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小學(xué)生語文預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

發(fā)布時(shí)間:2018-06-21 來源: 散文精選 點(diǎn)擊:


  摘 要:語文能力是學(xué)生適應(yīng)社會(huì)必備的能力,學(xué)習(xí)語文的能力是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的一個(gè)重要組成部分,課前預(yù)習(xí)是提高學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)能力的有效途徑。
  關(guān)鍵詞:好處;做法;檢查
  九年義務(wù)教育全日制小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出:“要根據(jù)語文的學(xué)科特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”。在小學(xué)語文教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,歷來是一項(xiàng)重要的任務(wù),已引起老師、家長的重視。語文能力是學(xué)生適應(yīng)社會(huì)必備的能力,學(xué)習(xí)語文的能力是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的一個(gè)重要組成部分,課前預(yù)習(xí)是提高學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)能力的有效途徑。著名教育家葉圣陶先生曾說:“學(xué)生通過預(yù)習(xí),自己閱讀課文,動(dòng)了天君(指大腦),得到理解,當(dāng)討論的時(shí)候,見到自己的理解與討論的結(jié)果正相吻合,便有獨(dú)創(chuàng)成功的快感;或者見到自己的理解與討論結(jié)果不相吻合,就作比量短長的思索;并且預(yù)習(xí)的時(shí)候絕不會(huì)沒有困惑,困惑而沒法解決,到討論的時(shí)候就集中了追求解決的注意力。這種快感、思索與注意力,足以鼓動(dòng)閱讀的興趣,增進(jìn)閱讀的效果,有很高的價(jià)值!边@是對(duì)預(yù)習(xí)重要性的精辟闡述。
  預(yù)習(xí)的主要好處有四個(gè):①預(yù)習(xí)可以為上課做好知識(shí)上的準(zhǔn)備。有經(jīng)驗(yàn)的老師都知道,有些學(xué)生學(xué)習(xí)差的根源是上課因聽不懂而趕不上老師的講課進(jìn)度;而聽不懂的一個(gè)重要原因是上新課時(shí)所需要運(yùn)用的舊知識(shí)不會(huì)或遺忘了,由此造成了頭腦中知識(shí)序列的中斷。預(yù)習(xí)則能有效地接續(xù)這個(gè)“中斷”,提高聽課效率;②預(yù)習(xí)可以提高聽課的目的性和針對(duì)性。由于預(yù)習(xí)時(shí)間有限,學(xué)生總會(huì)有一些不懂的問題,等著上課來解決。有了問題聽課自然就有了重點(diǎn),目的性和針對(duì)性強(qiáng)了,注意力就更容易集中;③預(yù)習(xí)可以記筆記。經(jīng)過預(yù)習(xí)以后,學(xué)生對(duì)老師的講課、板書內(nèi)容能迅速做出判斷:哪些出自課本,哪些內(nèi)容是老師補(bǔ)充的。從而在聽課和記筆記時(shí),就能知道重點(diǎn),決定取舍,可以用更多的時(shí)間來進(jìn)行思考;④預(yù)習(xí)可以發(fā)展自學(xué)能力。自學(xué)能力只有在自學(xué)活動(dòng)中才能發(fā)展起來。預(yù)習(xí)是學(xué)生首次獨(dú)立地接觸新課文,在預(yù)習(xí)過程中,不可避免地要經(jīng)過自己閱讀、總之,預(yù)習(xí)是提高教學(xué)效率的一個(gè)好辦法,但是,如果處理不當(dāng),也會(huì)產(chǎn)生不良的效果。比如有的老師給學(xué)生印的預(yù)習(xí)提綱,項(xiàng)目多、要求高,學(xué)生花費(fèi)很多時(shí)間也難以完成,這就會(huì)嚴(yán)重挫傷學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性。因此,如何培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的習(xí)慣,這不僅是教學(xué)藝術(shù),也體現(xiàn)了一種教育思想。
  一、教給預(yù)習(xí)方法
  預(yù)習(xí)一般是在課外進(jìn)行的,但是學(xué)生開始不會(huì)預(yù)習(xí),因此應(yīng)該把預(yù)習(xí)拿到課堂上來,酌情上幾次預(yù)習(xí)的指導(dǎo)課。在預(yù)習(xí)課上,老師可以用一篇文章做例子,帶著學(xué)生一起預(yù)習(xí),教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法。對(duì)中高年級(jí)學(xué)生的預(yù)習(xí)方法一般是。
 。ㄒ唬╅喿x課題,揣摩課文內(nèi)容
  我要求學(xué)生每學(xué)一篇課文,先要閱讀課文的課題,根據(jù)課題提出問題,來揣摩一下文本的內(nèi)容,然后再讀課文,用回答問題來印證自己的判斷與課文內(nèi)容是否一致。
 。ǘ┎殚嗁Y料,了解時(shí)代背景
  有些課文所描述的內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活距離很遠(yuǎn),學(xué)生對(duì)于文本內(nèi)容很難引起共鳴。我就讓學(xué)生查閱相關(guān)資料,了解時(shí)代背景及作者,這對(duì)于學(xué)生理解文本內(nèi)容可以起到事半功倍的作用。如在學(xué)習(xí)《詹天佑》這一課時(shí),課前先讓學(xué)生了解詹天佑的資料,就能讓學(xué)生更好地體會(huì)到他強(qiáng)烈的愛國情感
 。ㄈ┏踝x課文,掌握生字、新詞
  學(xué)生在完成前兩步的基礎(chǔ)上再讀課文,用圈點(diǎn)勾畫的方法找出文中的生字、新詞及多音字,然后讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形,再通過查字典、聯(lián)系上下文等弄懂詞義,以便第二天到課堂上與同學(xué)討論,這樣既提高了學(xué)生自學(xué)字詞的能力,也有利于掃除語言文字上的障礙,更便利了學(xué)生順利地讀懂課文。
 。ㄋ模┰僮x課文、理清文章思路
  學(xué)生在前面閱讀課文的基礎(chǔ)上再讀課文,這次讀課文目的主要是讓學(xué)生在預(yù)習(xí)后能理清作者的寫作思路,從而掌握文章的精妙之處。例如:學(xué)生在預(yù)習(xí)《只有一個(gè)地球》這一課后,我在課堂上檢查這一環(huán)節(jié)預(yù)習(xí)情況,發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生都能理出作者行文的思路:地球的特點(diǎn),地球和人類的密切關(guān)系。
 。ㄎ澹┘(xì)讀課文,提出疑難問題
  俗話說:不會(huì)提問的學(xué)生就是不會(huì)學(xué)習(xí)的學(xué)生,“發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要”。因此我常鼓勵(lì)學(xué)生再次回到課文中,通過默讀思考,提出自己在預(yù)習(xí)中所遇到的問題,或者自己對(duì)這篇課文的獨(dú)特的見解,這正是學(xué)生主動(dòng)性和創(chuàng)造性的具體體現(xiàn),這一步預(yù)習(xí)完成得好,可為課堂上“問題的探討”這一雙邊活動(dòng)奠定基礎(chǔ),也活躍了課堂氣氛,節(jié)約了時(shí)間,使自主合作學(xué)習(xí)的效果更好。
 。┩瓿删毩(xí),檢測(cè)預(yù)習(xí)效果
  學(xué)生在完成前幾步的基礎(chǔ)上,認(rèn)真閱讀課后練習(xí),從中可以獲得很多啟示。因?yàn)檎n后練習(xí)“實(shí)現(xiàn)了引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀文本的本意!蓖ㄟ^課后練習(xí)的閱讀,學(xué)生能探知本文的主旨,通過完成練習(xí)情況學(xué)生能自我檢測(cè)預(yù)習(xí)效果,初步知曉本文的重點(diǎn),這鍛煉了學(xué)生的探究能力。
  二、及時(shí)檢查預(yù)習(xí)情況
  美國著名專家H西蒙說:“只有當(dāng)學(xué)習(xí)者知道學(xué)習(xí)的結(jié)果如何時(shí),才能發(fā)生學(xué)習(xí)興趣”?梢姡皶r(shí)檢查預(yù)習(xí)情況,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣有很大的促進(jìn)作用。檢查的形式有教師提問檢查、同桌互檢、小組交流匯報(bào)等。檢查中,若發(fā)現(xiàn)學(xué)生沒有完成預(yù)習(xí),要督促其及時(shí)補(bǔ)上。這當(dāng)中,既可由老師用課余時(shí)間督促,還可逐漸培養(yǎng)小組長或同桌同學(xué)督促,以此來督促學(xué)生自覺預(yù)習(xí)習(xí)慣的形成。無論采用哪種形式檢查,檢查后我都要對(duì)該次預(yù)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)講,達(dá)到預(yù)習(xí)要求的發(fā)獎(jiǎng)卡以示鼓勵(lì),從而激發(fā)學(xué)生下一次預(yù)習(xí)的興趣。
  古人云:“授人以魚,只供一飯之需;教人以漁,則終身受用無窮!敝灰覀儚念A(yù)習(xí)著手,教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法,師生配合,持之以恒,堅(jiān)持不懈,必將促進(jìn)小學(xué)生自學(xué)能力及語文整體素養(yǎng)的提高
  參考文獻(xiàn)
  [1]義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)[S].2011.
  [2]國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要[S].

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