摘 要：語文是九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)課程，對學生文學素養(yǎng)與綜合能力的提高具有重要的促進作用，隨著我國新課程改革的不斷深入，傳統(tǒng)的語文教學方式已經(jīng)難以適應(yīng)社會發(fā)展的需要，并表現(xiàn)出一定的滯后性。因此，小學語文教師應(yīng)當做好改革的準備，及時對教學的方式、教學的內(nèi)容等做出調(diào)整，以適應(yīng)學生的學習要求，從而不斷提高語文教學的水平。
　　關(guān)鍵詞：小學語文；新課程體系；教學改革；語文教師
　　語文屬于小學學習的主要課程與基礎(chǔ)課程，對學生文學素養(yǎng)與綜合能力的提高具有重要的促進作用。近年來，我國正在推行新課程改革，全面推行素質(zhì)教育，因此，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育已經(jīng)難以適應(yīng)社會發(fā)展的需要，教師必須要對傳統(tǒng)的教學方式進行改革，以適應(yīng)社會發(fā)展的需要，從而不斷提高學生的能力與素養(yǎng)，將素質(zhì)教育落實到位，最終促進學生的全面發(fā)展。
　　一、語文課程的重要性
　　語文是一門以生活為基礎(chǔ)的課程，也是提高青少年綜合能力的一門課程。在語文課程中施行素質(zhì)教育具有極為重要的意義，其重要性主要體現(xiàn)在以下的幾個方面：①語文課程的內(nèi)容包括了漢字的學習，小學生年紀尚小，正處于語言學習階段，作為一名中國人，學生必須要了解自己國家的漢字，并能熟練使用漢字來表達自己的情感，從而讓學生感受中華文化的博大精深，并引以為豪，這是語文教學的核心內(nèi)容，也是素質(zhì)教育的核心；②現(xiàn)行階段推行的素質(zhì)教育，讓學生得以全面發(fā)展，而語文課程不僅能夠提高學生的寫作能力，還能提高學生的語言表達能力，并使其自身的精神世界得到豐富與充實；③學生在學習語文的過程中，會遇到不少困難，這些困難是學生之前從未遇到過的。通過學習語文，學生可以了解到書中所介紹的人物如何面對生活、思考生活以及戰(zhàn)勝生活的困難，并引起為榜樣，指導自己積極去面對困難，并戰(zhàn)勝困難，使自己未來的人生更加美好。
　　二、新課程體系下小學語文教學改革路徑
　　1.增加與學生之間的互動，提高課堂活躍度
　　傳統(tǒng)的語文課堂教學模式大多是“教師在認真地講課，學生則在認真的聽課。”師生之間的互動相對較少。此種情況下，教師幾乎不了解學生的聽課效果與學習效果，學生也幾乎不了解教師講課的具體內(nèi)容，從而導致課堂教學的質(zhì)量日漸低下。在新課程體系下，小學語文教師必須要打破這一現(xiàn)狀，增加師生之間的交流與互動，從而使得師生的關(guān)系變得更為親近，從而提高課堂教學的整體質(zhì)量。
　　一般而言，課堂互動的具體方式有很多，如課堂提問，師生同步朗讀課文、師生互相提問等等，這些教學方式都具有極強的互動性，教師將其運用與語文課堂中，不僅能起到活躍氛圍的作用，還能提高學生的聽課效果。如學習到《七律·長征》這首詩時，教師可與學生共同有感情地朗讀這首詩，隨后提出幾個問題來加深學生對這首詩的理解，如“紅軍在長征途中共經(jīng)歷過哪些困難？分別是什么？”“你覺得作者寫這首詩時心情如何？從哪里可以看出來？”等等，通過簡單的提問，能夠盡快幫助學生找到并解決學習的重難點，促進其學習效果的提高。
　　2.增加課外實踐量，提高學習積極性
　　一般而言，語文教師多會采用課堂教學的方式進行教學，甚少帶學生外出學習，一方面是外出學習具有一定的麻煩，教師無法顧及到所有的學生，另一方面是傳統(tǒng)的應(yīng)試教育束縛了教師與學生，從而導致學生的學習必須要以成績?yōu)闃藴�。實行素質(zhì)教育以后，教師與學生獲得了解放，教師可對教學的方式進行及時更新，適當增加學生的課外實踐量，讓學生在生活中學習語文、感受語文的魅力。
　　如學習到《秋天的圖畫》這篇課文時，教師可帶領(lǐng)學生走到教室外感受秋天的氣息，為了保證學生安全，教師可將實踐的地點放在學校操場上，讓學生主動去感受秋天的氣息，并將自己所看到的景象用筆記錄下來，寫成一篇與秋天有關(guān)的小短文。由此，學生更能理解文章所描述的秋天景物，并對大自然產(chǎn)生強烈的熱愛之情。
　　3.增加課外閱讀量，培養(yǎng)良好的讀書習慣
　　俗話說：“書中自有黃金屋�！币槐竞脮�，能夠使人的內(nèi)心得到平靜、思想得到升華、眼界得到開闊，小學生正處于接受教育的階段，大量的閱讀不僅能開拓其視野，還能提高其創(chuàng)造力與想象力，因此，小學教師應(yīng)適當增加學生的課外閱讀量，培養(yǎng)學生學習的興趣與熱情，從而讓其能逐漸養(yǎng)成愛讀書、讀好書的習慣。
　　教師在培養(yǎng)學生閱讀習慣時，應(yīng)當為學生提供指導與幫助，讓學生能在合適的年齡段閱讀合適的書籍，從而讓其發(fā)現(xiàn)閱讀的樂趣。當然，教師也可以從教材內(nèi)容出發(fā)來指導學生進行閱讀，如在學習到《草船借箭》這篇課文時，教師可讓學生課后閱讀名著《三國演義》，并在課堂上與其他人分享自己的讀書心得，從而使得自身的文學素養(yǎng)得到不斷提高。此外，教師可應(yīng)適當為學生推薦一些比較好的作品，讓學生的課余時間得到豐富，閱讀能力也不斷得到提高。
　　三、結(jié)語
　　總而言之，在新課程體系下，小學語文教師應(yīng)當對傳統(tǒng)的教學方式進行改革，且改革的目的應(yīng)當是實現(xiàn)素質(zhì)教育，促進學生的全面發(fā)展。在教學改革中，語文教師可通過增加師生互動、增加實踐量以及增加閱讀量等方式來幫助學生發(fā)現(xiàn)語文的魅力，從而讓學生愛上學習語文，并在學習語文的過程中不斷提高自身的文學素養(yǎng)與綜合能力，最終實現(xiàn)個人的全面發(fā)展。
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