（四川省成都市西一路小學(xué) 四川 成都 610000）
　　摘要：對于小學(xué)生來說，其在小學(xué)階段需要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)較多，由此也使得學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力較大，如果教師在進行課堂教學(xué)時不能夠提高教學(xué)效率，勢必會導(dǎo)致小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生更多不利因素。本文通過對小學(xué)語文課堂增效減負教學(xué)實施的重要性進行分析，提出了增效減負教學(xué)策略，以期進一步提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
　　關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；增效減負；教學(xué)策略
　　【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2016）34-0129-02
　　增效減負教學(xué)策略是我國教育改革的發(fā)展趨勢，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)，與此同時提高課堂教學(xué)質(zhì)量，是小學(xué)語文教師進行課堂教學(xué)應(yīng)研究的重要問題。通過實施此種教學(xué)方法，可以強化對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，真正實現(xiàn)素質(zhì)教育，由此也更好的適應(yīng)我國的教育改革需求。
　　一、小學(xué)語文課堂增效減負教學(xué)實施的重要性
　　增效減負是企業(yè)當中廣泛運用的管理策略，后來，這一管理理念應(yīng)用到教學(xué)領(lǐng)域，并取得了良好成效。增效減負就是減輕負擔(dān)、提高效率，通過科學(xué)教學(xué)方法的運用，全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負擔(dān)。增效減負有助于教學(xué)模式、教學(xué)方法的優(yōu)化，尤其是對小學(xué)階段的教學(xué)來說，增效減負對全面提升教學(xué)質(zhì)量、為學(xué)生營造良好的教學(xué)環(huán)境有重要作用。隨著新課程改革的發(fā)展，我國教育理念逐漸走向理性化，語文教學(xué)理念、教學(xué)方式更加靈活，增效減負也已成為目前語文教學(xué)的重點[1]。由于長期受到應(yīng)試教育的影響，小學(xué)生、教師長期面臨升學(xué)壓力的影響，終于導(dǎo)致教學(xué)效果不甚理想，學(xué)生課業(yè)負擔(dān)較重。語文課堂教學(xué)應(yīng)用增效減負策略，迫在眉睫。
　　二、小學(xué)語文課堂增效減負教學(xué)策略
　　1.教師課前精心備課
　　教師的備課質(zhì)量直接決定著課堂教學(xué)的教學(xué)效果，故而，教師應(yīng)加強備課環(huán)節(jié)的工作，科學(xué)、有效備課，找準教學(xué)關(guān)鍵點、重點，刪繁就簡，最大限度降低學(xué)生們的學(xué)習(xí)壓力[2]。首先，教師應(yīng)積極樹立“效率備課”的新理念。在該理念的指導(dǎo)下，教師結(jié)合學(xué)生特點、教學(xué)需要以及自己的教學(xué)模式，形成有效率、創(chuàng)新鮮明、有亮點的教學(xué)設(shè)計。故而，這就要求小學(xué)語文教師深入尊嚴教材，緊抓教材內(nèi)部知識規(guī)律，與此同時，加強與學(xué)生之間的交流，充分掌握學(xué)生們的認知水平，兩者充分結(jié)合。在備課環(huán)節(jié)中預(yù)演課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，預(yù)想實際教學(xué)中可能出現(xiàn)的問題、矛盾，未雨綢繆，提前制定完善的解決對策。其次，找準備課要點，刪繁就簡。在備課環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)緊抓教學(xué)難點、重點，合理進行教學(xué)設(shè)計。例如，在學(xué)習(xí)《狐貍和烏鴉》這一篇文章時，教師就應(yīng)該做好如下三方面工作：①結(jié)合學(xué)生們的生活經(jīng)驗，指導(dǎo)學(xué)生理解狐貍所說的三句話的具體含義。②指導(dǎo)學(xué)生深入分析烏鴉是怎樣一步步調(diào)到護理挖的陷阱中去的。③結(jié)合現(xiàn)實生活中的實際案例，讓學(xué)生更加深入的理解“聽奉承話易上當”這句話的深刻含義。在掌握了備課重點難點之后，在上課環(huán)節(jié)就可緊緊圍繞這一內(nèi)容開展教學(xué)工作，化繁為簡、簡明扼要，全面提高教學(xué)質(zhì)量。
　　2.精講多練
　　課堂教學(xué)是貫徹增效減負理念的重要陣地，要想全面提升增效減負效果，必須做好精講、細講，堂堂清，使學(xué)生真正掌握課堂上所學(xué)習(xí)的知識，減少學(xué)生的課下負擔(dān)，使其更好的投入到接下來的學(xué)習(xí)當中[3]。具體來說，可從如下方面入手：首先，少講精講。語文教師必須明白，小學(xué)生的經(jīng)濟、注意力非常有限，限于自身認知發(fā)展水平的限制，小學(xué)生不可能保持長時間的注意力。要想向課堂45分鐘要效率，教師必須少講、精講、講重難點。通常情況下，教師講課時間應(yīng)控制在25分鐘內(nèi)，故而，教師需將重點，將核心部分講授給學(xué)生，讓學(xué)生在高度集中的注意力下高效、有意義的接受新課知識。例如，在學(xué)習(xí)《刻舟求劍》時，教師應(yīng)將課堂教學(xué)重點放在字詞用法以及對刻舟求劍一詞的理解上，讓學(xué)生明白刻舟求劍的具體含義，只要抓住這兩點，促使學(xué)生掌握這各教學(xué)重點，就能全面提高教學(xué)質(zhì)量。其次，隨堂練習(xí)。隨堂練習(xí)是提高教學(xué)質(zhì)量的重要步驟，例如，在學(xué)習(xí)完《刻舟求劍》這篇文章的重點后，應(yīng)給留給學(xué)生15分鐘進行知識鞏固。通過做練習(xí)的方式，促使學(xué)生掌握字詞用法，鞏固所學(xué)知識，當堂掌握。
　　3.堅持因材施教
　　小學(xué)生因生活環(huán)境、個人理解力、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等因素的影響，其在情感認知、思維方式等方面均存在著較大差異，故而，在學(xué)習(xí)同一篇文章時，學(xué)生的理解與看法也會不同。故而，教師應(yīng)尊重學(xué)生個體差異，積極營造平等、和諧的教學(xué)氛圍，因材施教。在小學(xué)語文教學(xué)中還應(yīng)開展互動教學(xué)，在比較民主、輕松的環(huán)境中，學(xué)生們的思維更為敏捷、開闊，更愿意參與到語文教學(xué)中來。每位學(xué)生均具有自己的獨立人員與個性思想，且擁有自己獨特的情感世界、內(nèi)心世界。同時，每位學(xué)生均具有充分的表決權(quán)與獨立話語權(quán)，并希望得到老師的尊重、理解。語文教師應(yīng)重新定位自己的課堂角色，積極爭做學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，就教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生進行平等的溝通交流，進而在與學(xué)生探討交流中形成個性化結(jié)果。在課堂互動環(huán)節(jié)，教師應(yīng)積極鼓勵學(xué)生獨立思考，站在自己的角度思考問題，更好的發(fā)揮自己的主觀能動性。
　　三、結(jié)束語：
　　小學(xué)語文課堂教學(xué)中的增效減負，并不是單純的減去學(xué)生學(xué)習(xí)負擔(dān)這么簡單，而是要將枯燥的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為更高效的趣味學(xué)習(xí)法，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進而達到優(yōu)化課堂教學(xué)的目的。因此，在未來的課堂教學(xué)中，小學(xué)語文教師應(yīng)當充分認識增效減負的內(nèi)涵，并采取適當?shù)慕虒W(xué)措施，實現(xiàn)學(xué)生的減負學(xué)習(xí)，但又能夠提高課堂教學(xué)質(zhì)量，從而更好的滿足小學(xué)語文教學(xué)改革需求，也更好的適應(yīng)新時期的課堂教學(xué)要求。
　　參考文獻：
　　[1]孫彩虹.小學(xué)語文課堂教學(xué)中多媒體運用的減負增效[J]. 才智，2016，25（13）：183.
　　[2]宋艷玲.關(guān)于小學(xué)語文課堂增效減負策略的實踐應(yīng)用[J]. 中國校外教育，2016，47（04）：137.
　　[3]趙世同.關(guān)于小學(xué)語文課堂教學(xué)增效減負策略的探究[J]. 黑龍江科技信息，2014，79（05）：82.
　　作者簡介：
　　齊娜 民族：漢 籍貫：成都 出生年月：1978年6月28日 現(xiàn)供職單位：四川省成都市西一路小學(xué) 職稱：中小學(xué)二級教師 單位所在城市：成都市 單位郵編610081

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