多使用界面都是英文版，對于中職學(xué)生來說更是難上加難，這使得傳統(tǒng)教學(xué)方法在本門課程教學(xué)中缺點凸顯，老師教得枯燥，學(xué)生學(xué)得無聊，達不到良好的教學(xué)效果。
　　二、任務(wù)驅(qū)動法的概念、特點、基本環(huán)節(jié)
　�。ㄒ唬┤蝿�(wù)驅(qū)動法的基本概念：
　　任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的一種教學(xué)方法，是在教學(xué)過程中，學(xué)生在教師的幫助下以完成具體的任務(wù)為線索，緊緊圍繞一個共同的任務(wù)活動中心，把教學(xué)內(nèi)容巧妙地隱含在每個任務(wù)之中，把學(xué)習(xí)活動與任務(wù)相結(jié)合，以探索問題來激發(fā)和維持學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣和動機，讓學(xué)生帶著任務(wù)去學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力以及知識的自我建構(gòu)，從而達到讓學(xué)生進行自主探索和互動協(xié)作的學(xué)習(xí)目的。
　�。ǘ�）任務(wù)驅(qū)動法的基本特點：
　　它基本的特點就是“以任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”，同時強調(diào)在真實情景中的任務(wù)驅(qū)動下，在探索任務(wù)和完成任務(wù)的過程中，在自主學(xué)習(xí)和協(xié)作的環(huán)境下，在討論和對話的氛圍中，進行學(xué)習(xí)活動。這樣使學(xué)生處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在完成任務(wù)的過程中能不斷地獲得成就感，從而增強了學(xué)習(xí)的自信心，激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情和興趣，學(xué)生在完成任務(wù)的過程中始終處于主體地位。
　�。ㄈ�）任務(wù)驅(qū)動法的基本環(huán)節(jié)：
　　1.創(chuàng)設(shè)情境：使學(xué)生的學(xué)習(xí)能在與現(xiàn)實情況基本一致或相類似的情境中發(fā)生。
　　2.確定任務(wù)：在創(chuàng)設(shè)的情境下，選擇與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題密切相關(guān)的真實性事件或任務(wù)作為學(xué)習(xí)的中心內(nèi)容，讓學(xué)生面臨一個需要立即去解決的現(xiàn)實任務(wù)。
　　3.引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)解決任務(wù)：由教師提出任務(wù)，學(xué)生收集獲取有關(guān)的信息資料等，倡導(dǎo)學(xué)生討論和交流，通過不同觀點的交鋒、補充、修正而解決當(dāng)前任務(wù)的最佳方案。
　　4.任務(wù)效果評價：對學(xué)習(xí)效果的評價主要包括兩部分內(nèi)容，一方面是對學(xué)生是否完成當(dāng)前解決任務(wù)方案的過程和效果的評價，即所學(xué)知識的意義建構(gòu)的評價，而更重要的另外一方面是對學(xué)生自主學(xué)習(xí)及協(xié)作學(xué)習(xí)能力的評價。
　　三、任務(wù)驅(qū)動法在Protel DXP課程中的實施
　　Protel DXP是一門專業(yè)性、實踐性很強的課程，根據(jù)中職本課程教學(xué)大綱要求，教學(xué)的主要內(nèi)容可分為三大模塊：電路原理圖設(shè)計、印制電路板設(shè)計、元器件及封裝的制作。每個模塊對應(yīng)一個或多個任務(wù)，教師根據(jù)教學(xué)大綱和目標，以任務(wù)驅(qū)動為教學(xué)主線，將各章知識巧妙、有效地串接起來，形成有機整體。
　　在實施任務(wù)驅(qū)動教學(xué)過程中，堅持以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的原則，根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容、不同的學(xué)習(xí)階段來進行任務(wù)的設(shè)計。下面以電子鎮(zhèn)流器電路的繪制來講述任務(wù)驅(qū)動法在Protel DXP教學(xué)中的實施過程。
　�。ㄒ唬┓治鋈蝿�(wù)創(chuàng)設(shè)情境：
　　通過繪制電子鎮(zhèn)流器電路使學(xué)生掌握如何繪制元器件。通過分析電子鎮(zhèn)流器電路電路圖，多數(shù)元器件都可以在元器件庫中找到，而扼流圈L在元器件庫中找不到。讓學(xué)生帶著問題進入課堂，電子鎮(zhèn)流器也是常見的電器電路，學(xué)生必定對此很感興趣，以這樣貼近生活的任務(wù)來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
　�。ǘ�）實施任務(wù)自主學(xué)習(xí)：
　　在繪制元器件時，要讓學(xué)生熟悉繪制元器件的工具及編輯面板。比如繪制元器件的引腳要用工具欄中的工具，而不能用工具代替，扼流圈上虛線、圓弧的繪制，這些都要求教師在多媒體上邊講解邊操作的。最后，讓學(xué)生通過上機任務(wù)的練習(xí)加深印象，在實踐中掌握所學(xué)的內(nèi)容從而達到教學(xué)目的。在學(xué)生進行操作的過程中，教師要巡回對學(xué)生進行指導(dǎo)。通過對學(xué)生出現(xiàn)的問題給予相應(yīng)的指導(dǎo)，使其能夠順利完成任務(wù)，并且通過這個任務(wù)，使學(xué)生掌握如何繪制一個元器件，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并從中提高實際解決問題的能力。
　�。ㄈ�）評價檢查任務(wù)：
　　對學(xué)生上交的電路圖及時進行檢查，并通過教學(xué)上課客戶端軟件對多數(shù)學(xué)生犯的問題進行小結(jié)，使學(xué)生避免再出現(xiàn)類似的錯誤。對按時按質(zhì)完成任務(wù)的學(xué)生進行表揚，并在平時成績中給以加分，使學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)的收獲與喜悅。
　　通過對采用不同教學(xué)方法的本校2013、14級電子專業(yè)學(xué)生的對比，在《Protel DXP》課程教學(xué)中采用任務(wù)驅(qū)動法進行教學(xué)的班級，學(xué)生的期末上機測試和理論考試成績明顯要高很多，而且對專業(yè)課的學(xué)習(xí)興趣也濃厚很多，為以后的專業(yè)課學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)，取得了明顯的教學(xué)效果。

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