摘 要：在高中數(shù)學教學中，教師要以激發(fā)學生的學習興趣為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)學生的問題意識為核心，為學生營造輕松快樂的課堂氛圍，引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)有價值的問題，培養(yǎng)學生解決問題的能力，提高學習效率和學習成績，并且課堂和生活相結(jié)合，讓學生更全面地發(fā)展。
　　關(guān)鍵詞：淺議；培養(yǎng)；數(shù)學意識；提高效率
　　學問，既要學，又要問，學習與思考相結(jié)合才能更好地掌握知識。在高中數(shù)學教學中，教師要以激發(fā)學生的學習興趣為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)學生的問題意識為核心，為學生營造輕松快樂的課堂氛圍，引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)有價值的問題，培養(yǎng)學生解決問題的能力，提高學習效率和學習成績，并且課堂和生活相結(jié)合，讓學生更全面地發(fā)展。
　　一、創(chuàng)新性教學引導(dǎo)問題提出
　　學生對知識的鞏固是一個循環(huán)的過程，要做到高效率的學習，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變思想，在教學過程中，教師要用全新的教育理念，改革課堂教學，合理設(shè)計教學方案讓學生產(chǎn)生質(zhì)疑，學生具備較強的問題意識，能做到主動發(fā)問，就說明學生有在積極動腦，調(diào)動自身的知識儲備來積極新問題。根據(jù)教學內(nèi)容，教師自主創(chuàng)設(shè)情境，以此激發(fā)學生的學習熱情，培養(yǎng)學生的問題意識，并鼓勵學生進行知識整理，構(gòu)建完善的知識體系。目前一些老師忽略了對學生問題意識的培養(yǎng)，使學生不會發(fā)現(xiàn)問題或者會發(fā)現(xiàn)問題但不能解決。學生只是一味地學習而不去思考，不但養(yǎng)成不好的學習習慣，學習效率低下，甚至在生活中遇到問題也不會解決，造成不健全的人格。對此我們應(yīng)該加以重視，尋求更好的方法培養(yǎng)學生的問題意識，引導(dǎo)學生學會發(fā)現(xiàn)問題，主動地思考、解決問題、讓學生全面地發(fā)展。
　　二、高中學生數(shù)學意識培養(yǎng)的現(xiàn)狀
　　數(shù)學問題意識培養(yǎng)的一個共識就是，學生應(yīng)該帶著問題走進教室，帶著新的問題走出教室。但在當前很多教師的數(shù)學教學中，教師雖然把課堂交給了學生，讓學生提出問題，但效果并不明顯。學生很少能提出像樣問題，整節(jié)課上，大多數(shù)問題都是教師提出，讓學生去解決這些問題，而作為課堂主體的學生則極少提出問題，課堂問題氣氛十分沉悶，教學效率低下。造成上述情況的主要原因是：第一，不敢問。長期以來，受到傳統(tǒng)教學模式的影響，課堂教學一直是在教師的主導(dǎo)下完成，學生往往因為心理緊張，害怕提出問題影響了課堂教學受到教師的批評，或者是提出的問題不好，而被其他學生和教師取笑。第二，無疑可問。在傳統(tǒng)的課堂教學中，教師是課堂活動的主體，知識的傳授和問題的提出都是教師來完成，學生往往是被動接受。學生習慣了教師提出問題，讓自己去解決，然后教師給出結(jié)論。這樣學生在數(shù)學學習中很難產(chǎn)生問題意識，有自己的疑問。
　　三、創(chuàng)造良好課堂氛圍，讓學生敢問、想問
　　在培養(yǎng)學生的問題意識過程中，要建立良好的師生關(guān)系，在課堂上為學生創(chuàng)造一個融洽、輕松、愉悅的學習環(huán)境，減輕學生的心理壓力，讓學生充滿信心。教師可以根據(jù)學生的思維、心理和知識等情況，結(jié)合教學內(nèi)容，從學生熟悉的場景入手，采用講故事、猜謎、競賽等形式，為學生創(chuàng)設(shè)趣味四溢、生動活潑的問題情境，讓學生產(chǎn)生疑問，大膽探索，提出自己的問題。教師在課堂上要為學生提供思考和疑問的時間與機會，要鼓勵學生質(zhì)疑與探索，敢于發(fā)表自己的獨特見解，大膽地懷疑教材，允許說錯、允許改正、允許保留意見。不僅要鼓勵與表揚提出具有深度和創(chuàng)新的問題的學生，對于提出錯誤和膚淺問題的學生，也不能一味地否定與批評，要對學生敢于提出問題的態(tài)度和勇氣給予肯定和表揚。
　　四、制造機會，創(chuàng)造條件，為學生營造良好了提問氛圍
　　在課堂教學中，教師要保證學生有足夠的時間去提問，在每節(jié)的上課前、授課中及課下，都應(yīng)該留出足夠的時間，讓學生說說自己的問題。例如，學生在預(yù)習完新知識之后，頭腦里就會產(chǎn)生疑問，在每節(jié)上課前，教師可以先讓學生說說自己的問題，讓學生帶著問題去參與課堂學習，在學習過程中讓學生自己去解決這些問題，提高學生的解決問題能力。在教學過程中，在不影響教學的情況下，教師要允許學生舉手提問，及時地說出自己的想法�？梢栽诿窟M行一周教學后，專門抽出一節(jié)課來集中解決學生的問題。其次，要為學生創(chuàng)造提問的空間。除了在課堂上留給學生提問的機會，教師還可以組織學習小組，讓學生在課下研究數(shù)學問題，并自己解決，遇到解決不了，記錄下來，再向老師求解。教師還可以在教室準備一個問題本設(shè)立“問題信箱”，讓學生把自己課下遇到解決不了的問題寫到本上，教師從而及時地掌握學生的問題。最后，教師要平等地對待每一名學生，允許所有學生提問。對于平時數(shù)學學習成績較差的學生，更要給予鼓勵，幫助其解決問題，避免問題越積越多，導(dǎo)致學生自暴自棄。
　　五、創(chuàng)設(shè)問題情境培養(yǎng)學生的問題意識
　　教材往往在新課的開頭就設(shè)置一個情境，引導(dǎo)學生進入新知識的學習當中。學生通過開頭的教學情境發(fā)現(xiàn)新的問題，而且是用已經(jīng)掌握的知識解決不了的問題，那么學生就會開始思考接著尋找解題的思路，然后解決問題，學生自己主動參與解題，老師加以引導(dǎo)，對知識記得更加牢固，而且遇到相同或者相似的題目時會主動地思考，形成適合自己的解題模式，讓數(shù)學變得不再可怕。
　　六、培養(yǎng)學生問題意識的重要性
　　學生學會自主學習的一個重要表現(xiàn)就是提出問題后，善于質(zhì)疑的學生通常會因?qū)ξ粗�產(chǎn)生好奇而積極地參與到問題的解答和學習之中，在求知的過程中鞏固自身掌握的知識點，培養(yǎng)創(chuàng)造能力。但由于受到部分教師陳舊觀念的影響不敢質(zhì)疑也沒有自信去研究問題，對標準解答深信不疑，不具備探索的精神嚴重損壞了學生的學習吸收能力。數(shù)學問題不是孤立地產(chǎn)生的，必須要善于創(chuàng)設(shè)有效的教學情境，才能發(fā)現(xiàn)問題，學生要不斷思考、不斷地產(chǎn)生疑慮，并在老師的指引下提出問題，提高自主參與學習的欲望。教師也可以再利用多媒體設(shè)備進行演示，學生在腦海里會產(chǎn)生清晰的印像，疑惑可以得到解決，記憶也相對更為深刻，學生積極思考，培養(yǎng)問題意識，才能訓(xùn)練思維能力。
　　參考文獻
　　[1]肖瑾.淺談高中學生數(shù)學意識的培養(yǎng)和提高.

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