摘 要：隨著教學(xué)改革的不斷深入以及新課程標(biāo)準(zhǔn)的推廣使用，越來(lái)越多的教師都感受到新教材的靈活性和延展性，生本教育理念下的課堂教學(xué)必然是一個(gè)開(kāi)放性和動(dòng)態(tài)的存在形式，教師需意識(shí)到教育創(chuàng)新的重要性并充分發(fā)揮教育機(jī)智。各項(xiàng)研究表明在教學(xué)中對(duì)幼兒給予激勵(lì)語(yǔ)言，能夠幫助他們逐步形成自信、自立、自強(qiáng)的健康心理。幼兒點(diǎn)滴的進(jìn)步都應(yīng)及時(shí)地表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)，讓幼兒學(xué)會(huì)欣賞自己；同時(shí)，還需要引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)欣賞他人。
　　關(guān)鍵詞：正面評(píng)價(jià) 攻擊性行為 激勵(lì)語(yǔ)言
　　一、教師使用激勵(lì)語(yǔ)言經(jīng)常存在的問(wèn)題
　　1.評(píng)價(jià)方法過(guò)于單一
　　新課程要求教師對(duì)幼兒進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)，而這也是新老師剛進(jìn)入教學(xué)最喜歡運(yùn)用的評(píng)價(jià)方式，以此拉近與幼兒之間的距離，希望能激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的積極性。從課堂的隨堂觀察來(lái)看，教師對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)主要采用表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)、批評(píng)這三種方式。但細(xì)細(xì)聽(tīng)來(lái)，許多新老師的課堂激勵(lì)性評(píng)價(jià)語(yǔ)言總是很單調(diào)：“很好”、“你真棒！”“好極了”、“你再想想”。不僅語(yǔ)言單調(diào)，而且沒(méi)有程度上的區(qū)別，這樣就使得幼兒缺少思維上的碰撞，久而久之，幼兒學(xué)習(xí)的積極性非但不能得到提高，就連基本的學(xué)習(xí)興趣都會(huì)被泯滅。
　　2.評(píng)價(jià)語(yǔ)言模糊，缺乏情感性和針對(duì)性
　　許多教師課堂上的評(píng)價(jià)語(yǔ)言總是隨心所欲，泛泛而談，不能因人、因課、因時(shí)而異。教師對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)語(yǔ)都比較單一、抽象，既不能針對(duì)幼兒回答的問(wèn)題進(jìn)行具體表?yè)P(yáng)、引導(dǎo)，也滿足不了幼兒被認(rèn)可的需要，又不能為幼兒提出更具體、明確的發(fā)展目標(biāo)。在觀察中我還發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)教師對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)態(tài)度、方法是否恰當(dāng)以及幼兒的情感體驗(yàn)等都很少評(píng)價(jià)和引導(dǎo)，這樣的評(píng)價(jià)是不全面的，也不能促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。
　　二、教師使用激勵(lì)性語(yǔ)言的有效策略
　　那么，如何用好教師的激勵(lì)性語(yǔ)言呢？
　　語(yǔ)言有環(huán)境語(yǔ)言、肢體語(yǔ)言和口頭語(yǔ)言。激勵(lì)語(yǔ)言可以被歸納為目標(biāo)激勵(lì)、贊許激勵(lì)、關(guān)懷激勵(lì)、競(jìng)賽激勵(lì)、榜樣激勵(lì)、批評(píng)激勵(lì)等激勵(lì)語(yǔ)言。
　　（一）教師應(yīng)樹(shù)立正確的科學(xué)教育觀，提升個(gè)人素養(yǎng)
　　我們知道，產(chǎn)生語(yǔ)言暴力的根本原因就是教師個(gè)人素養(yǎng)不夠，心理壓力過(guò)大，情緒失控。幼兒園教師每天七點(diǎn)多踏進(jìn)校門(mén)，就像一個(gè)不停旋轉(zhuǎn)的陀螺，幾乎沒(méi)有放松一下神經(jīng)的時(shí)間，工作時(shí)間長(zhǎng)，強(qiáng)度和心理壓力大。加上社會(huì)、家長(zhǎng)對(duì)老師要求太高，期望太多，當(dāng)教師感到心力交瘁，不堪重負(fù)，負(fù)面情緒得不到宣泄時(shí)，會(huì)很容易出現(xiàn)攻擊性行為，包括語(yǔ)言性攻擊和身體攻擊。
　　學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)情緒、應(yīng)對(duì)壓力、提高師德修養(yǎng)等是矯正"語(yǔ)言暴力"的重要舉措。
　　（二）評(píng)價(jià)方式鮮活，語(yǔ)言要有情感性和針對(duì)性
　　運(yùn)用激勵(lì)語(yǔ)言的目的是為了鼓勵(lì)和促進(jìn)幼兒進(jìn)步與發(fā)展。所以適量地運(yùn)用激勵(lì)語(yǔ)言，能起到以點(diǎn)帶面的作用。教育契機(jī)的捕捉是一門(mén)藝術(shù)，抓住良好的教育契機(jī)運(yùn)用激勵(lì)語(yǔ)言會(huì)起到事半功倍的效果。在教育評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師要注意融入情感，做到情真意切。富有情感、獨(dú)到精辟的激勵(lì)性評(píng)價(jià)語(yǔ)言，如初春的陽(yáng)光，暖暖地吹拂幼兒的心靈，心理上的滿足和肯定會(huì)讓幼兒獲得正能量，行為上就會(huì)形成良性循環(huán)。這就需要教師對(duì)教育工作充滿熱愛(ài)，對(duì)學(xué)生擁有包容之心。
　�。ㄈ�）面向全體，注重差異，因材施教
　　兒童的發(fā)展是一個(gè)整體，要注重領(lǐng)域之間、目標(biāo)之間的相互滲透和整合，促進(jìn)幼兒身心全面協(xié)調(diào)發(fā)展，而不應(yīng)片面追求某一方面或幾方面的發(fā)展。多元智力理論研究發(fā)現(xiàn)，人類至少有九種不同的智能，在教學(xué)方法上，多元智能理論強(qiáng)調(diào)應(yīng)該根據(jù)每個(gè)學(xué)生的智能優(yōu)勢(shì)和智能弱勢(shì)選擇最適合學(xué)生個(gè)體的方法。按照孔子的觀點(diǎn)就是要考慮個(gè)體差異，因材施教。我們要采用多種方式和手段呈現(xiàn)用"多元智能"來(lái)教學(xué)的策略，實(shí)現(xiàn)為"多元智能而教"的目的，改進(jìn)教學(xué)的形式和環(huán)節(jié)，努力培養(yǎng)學(xué)生的多種智能。在教學(xué)形式上重視小組合作學(xué)習(xí)和討論，以利于人際智能的培養(yǎng)。在教學(xué)環(huán)節(jié)上重視最后的評(píng)價(jià)反思環(huán)節(jié)，力爭(zhēng)使課堂教學(xué)豐富多彩，課堂互動(dòng)形式多樣，使幼兒的主體地位更加明顯。
　�。ㄋ模┲匦抡�確看待不良行為
　　孩子的不良行為背后一定有其隱藏的“密碼”，淘氣的孩子一般比較聰明，號(hào)召力強(qiáng)，如果對(duì)他們的行為不加以正確引導(dǎo)，他們會(huì)走向歧途；如果引導(dǎo)及時(shí)、正確，他會(huì)成為老師的得力助手。按照皮亞杰的觀點(diǎn)，處于“自我中心”階段的兒童往往從自己的角度看問(wèn)題和做事情。以理解和尊重的態(tài)度對(duì)待幼兒，不傷害幼兒的自尊心是教師面對(duì)幼兒“淘氣”行為的首要原則。
　　三、教師使用激勵(lì)性語(yǔ)言的優(yōu)點(diǎn)
　　1.語(yǔ)言激勵(lì)能夠促進(jìn)師幼關(guān)系的融合
　　教育心理學(xué)的研究表明：“情感性的話語(yǔ)比單純的理論性話語(yǔ)更能收到良好的教學(xué)效果�！笔褂眉�勵(lì)性語(yǔ)言的優(yōu)勢(shì)在于：用滿面春風(fēng)的語(yǔ)態(tài)、飽含激情的話語(yǔ)來(lái)組織教學(xué)，讓幼兒常常看到老師的微笑，感到老師的親切，使幼兒有“親其師、信其道”的情感體驗(yàn)。在課堂教學(xué)中，教師首先要善于、敢于表露自我的感情，不但不會(huì)損耗威信，而且還能增強(qiáng)幼兒對(duì)老師的真摯情感。
　　2.通過(guò)使用激勵(lì)性語(yǔ)言能使幼兒感受到自身的價(jià)值，增強(qiáng)自信心
　　我們不難發(fā)現(xiàn)，在活動(dòng)集中教學(xué)活動(dòng)中，總有很多幼兒自信心明顯不足，不愿意回答老師的問(wèn)題，有的幼兒甚至不愿意參加分組合作活動(dòng)。這種情況大多是因?yàn)槔蠋焸兒鲆暳耸褂眉��?lì)性語(yǔ)言這一法寶，或者說(shuō)老師在課堂上的語(yǔ)言評(píng)價(jià)不夠用心。所以在課堂上，教師對(duì)幼兒學(xué)習(xí)的某一特定過(guò)程或特定結(jié)果給予正向的激勵(lì)性評(píng)價(jià)語(yǔ)言，可以強(qiáng)化幼兒的自信、自愛(ài)、自持的觀念，增強(qiáng)成就動(dòng)機(jī)，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性。
　　3.激勵(lì)性語(yǔ)言語(yǔ)言可以增添教師的人格魅力
　　教師靠什么征服幼兒那顆童真、稚嫩的幼小心靈呢？我想最重要的就是多使用激勵(lì)性評(píng)價(jià)語(yǔ)言，善于挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，要學(xué)會(huì)認(rèn)可和褒獎(jiǎng)孩子�！袄蠋熛嘈拍隳苄小�、“如果你的聲音再大一點(diǎn)就好了”……這些評(píng)價(jià)語(yǔ)言是教師發(fā)自內(nèi)心深處的，真誠(chéng)、親切、自然，無(wú)形當(dāng)中就增添了許多人格魅力。
　　總之，在日常教學(xué)中教師要有效地發(fā)揮激勵(lì)性語(yǔ)言在課堂教學(xué)中的作用，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)欲望，使幼兒學(xué)得開(kāi)心，學(xué)得有效。在這種教學(xué)模式下，正符合《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到的實(shí)施素質(zhì)教育的要求，這必將對(duì)素質(zhì)教育的深化具有極其重要的意義和深遠(yuǎn)影響。
　　參考文獻(xiàn)
　　[1]亞米契斯.愛(ài)的教育[M].中國(guó)青年出版社，2012（7）.
　　[2]阿莫納什維利.孩子們，你們好！[M].教育科學(xué)出版社，2005（9）.
　　[3]簡(jiǎn)·尼爾森.正面管教[M].京華出版社，2009（1）.

相關(guān)熱詞搜索：有效地 激勵(lì) 評(píng)價(jià) 語(yǔ)言 孩子