摘 要：語文課文資源是開展教學(xué)的基礎(chǔ)和依據(jù)，語文教師應(yīng)靈活應(yīng)用課文資源開展寫作訓(xùn)練。結(jié)合語文教學(xué)實(shí)踐，以《從百草園到三味書屋》一文為例，分析了在語文作文教學(xué)中用課文資源進(jìn)行寫作訓(xùn)練的方法和策略。
　　關(guān)鍵詞：課文；寫作；訓(xùn)練
　　按照初中語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求，語文教師要充分開發(fā)和利用課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，創(chuàng)造性地開展教學(xué)活動(dòng)。北師大版初中語文教材選材廣泛，內(nèi)容豐富，具有很高的文學(xué)價(jià)值和思想價(jià)值。作為語文教師，不僅要注重文本的閱讀與理解，促進(jìn)學(xué)生對(duì)語文基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，還要引導(dǎo)學(xué)生從知識(shí)中拓展，對(duì)文章的遣詞造句、表達(dá)手法、思想內(nèi)涵進(jìn)行深入的解讀，通過巧妙運(yùn)用課文資源，實(shí)現(xiàn)讀寫結(jié)合，不斷啟發(fā)學(xué)生揣摩寫作技巧，訓(xùn)練學(xué)生寫作能力。在七年級(jí)語文中，《從百草園到三味書屋》是魯迅先生的作品，其中蘊(yùn)含著豐富的寫作素材和寫作技巧，對(duì)提高中學(xué)生的寫作能力具有重要的啟發(fā)作用。本文將結(jié)合該文，探討如何巧用課文資源開展學(xué)生的寫作訓(xùn)練。
　　一、借用文章素材，錘煉作文語言
　　語言是一篇文章的血肉，重視語言的錘煉和組織，才能讓文章生動(dòng)形象、富有表現(xiàn)力，為讀者留下深刻的印象。對(duì)初中生來說，多閱讀、多積累、多借鑒、多思考、多練習(xí)是提高語言準(zhǔn)確性和生動(dòng)性的重要途徑。在閱讀課文時(shí)，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文中的雅詞、美句、佳段和人物、事件、立意等內(nèi)容，通過知識(shí)內(nèi)化和拓展，將課文資源化作寫作素材，為寫作提供豐富的營養(yǎng)。例如，在《從百草園到三味書屋》中，作者描寫的冬天百草園雪地捕鳥場(chǎng)景，通過掃、露、支、撒、系、牽、看、拉、罩等一連串動(dòng)詞的使用，生動(dòng)形象地再現(xiàn)了捕鳥的過程。學(xué)生在描寫動(dòng)作時(shí)往往會(huì)出現(xiàn)用詞不連貫、描寫不具體的情況，結(jié)合這篇課文讓學(xué)生練習(xí)寫作過程中動(dòng)詞的使用，通過反復(fù)推敲和錘煉，學(xué)會(huì)用準(zhǔn)確而生動(dòng)的語言描繪活動(dòng)過程。
　　二、套用篇章結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)構(gòu)思方法
　　結(jié)構(gòu)層次是一篇文章的骨架，外在形式與豐富內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合才能構(gòu)成一篇優(yōu)秀的文章。初中生在寫作文時(shí)，通常感到無從下筆，寫出的文章也往往語無倫次，缺乏整體的構(gòu)思。因此，教師要善于借用課文的結(jié)構(gòu)、片段，引導(dǎo)學(xué)生分析作者的構(gòu)思，理清文章脈絡(luò)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫、改寫，通過片段式的寫作訓(xùn)練讓學(xué)生掌握布局謀篇的技巧，能夠合理組織材料，整體構(gòu)思全文。例如，《從百草園到三味書屋》中，作者魯迅以時(shí)空變換作為行文線索，將百草園的童年生活與三味書屋的學(xué)習(xí)生活結(jié)合在一起，上下文緊密聯(lián)系，行文結(jié)構(gòu)流暢。結(jié)合課文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，讓學(xué)生寫作一篇《公園游記》，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)以時(shí)空轉(zhuǎn)換為線索來組織寫作材料，掌握布局謀篇的基本技能，取得了很好的教學(xué)效果。
　　三、巧用表現(xiàn)手法，突出作文主題
　　表現(xiàn)手法是一篇文章的組織方式，能夠增強(qiáng)文章表達(dá)效果和藝術(shù)感染力。從字詞、語句方面來說，文章的表現(xiàn)手法包括比喻、象征、夸張、排比、對(duì)偶、烘托、擬人、用典等修辭技巧，從文體方面來說，根據(jù)小說、散文、議論文、記敘文等文體的不同又包括聯(lián)想、想象、象征、襯托、對(duì)比等寫作手法。《從百草園到三味書屋》在寫作手法的運(yùn)用中堪稱經(jīng)典，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上分析文章的語言表達(dá)技巧，學(xué)習(xí)作者對(duì)事件、景物的形象描繪，在實(shí)際運(yùn)用中舉一反三、靈活運(yùn)用。例如文中多處巧妙運(yùn)用了對(duì)比手法，如百草園和三味書屋環(huán)境的對(duì)比；閏土的父親和三味書屋老先生的對(duì)比，通過對(duì)比手法的運(yùn)用突出表現(xiàn)文章的中心。教師可以指導(dǎo)學(xué)生寫作文章《第一次做×××家務(wù)》，很多學(xué)生在寫作時(shí)分別描寫父母或其他長輩與自己在做同一件事情時(shí)的動(dòng)作和表情，通過對(duì)比這一表現(xiàn)手法來表現(xiàn)自己第一次做家務(wù)的生疏，大大提升了文章的表現(xiàn)力，收到很好的效果。
　　四、感悟思想意蘊(yùn)，豐富作文思想內(nèi)涵
　　思想內(nèi)涵是文章的核心，通過引導(dǎo)學(xué)生深入理解文本內(nèi)容，建立與文本和作者的對(duì)話，感悟作者所表達(dá)的思想意蘊(yùn)，充分發(fā)揮文本的引領(lǐng)作用，不斷生成寫作的主題，升華學(xué)生作文的思想價(jià)值。《從百草園到三味書屋》通過描寫對(duì)百草園和三味書屋美好生活的回憶，洋溢著對(duì)童年生活的向往和留戀，表現(xiàn)了兒童熱愛自然、追求新鮮知識(shí)、天真幼稚、快樂的心理。學(xué)生在寫作時(shí)，往往只重視語言的運(yùn)用和材料的組織，卻忽視了主題思想的表達(dá)和貫穿。因此，教師可以針對(duì)課文，讓學(xué)生在文章的啟發(fā)下進(jìn)行相關(guān)的訓(xùn)練，例如寫《童年趣事》，在對(duì)童年生活的描寫中將自己在事件之中的喜悅之情、對(duì)童年生活的留戀之情滲透到字里行間，扣住了文題中的“趣”字，讓文章給人眼前一亮的感覺。
　　總之，北師大版語文教材豐富的選材內(nèi)容和思想內(nèi)涵對(duì)寫作教學(xué)具有重要的指導(dǎo)意義。作為語文教師，要積極開發(fā)和靈活利用課文中的寫作資源及寫作知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從課文中汲取寫作營養(yǎng)，不斷積累寫作素材，努力提高寫作能力。
　　參考文獻(xiàn)：
　　[1]趙淑娟.借教材“例子”，授寫作之道：以魯迅《從百草園到三味書屋》為例[J].現(xiàn)代語文（教學(xué)研究版），2014（4）：59-60.
　　[2]白志平.閱讀《從百草園到三味書屋》練寫作[J].中學(xué)語文教學(xué)參考，2015（30）.
　　注：本文系2017年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題《活用北師大版七年級(jí)語文課文資源寫作指導(dǎo)的實(shí)踐研究》階段性研究成果，課題立項(xiàng)號(hào)GS[2017]GHB1671。
　�。空S編輯 李燁艷

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