摘 要：伴隨著經濟社會的飛速發(fā)展，新課程改革也在不斷深入。尋找一種既可以提高教學質量還可以減輕學生負擔的課堂教學模式，已經成為高中化學教學的必然選擇。高效課堂的打造要從現(xiàn)在高中生的身心發(fā)展特點出發(fā)，充分體現(xiàn)學科特征，教師采用多種方式達到“省時、輕負、啟智、高效”的課堂目標。圍繞構建高中化學高效課堂展開討論，結合教學經驗，具體分析了構建高中化學高效課堂的必要性，并提出了一些行之有效的策略，從而幫助提高高中化學課堂的質量和效率。
　　關鍵詞：高中化學；高效課堂；構建措施
　　社會的發(fā)展對人才的數(shù)量和質量需求都在不斷提升，而人才的培養(yǎng)與教育密切相關。高中作為培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的重要時期，這一階段的教育更是相當重要，打造高效課堂教學為培養(yǎng)創(chuàng)新人才提供了重要保證。高中化學課堂上應該注重學生獨立思考和創(chuàng)新思維等能力的培養(yǎng)，所以教育者要尋找一種與之相應的高效教學模式，以讓學生在有限的課堂時間內有效地理解、掌握課堂內容。
　　一、構建高中化學高效課堂的必要性
　　自然科學是學校教育的重要組成部分，可以引導學生對各種自然現(xiàn)象探索和思考�；瘜W作為一門自然學科，不能簡單地只進行知識傳授，而打造內容豐富的高效課堂勢在必行。高效課堂顧名思義就是指學生在課堂上以最少的精力、最短的時間獲得最大的學習效益。高效課堂有利于提高學生能力和綜合素質。構建高中化學高效課堂需要教師的積極引導，充分調動學生學習化學的興趣，培養(yǎng)學生自主學習習慣，使學生在化學學習過程中，主動地獲取新知識，從而提升學生的求知探索精神，幫助學生成為國家和社會所需的人才。
　　二、構建高中化學高效課堂的教學方法
　　1.教師有效備課
　　備課可以使教師明確整堂課的教學思路、教學邏輯、教學目標，是構建高效課堂的前提保障。教師首先要明確“教什么”，根據教材內容，設計課堂流程和對應的習題；然后要明確“如何教”，根據學生的特點，由淺入深、從具體到抽象循序漸進，突出重難點，盡力做到每堂化學課都有自己的特點；最后還要考慮教學目標的落實和學習任務的完成情況，讓學生做到每一個知識點都會用。想要打造高效化學課堂需要教師在課前準備好從知識到實驗可能用到的信息和資源，還要預估好課堂上可能出現(xiàn)的各種問題，避免被一些情況弄得措手不及，保障高效課堂教學順利地進行。
　　2.教師把握學生需求
　　學生是課堂的主體，所以教師必須要弄清楚學生的特點，把握學生的需求，如果教師只是一味地灌輸化學知識，學生會產生厭煩心理，在理解和記憶方面也會出現(xiàn)一些問題。要想構建高中化學高效課堂，教師要明確學生的需求，如教學模式、教學內容、時間安排等，然后教師要針對這些需求制訂出與之相符的教學方案，這樣能夠提高師生之間的默契度，提高化學課堂的質量。當然，教師不能只是一味地滿足學生的需求，這樣并不能幫助學生理解知識。例如為了使學生熟記元素周期表，教師就讓學生不斷抄寫元素周期表，這樣就算可以讓學生記住，也不能讓學生理解應用。所以教師可以編一個化學元素周期表的順口溜，既可以幫助學生輕松記憶，也可以加深學生印象。
　　3.教師設計有趣的實驗
　　化學是一門與實踐緊密結合的自然學科，理論基礎離不開實驗操作。實驗可以生動直觀地將化學知識轉變?yōu)閷嶒灛F(xiàn)象，有效地實現(xiàn)寓教于樂。老師課堂上隨身帶著實驗儀器，教材中提及的實驗可以在課上實踐的盡可能地展現(xiàn)，還可以鼓勵學生進行一些簡單的操作。例如，在講解“乙烯性質”時，老師可以利用現(xiàn)有的實驗器材，設計實驗讓學生觀察在乙烯制作過程中溴水發(fā)生的實驗現(xiàn)象，然后讓學生自主進行實驗，記錄下這個過程中發(fā)現(xiàn)的問題，如“教材上用的CCl4溶液和老師用的溴水是等同的嗎？”等，老師可以回答，然后拋出新的問題引導學生深入思考。
　　4.教師要將化學知識生活化
　　化學知識來自于生活，也可以在生活中應用，所以教師要注意將課堂上的化學知識與學生的日常生活聯(lián)系起來，這樣學生日后也會注意生活中的化學知識。例如利用碳酸鈣、碳酸氫鈣與稀鹽酸的反應原理，可以用稀鹽酸清除馬桶的污垢；因為磷的著火點很低，所以一般摩擦火柴頭燃燒的都是磷；由于在有水蒸氣的空氣中鐵會發(fā)生電化學反應，所以管道很容易生銹等。這樣的化學常識在生活中隨處可見，在教師有意識的引導下，學生會很好地建立起化學與生活的聯(lián)系，在相關知識的學習過程中學生就會很自然地聯(lián)想到相應的生活現(xiàn)象。
　　總之，構建高中化學高效課堂教學是推進化學教學改革的重要措施，目的是提高學生學習化學知識的能力，提高高中化學課堂的質量和效率。構建高中化學高效課堂首先要堅持學生的主體地位，教師要擔當好引導者的角色，幫助學生養(yǎng)成主動學習的良好習慣，提高學習質量。高效課堂的打造需要教師不斷摸索、完善、實踐教學方式和手段，推進高中化學高效課堂的構建，促進學生全面發(fā)展。
　　參考文獻：
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　��？誗編輯 郭小琴

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