重慶考生劉淼2006年考入北京大學(xué)元培學(xué)院，大學(xué)一年級(jí)因沉溺于網(wǎng)絡(luò)游戲受到學(xué)術(shù)警告，后情況未好轉(zhuǎn)，2008年春季因?yàn)槎嚅T功課不及格達(dá)到北京大學(xué)退學(xué)標(biāo)準(zhǔn)而被勸退。2009年劉淼再次高考，以680的高分被清華大學(xué)信息學(xué)院錄取。在教育新聞?dòng)兴�欠缺�?月，劉淼的故事被報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)、廣播等多種媒體報(bào)道，一時(shí)成為佳話。對(duì)故事的解讀之一是，劉淼作為一名中學(xué)生北大清華隨便上，這不免為眾多考生和家長所艷羨；
解讀之二是一個(gè)迷途知返的浪子故事，在如許少年沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲之時(shí)，劉淼似乎是一個(gè)希望。

　　不可否認(rèn)，劉淼因?qū)W習(xí)成績而被北京大學(xué)勸退，或者說淘汰，是其個(gè)人生命旅程中的重大挫折，他個(gè)人也稱之為一個(gè)“悲劇”。悲劇的表現(xiàn)之一就是當(dāng)他再次跨入大學(xué)校門時(shí)，北大他原來的同學(xué)已經(jīng)大學(xué)四年級(jí)了。他似乎比同齡人走得慢了一些。人生可以比作登山。一個(gè)人為社會(huì)作出大的貢獻(xiàn)或者說取得大的成就可以比作登頂。登頂時(shí)間有早有晚，有的少年早慧有的大器晚成。早領(lǐng)先三兩步的人，也許忽然遇上了雪崩。從人生漫長旅程整體看，劉淼慢了兩三步實(shí)在不是什么悲劇。

　　仔細(xì)審讀媒體對(duì)劉淼的訪談，我們會(huì)清楚發(fā)現(xiàn)劉淼在四個(gè)方面發(fā)生了重大變化。第一是他有了自制力，特別是對(duì)網(wǎng)絡(luò)游戲的自制力。第二是他有了責(zé)任感——對(duì)個(gè)人和家庭的責(zé)任感。在被北大勸退前，他從不干家務(wù)，是一個(gè)因?yàn)閷W(xué)習(xí)好而被貧困家庭嬌縱的少年。而今年暑假，他會(huì)幫助買斷工齡的父親打工，幫臥病的母親干家務(wù)。第三是他有了方向感，在重讀高三的一年半中他清楚認(rèn)識(shí)到新的奮斗目標(biāo)是中國排名前十位的大學(xué)，特別是清華大學(xué)的電子信息專業(yè)；
而在北大的一年半他因迷茫而找不到方向。第四，我們從他接受媒體訪問的字里行間已經(jīng)可以感到他擁有的自信和坦蕩，這是“一種勇于承認(rèn)失敗并且理性面對(duì)的心態(tài)”。這種自信和坦蕩，即使在北京大學(xué)元培學(xué)院劉淼已經(jīng)大學(xué)四年級(jí)的同學(xué)中，也并非人人都具備。劉淼在這次重大挫折中學(xué)到的東西，是一名大學(xué)生在四年順利學(xué)習(xí)中學(xué)不到的。這不是一種知識(shí)，老師告訴你，你就會(huì)具備。自制力、責(zé)任感、方向感以及自信和坦蕩，可以使一個(gè)男孩子成長為一個(gè)男子漢。這個(gè)男子漢無論從事何種職業(yè)，即使不具備許多知識(shí)，也足以自立于社會(huì)。

　　劉淼實(shí)際絕非個(gè)案，他只是今年被媒體挖掘出來而已。過去被北大退學(xué)的許多學(xué)生，經(jīng)過高考重新考上了大學(xué)，有的返回母校，有的考到了清華、人大、浙江大學(xué)……這些同學(xué)們與劉淼一樣，從挫折中學(xué)到了比知識(shí)更為重要的東西。從“劉淼們”的變化看，高等教育工作者和社會(huì)不知是否可以認(rèn)識(shí)到，淘汰也是一種教育，對(duì)于目前的中國這是一種十分缺乏而異常重要的教育。

　　人生可以比作登山。劉淼這樣的登山者，經(jīng)過被淘汰而認(rèn)識(shí)到自己沒有準(zhǔn)備好，退而重新開始，方向更明確，準(zhǔn)備更充分，也許會(huì)更快登頂；
沒有被淘汰，這樣的登山者便會(huì)繼續(xù)迷迷糊糊地向上攀爬，方向不明，也許先天的血液供氧能力不好也沒有發(fā)現(xiàn)，他們還會(huì)一直背負(fù)著不及格課程造成的沉重包袱。這樣的登山者前途如何，大家可以自己判斷。

　　“不讓一個(gè)階級(jí)兄弟掉隊(duì)”的陳舊觀念以及獨(dú)生子女政策的影響，導(dǎo)致目前的社會(huì)中家長和學(xué)生都非常害怕淘汰，這是一種內(nèi)在的不自信和短視，典型的過激案例是北京工業(yè)大學(xué)學(xué)生刺傷教務(wù)老師的事件。值得注意，高等學(xué)校作為研究和傳播高深學(xué)問的機(jī)關(guān)，也同樣缺乏深刻的教育理念，反而迎合社會(huì)的短視，形成了兩種普遍傾向。第一就是部分教師不嚴(yán)格要求學(xué)生，降低教學(xué)要求和考核難度，給學(xué)生高分，對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤不批評(píng)不指出，其結(jié)果就是課程分?jǐn)?shù)膨脹和師生皆大歡喜，形成校園表面的“和諧”。這種情況，北京大學(xué)歷史系羅志田教授稱之為“大學(xué)中的鄉(xiāng)愿之風(fēng)”，北工大事件后“多一事不如少一事”的想法使此風(fēng)悄悄蔓延。第二就是高等教育的管理者降低或取消了嚴(yán)格的學(xué)術(shù)制度要求，包括學(xué)術(shù)警告的標(biāo)準(zhǔn)、退學(xué)和學(xué)位授予的標(biāo)準(zhǔn)，提高了大學(xué)的畢業(yè)率，降低或者干脆取消了淘汰。典型案例是2007年北京郵電大學(xué)以“給予學(xué)生更多機(jī)會(huì)”為名取消了“退學(xué)”和淘汰制度，讓問題學(xué)生背著包袱一口氣學(xué)習(xí)六年。表面看，這樣的規(guī)定真的非常和諧仁慈，但我們仔細(xì)判斷就會(huì)發(fā)現(xiàn)“仁慈”制度對(duì)登山者內(nèi)在的殘酷。我們可以設(shè)想，劉淼如果第一次考上北京郵電大學(xué)會(huì)發(fā)生什么情況，沒有這樣淘汰這樣仁慈的挫折，哪里有他今日深刻的成長！

　　嚴(yán)格的學(xué)術(shù)要求以及由此自然會(huì)產(chǎn)生的高淘汰率，曾經(jīng)是以西南聯(lián)大為代表的中國大學(xué)的傳統(tǒng)，也是世界一流大學(xué)的通例，相關(guān)研究和論述此處不予贅述。以北京大學(xué)為例，2004年全口徑本科畢業(yè)生淘汰率是5.8%。中國大學(xué)一般不統(tǒng)計(jì)和公布淘汰率的數(shù)據(jù)，但從同行的交流中我們知道當(dāng)年北大的數(shù)據(jù)并非很低。從5.8%這一數(shù)據(jù)看，嚴(yán)格的學(xué)術(shù)要求這一中國大學(xué)的傳統(tǒng)并未被繼承。今年全國號(hào)召向吳大觀同志學(xué)習(xí)，這位航空發(fā)動(dòng)機(jī)專家卻是西南聯(lián)大1942年航空系的畢業(yè)生！

　　《科學(xué)時(shí)報(bào)》 (2009-9-8 B1 大學(xué)周刊)

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