摘  要：現(xiàn)階段，人們對小學語文教育的重視程度逐漸提升，其根本原因在于生活化教育不僅僅能夠按照小學生日常生活狀態(tài)實施語文教學，還能夠保證小學生更好的融入小學語文教學當中，有效彌補傳統(tǒng)語文教學的弊端，在提升小學語文教學質(zhì)量的同時，提升小學生語文知識學習能力。
　　關鍵詞：小學;語文;教育生活化
　　引言
　　小學語文作為培養(yǎng)小學生識字能力和交際能力的主要科目，保障小學語文教育質(zhì)量尤為重要。為保證小學生學習語文知識的興趣的以激發(fā)，在制定小學語文教學計劃的過程中，應保證教學內(nèi)容與小學生心理需求和日常生活狀態(tài)相統(tǒng)一，確保小學生掌握語文知識的力度有所推升，并能夠利用自身所掌握的語法和詞匯與他人進行有效交流，在擴展小學生語文知識層面的同時，提高小學生綜合學習效率。
　　1鍛煉學生自我表達能力
　　在進行小學語文教學時，應彰顯教材中詞組和漢字的地位，只有這樣才能夠在短時間內(nèi)提升小學生識字能力。而且小學語文教材中不僅僅記錄相應知識點，還涉及一系列社會現(xiàn)象，這就需要教師在進行語文知識教學時，將教材知識內(nèi)容轉化成生活化知識，激發(fā)學生學習相應語文知識的興趣。對于小學語文教材來說，課文不僅記錄著重要知識點，也記錄著社會生活發(fā)展現(xiàn)象，進而小學語文教師要把不同社會生活知識點，利用口語化教學，鍛煉學生自我表達能力，讓學生針對不同社會生活化教學課文，轉化成說、演示、訓練，增加學生知識積累能力，利于學生全面發(fā)展，增加語文教學效果。除此之外，教師還可以通過多種形式向學生展示相應知識點，借以增加學生對語文知識的積累能力，進一步提升小學生自我表達能力。比如在學習《手捧空花盆的孩子》一課時，教師可以要求學生按照相應課文內(nèi)容創(chuàng)建合理的教學情境，按照課文中人物關系安排學生進行角色扮演，學生在角色扮演過程中，對教材中涉及的知識點有一個深入的了解，不僅僅幫助學生掌握課文中涉及的詞組和漢字，還能夠培養(yǎng)小學生誠實有信的好習慣。而且在角色扮演過程中，學生自身表達能力也有很大的提升，能夠在提升語文教學效果的同時，確保小學生對相應語文知識有一個全面的掌握。
　　2提升學生學習興趣
　　理論上來說，將小學語文教學與生活化教學模式進行有效結合，能夠在一定程度上減少小學語文教學過程中出現(xiàn)問題的可能。為保證小學語文教育生活化的目標得以落實，在這種條件下可以引入適當?shù)亩嗝襟w教學模式，通過多媒體設備向小學生傳授相應知識點，使得小學生能夠在短時間內(nèi)掌握相應知識點，在提升小學語文教學效率的同時，擴展小學生語文知識層面。而且將小學語文教學與多媒體教學進行有效結合，能夠在一定程度上提升小學生對語文知識學習的興趣，這對于促使小學語文教學順利實施也是非常重要的一點。比如在學習《日月潭》一課時，教師可以在課堂上通過多媒體向小學生展示日月潭的景色照片，在這種條件下小學生對相關知識點學習的興趣有很大的提升。在課堂上教師還可以要求學生以小組的形式討論其自身在日常生活中所旅游的地點，探討各個旅游景點的景色或者自然現(xiàn)象，進一步實現(xiàn)小學語文教育生活化的目的，使得小學生在小組討論的過程中擴展其自身視野，增加學生對相關知識點的認識，有效鞏固學生對相應知識點的記憶。
　　3開展實踐教學活動
　　就小學語文教學而言，教育生活化不僅僅要求小學生對教材上知識內(nèi)容有一個全面的掌握，還應組織小學生參與實踐活動，確保小學生能夠有效汲取實踐活動中的知識點。大多數(shù)小學校在實施語文教學時會按照小學生心理需求和教材上所涉及的知識點開展小學語文課外教學活動，將教材中知識點與生活實踐有效結合，增強學生對相應語文知識的感知能力，避免小學生在學習語文知識時出現(xiàn)問題。而且開展實踐活動教學，還能夠改變傳統(tǒng)單一的課堂教學模式，這不僅僅能夠增強語文知識的實用性，還能夠保證小學生在生活實踐中感受到更高級的語文知識，這對于提升小學生自身知識層面也是非常重要的一點。比如在學習《精彩的馬戲》一課時，教師可以在家長允許的條件下帶學生去周邊馬戲團參觀馬戲，使得小學生對教材上涉及的知識點有一個全面的了解。在從馬戲團回來之后，教師還可以要求學生就馬戲團中的所見所聞寫一篇小作文，細致概述自己在馬戲團中觀看的節(jié)目和心中感悟，使得小學生在學習相關知識點之后，涌現(xiàn)出保護動物的意念。除此之外，教師還可以要求家長帶領學生在假期時參觀附近的動物園，使得學生對常見的動物有所了解，這不僅僅能夠提升小學生綜合學習能力，對于小學生后期發(fā)展也有非常重要的作用。一般來說，在開展實踐教學活動過程中，不僅僅能夠鍛煉小學生交流能力和識字能力，還能夠提升小學生觀察力和綜合思維能力，借以推動小學生向著全能方向發(fā)展。
　　結語
　　教育生活化和小學語文教學活動緊密結合，利于把生活素材和語文課本知識結合，建立語文教學課堂為基礎，全面融入生活元素，把實際生活中事物和現(xiàn)象緊密結合，促進教學活動有效進行，增加小學生對生活觀察，體驗生活魅力，在生活中，積累語文知識，養(yǎng)成善于發(fā)現(xiàn)和愛思考好習慣。
　　參考文獻
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