摘 要：隨著課程改革的不斷深入，深化課堂教學(xué)改革，提升課堂教學(xué)的有效性，已成為推進(jìn)課改持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。作為一線教師的我們，更感覺(jué)到有效課堂教學(xué)的重要性。要提高課堂教學(xué)有效性，我們一定要深入學(xué)生心理、關(guān)注學(xué)生主體、注重課堂設(shè)計(jì)、更新教學(xué)方法、講究學(xué)習(xí)方法等。
　　關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；課堂教學(xué)；有效性
　　有效的化學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)如何構(gòu)建？筆者認(rèn)為首先有效的教學(xué)肯定是有序的，課堂布局合理，且富含化學(xué)味，學(xué)生隨著教師創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境進(jìn)行思考、質(zhì)疑、探究、交流，在知識(shí)習(xí)得的同時(shí)獲得思維的發(fā)展和能力的提升。本文結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)踐就如何提高初中化學(xué)教學(xué)的有效性談幾點(diǎn)看法。
　　一、改進(jìn)觀念，以生為本
　　意識(shí)決定行為。傳統(tǒng)的教學(xué)觀念不能很好地滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需求，要想提升教學(xué)效果，首先就必須改進(jìn)我們的觀念，這對(duì)于初中化學(xué)教學(xué)亦不例外。作為矛盾的對(duì)立統(tǒng)一體，課堂上師生關(guān)系處理得恰當(dāng)與否決定著課堂效果的走勢(shì)。對(duì)教師而言，要轉(zhuǎn)變自身角色，凸顯學(xué)生主體地位。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中去，并充當(dāng)教學(xué)活動(dòng)的主角，以學(xué)定教。具體地說(shuō)，就是在課堂教學(xué)中教師要巧妙預(yù)設(shè)情境、科學(xué)設(shè)置階梯問(wèn)題，把學(xué)生置于觀察、思考、議論、表達(dá)的境地，要讓學(xué)生始終處于“我想說(shuō)”、“我有話說(shuō)”的狀態(tài)。高效課堂中教師是導(dǎo)演，學(xué)生是主演，教師要多留時(shí)空給學(xué)生，讓學(xué)生去遐想、去深思。留下空白就是留下期待，留下余韻，留下思維和創(chuàng)新。
　　在初中教學(xué)中，教師的作用主要在于激發(fā)學(xué)生的化學(xué)興趣和探究的積極性，滲透化學(xué)思想方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的化學(xué)思維，同時(shí)宏觀調(diào)控學(xué)生的探究方向，讓學(xué)生參與到探究活動(dòng)中去，幫助學(xué)生順利完成知識(shí)探究，陪同學(xué)生一起發(fā)現(xiàn)規(guī)律、感悟化學(xué)思想。
　　二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性
　　初中化學(xué)是一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，作為初三年級(jí)剛開(kāi)設(shè)的一門(mén)新課，學(xué)生對(duì)其充滿了好奇，因此教師應(yīng)緊緊抓住學(xué)生心理的這一特征，精心準(zhǔn)備上好學(xué)生的第一節(jié)化學(xué)課――啟蒙課，給學(xué)生留下深刻的印象，以培養(yǎng)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的求知欲，它的效果是其他任何一節(jié)課所無(wú)法比擬的。如第一節(jié)化學(xué)課從有趣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)入手，我把一小塊金屬鈉放入滴有酚酞的水中，看到的現(xiàn)象是：金屬鈉熔化成小球在水面上轉(zhuǎn)動(dòng)，并聽(tīng)到滋滋的響聲，有氣體冒出，鈉轉(zhuǎn)動(dòng)的時(shí)候還拖著一長(zhǎng)長(zhǎng)的紅尾巴，象變魔術(shù)一樣，效果特佳。
　　三、啟發(fā)學(xué)生思考，組織學(xué)生討論，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)
　　善于思考才善于學(xué)習(xí)。為了啟發(fā)學(xué)生的思考，應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)膯?wèn)題情境。如從不同側(cè)面，不同角度設(shè)問(wèn)；緊緊圍繞教學(xué)內(nèi)容，抓住那些關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn)、疑難點(diǎn)設(shè)問(wèn)；對(duì)較難或較綜合的問(wèn)題，用按認(rèn)知層次分化知識(shí)點(diǎn)的方法由易到難步步深入地發(fā)問(wèn)；對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤或不全面答案進(jìn)行反問(wèn)，不斷加大問(wèn)題的思考力度等等。討論是人們進(jìn)行思維交流的最好形式，學(xué)生從中可以相互啟迪，提高思維的深刻性。遇到不能解決的問(wèn)題時(shí)，及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀課本有關(guān)內(nèi)容，并進(jìn)行討論，讓他們?cè)跓崃业臍夥罩懈魇慵阂?jiàn)，相互補(bǔ)充。歸納則總結(jié)是對(duì)課本內(nèi)容、知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行梳理和歸類(lèi)的過(guò)程。為了使學(xué)生掌握總結(jié)技能，教學(xué)中可以指導(dǎo)學(xué)生充分挖掘不同章節(jié)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，將所學(xué)的知識(shí)“由點(diǎn)到線，由線到面”地構(gòu)成一個(gè)動(dòng)態(tài)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。
　　四、采用靈活的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
　　在新課程改革中，教師的“教”是為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)的，為此教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式�；瘜W(xué)教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、班級(jí)特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，采用啟發(fā)式、探究式、學(xué)生自主學(xué)習(xí)等教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，從而提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。教師在選用教學(xué)方式時(shí)，應(yīng)把學(xué)生作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，全盤(pán)考慮學(xué)生的年齡特征、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、個(gè)性差異等因素，做到因材施教，以保證學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性。在教學(xué)中，教師可以采用實(shí)物、模型、投影儀等多種教學(xué)媒體和手段，提高教學(xué)過(guò)程的可視化程度，加深學(xué)生的理解，提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。只有靈活機(jī)動(dòng)地選擇最適合學(xué)生的教學(xué)方式，才能最好、最優(yōu)地提高化學(xué)教學(xué)的有效性。
　　五、加強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)
　　化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，化學(xué)教學(xué)也必然要以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)。許多化學(xué)概念、原理都是從實(shí)驗(yàn)事實(shí)中分析、歸納、總結(jié)出來(lái)的。為此，化學(xué)實(shí)驗(yàn)不但可以幫助學(xué)生形成化學(xué)概念，鞏固化學(xué)知識(shí)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�，從而獲得基本方法和技能。在初中課程標(biāo)準(zhǔn)中列出的化學(xué)實(shí)驗(yàn)有教師演示的實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)、活動(dòng)與探究及供學(xué)生選做的實(shí)驗(yàn)等實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。教材中每一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，教師都要認(rèn)真做準(zhǔn)備，并一一去完成，演示過(guò)程要直觀、明顯、省時(shí)、準(zhǔn)確、安全。對(duì)于學(xué)生的實(shí)驗(yàn)，化學(xué)教師要根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、要求和步驟認(rèn)真指導(dǎo)，讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果，這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)使學(xué)生的動(dòng)手能力得到了提高，獲得了成功的體驗(yàn)，進(jìn)一步激發(fā)了他們學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，增強(qiáng)了他們對(duì)知識(shí)的理解。
　　六、課堂練習(xí)和作業(yè)設(shè)計(jì)要有針對(duì)性
　　課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)，主要是著重考查學(xué)生對(duì)剛學(xué)或剛練的知識(shí)的掌握，起到及時(shí)反饋和鞏固所學(xué)知識(shí)的作用。教師要根據(jù)課堂教學(xué)的實(shí)際內(nèi)容和所教學(xué)生的實(shí)際情況有針對(duì)性地選擇課堂練習(xí)，課堂練習(xí)選用難度不大，以全班學(xué)生基本都可以回答的習(xí)題為主。課外作業(yè)的設(shè)計(jì)，要根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異和知識(shí)水平進(jìn)行分層布置，課外作業(yè)只有層次化，才能滿足基礎(chǔ)知識(shí)不同、智力因素各異的每類(lèi)學(xué)生，才能及時(shí)反饋、矯正，檢測(cè)學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成情況，才能逐步提高同層次學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解與應(yīng)用能力。
　　總之，提高課堂教學(xué)的有效性是教師永遠(yuǎn)的追求，這就要求教師針對(duì)不同的教學(xué)對(duì)象、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)環(huán)境，吸納有用的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，提升自己的教學(xué)藝術(shù)，從而達(dá)到提高課堂教學(xué)實(shí)效性的目的。

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