摘 要：幼兒時(shí)期是幼兒提升閱讀能力的關(guān)鍵時(shí)期，也是對(duì)幼兒進(jìn)行閱讀能力培養(yǎng)的重要時(shí)期，因此，幼兒教師在教學(xué)過(guò)程中需要激發(fā)幼兒閱讀能力，加強(qiáng)幼兒閱讀訓(xùn)練工作，本文就對(duì)幼兒閱讀能力培養(yǎng)的對(duì)策進(jìn)行探究，以期為幼兒閱讀能力培養(yǎng)工作提供參考依據(jù)。
　　關(guān)鍵詞：幼兒；閱讀能力；培養(yǎng)策略
　　現(xiàn)階段，隨著新課改的實(shí)施，對(duì)幼兒教學(xué)又提出了新的要求，要求幼兒教師在教學(xué)過(guò)程中需要重視幼兒閱讀能力培養(yǎng)，讓幼兒在閱讀過(guò)程中提高認(rèn)知能力，快樂(lè)健康成長(zhǎng)�；�于此，本文就對(duì)幼兒閱讀能力培養(yǎng)策略進(jìn)行探究，從而提高幼兒的記憶力和理解能力。
　　一、幼兒閱讀能力培養(yǎng)的重要性分析
　�。ㄒ唬�幫助幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣
　　我國(guó)偉大領(lǐng)袖毛主席曾說(shuō)過(guò)：“飯可以一日不吃，覺(jué)可以一日不睡、書不可以一日不讀。”可見(jiàn)讀書對(duì)我們的重要性。在幼兒期間培養(yǎng)幼兒的閱讀能力，讓幼兒從下就開(kāi)始接受閱讀教育，在閱讀過(guò)程中深刻感受到閱讀的魅力，體會(huì)到閱讀的快樂(lè)，讓幼兒對(duì)書籍產(chǎn)生興趣，從而讓幼兒養(yǎng)成一種良好的閱讀習(xí)慣。與此同時(shí)，培養(yǎng)幼兒的閱讀能力還可以提高幼兒的記憶力、理解能力，對(duì)幼兒的知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行豐富，提高幼兒的智力，從而為幼兒今后的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
　　（二）提高幼兒的早期閱讀能力
　　幼兒時(shí)期的學(xué)習(xí)直接關(guān)系到幼兒成年后的學(xué)習(xí)情況，因此，幼兒教師要想實(shí)現(xiàn)幼兒的健康、快樂(lè)成長(zhǎng)，就需要在教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)幼兒閱讀能力的培養(yǎng)，讓幼兒在書籍閱讀過(guò)程中提高自身語(yǔ)言表達(dá)能力，積累大量語(yǔ)言文字，從而滿足幼兒的學(xué)習(xí)欲望，提高幼兒的學(xué)習(xí)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)幼兒的全面發(fā)展。
　　二、幼兒閱讀能力的培養(yǎng)對(duì)策分析
　�。ㄒ唬┘ぐl(fā)幼兒的閱讀興趣
　　俗話說(shuō)：“興趣是最好的老師。”因此，幼兒教師要想提高幼兒閱讀能力，就需要激發(fā)幼兒的閱讀興趣，具體可以從以下兩個(gè)方面展開(kāi)：一方面，幼兒教師需要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)、閱讀能力等方面內(nèi)容，對(duì)幼兒的閱讀課本進(jìn)行針對(duì)性選擇，既可以選擇故事書，故事書中既帶有圖片，又帶有文字，可以激發(fā)幼兒的閱讀興趣，提升幼兒的邏輯能力；還可以選擇繪本類書籍，讓幼兒在繪本閱讀過(guò)程中有一種美的體驗(yàn)，提高幼兒的審美能力；也可以選擇帶有節(jié)奏感的童謠書籍，讓幼兒在閱讀過(guò)程中就會(huì)感受到優(yōu)美的韻律，讓幼兒在閱讀過(guò)程中積累大量的詞匯，從而為幼兒的語(yǔ)言發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。另一方面，幼兒教師需要對(duì)幼兒的閱讀時(shí)間合理規(guī)劃，并在組織幼兒在課堂上與同伴們一同進(jìn)行閱讀，在合作閱讀過(guò)程中提高閱讀興趣，從而在潛移默化中提升幼兒的閱讀能力。
　�。ǘ�）為幼兒創(chuàng)造豐富的閱讀環(huán)境
　　閱讀環(huán)境是保證幼兒閱讀能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)，對(duì)幼兒閱讀能力培養(yǎng)具有重要意義。因此，幼兒教師在日常生活中需要為幼兒創(chuàng)造豐富的閱讀環(huán)境，激發(fā)幼兒閱讀興趣，從而實(shí)現(xiàn)幼兒閱讀能力提升的目標(biāo)。通常情況下，教師為幼兒創(chuàng)造豐富的閱讀環(huán)境可以從以下兩個(gè)方面展開(kāi)：一反面，幼兒教師需要對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)環(huán)境進(jìn)行創(chuàng)新，在教室內(nèi)部為幼兒準(zhǔn)備各種各樣的書籍，并通過(guò)多媒體為幼兒循環(huán)播放《弟子規(guī)》《三字經(jīng)》等圖書視頻，向幼兒傳遞正能量，讓幼兒感受到讀書的魅力，提高幼兒閱讀興趣，實(shí)現(xiàn)幼兒閱讀能力的培養(yǎng)目標(biāo)。另一方面，幼兒家長(zhǎng)需要帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行閱讀，為幼兒做榜樣，帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行親子閱讀，在親子閱讀過(guò)程中引導(dǎo)幼兒進(jìn)行課文閱讀，并反復(fù)讓幼兒對(duì)課本進(jìn)行閱讀，在閱讀過(guò)程中提高幼兒的認(rèn)知，讓幼兒在閱讀過(guò)程感受到快樂(lè)，提高認(rèn)識(shí)。
　�。ㄈ�）幼兒教師對(duì)不同年齡段幼兒分別教學(xué)
　　由于不同年齡段的幼兒有著不同的認(rèn)知，閱讀能力也存在著嚴(yán)重的差異性，因此，面對(duì)此種情況，幼兒教師需要對(duì)不同年齡段的幼兒分別進(jìn)行教學(xué)，具體可以從以下幾個(gè)方面展開(kāi)：首先，幼兒教師需要對(duì)幼兒打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)幼兒文章背誦能力，加強(qiáng)幼兒對(duì)唐詩(shī)宋詞、寓言故事的背誦能力培養(yǎng)，讓幼兒在學(xué)習(xí)唐詩(shī)宋詞、寓言故事的過(guò)程中提高識(shí)字認(rèn)字能力，積累語(yǔ)言知識(shí)。其次，由于中國(guó)漢字具有規(guī)律性，所以幼兒教師在對(duì)幼兒進(jìn)行教育過(guò)程中需要加強(qiáng)幼兒認(rèn)知能力的培養(yǎng)，在閱讀教學(xué)過(guò)程對(duì)幼兒進(jìn)行識(shí)字認(rèn)知教學(xué)，并在識(shí)字認(rèn)知教學(xué)過(guò)程培養(yǎng)幼兒對(duì)漢字結(jié)構(gòu)、偏旁的認(rèn)識(shí)，組織幼兒對(duì)漢字進(jìn)行書寫，從而提高幼兒認(rèn)字能力，激發(fā)幼兒閱讀能力。最后，幼兒教師需要引導(dǎo)幼兒進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，讓幼兒在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中將自己在閱讀過(guò)程中產(chǎn)生的生詞與同伴一同探討，從而提高幼兒的認(rèn)字能力，實(shí)現(xiàn)閱讀能力的培養(yǎng)。
　�。ㄋ模┦褂枚嗝襟w培養(yǎng)幼兒閱讀能力
　　幼兒年齡小，對(duì)一切事物都充滿了好奇心，所以教師在閱讀教學(xué)過(guò)程中需要使用多媒體設(shè)備，將閱讀內(nèi)容以圖片、視頻的形式向幼兒播放，聲行并茂的傳遞閱讀內(nèi)容，讓幼兒直觀感受到閱讀內(nèi)容的魅力，調(diào)動(dòng)幼兒的閱讀興趣，從而提高幼兒的閱讀質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)幼兒閱讀能力培養(yǎng)的目標(biāo)。
　　三、總結(jié)語(yǔ)
　　總而言之，隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，教育行業(yè)不斷進(jìn)行改革，對(duì)幼兒教學(xué)又提出了新的要求。面對(duì)此種情況，幼兒教師就需要加強(qiáng)對(duì)幼兒的閱讀能力教學(xué)，組織幼兒進(jìn)行課外閱讀，并對(duì)幼兒的課外閱讀文本進(jìn)行嚴(yán)格篩選，選擇出高質(zhì)量的閱讀文本，從而提高幼兒的閱讀能力，實(shí)現(xiàn)幼兒的健康、快樂(lè)成長(zhǎng)。
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