摘要：文章介紹了移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)下的藍(lán)墨云技術(shù)在高職數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用實(shí)踐，這種顛覆傳統(tǒng)的教學(xué)模式重新定位了移動(dòng)電子設(shè)備在高職數(shù)學(xué)課堂中的功能和作用。不照搬模式，而是一切從教學(xué)中需要解決的問(wèn)題出發(fā)，從學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)方法出發(fā)，充分將學(xué)生在生活中已經(jīng)習(xí)慣的媒體，運(yùn)用到學(xué)習(xí)中來(lái)，從而取得好的學(xué)習(xí)效果，成功開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂的漸進(jìn)途徑。
　　關(guān)鍵詞：職業(yè)院校；藍(lán)墨云班課；數(shù)學(xué)教學(xué)
　　移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，我們一直在苦苦尋求一款便捷的輔助教學(xué)工具，能實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂模式，能與學(xué)生積極互動(dòng)，解決一些在傳統(tǒng)課堂上無(wú)法解決的痛點(diǎn)，建立一套適合高職數(shù)學(xué)的混合教學(xué)模式。這個(gè)學(xué)期，我嘗試以藍(lán)墨云班課為平臺(tái)，利用基于互聯(lián)網(wǎng)+的教育技術(shù)，以手機(jī)智能設(shè)備在線(xiàn)實(shí)施的互動(dòng)教學(xué)為基礎(chǔ)，開(kāi)展一系列的教學(xué)活動(dòng)，形成虛擬的網(wǎng)絡(luò)班級(jí)。這個(gè)過(guò)程實(shí)現(xiàn)了教學(xué)互動(dòng)與即時(shí)反饋交流，提高了課堂中師生交流互動(dòng)的頻率，激發(fā)了學(xué)生利用移動(dòng)設(shè)備進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的積極性，真正實(shí)現(xiàn)了教學(xué)互動(dòng)。
　　一、藍(lán)墨云班課簡(jiǎn)介
　　這款手機(jī)APP是北京智啟藍(lán)墨信息技術(shù)有限公司開(kāi)發(fā)的云班課APP，學(xué)生通過(guò)加入教師創(chuàng)建的該班級(jí)班課，立即連接為一個(gè)可以實(shí)時(shí)交流反饋的教學(xué)互動(dòng)網(wǎng)絡(luò)。教師在課堂內(nèi)外，可以為學(xué)生推送課件、視頻、圖片等資源，可以完成即時(shí)反饋、教學(xué)互動(dòng)、實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)等，幫助教師有效地推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展與實(shí)施，激發(fā)學(xué)生在移動(dòng)設(shè)備上自主學(xué)習(xí)。
　　在線(xiàn)學(xué)習(xí)發(fā)生在課堂教學(xué)之前，平臺(tái)資源分享是混合教學(xué)的條件之一，也是重要的實(shí)施因素，我面臨的是汽車(chē)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，數(shù)學(xué)的整體水平較低，直接進(jìn)行例如平面解析幾何部分的教學(xué)存在較大的困難，故而教學(xué)內(nèi)容中應(yīng)當(dāng)包含有趣生動(dòng)的閱讀材料。為此，我搜集到微信平臺(tái)里AI汽車(chē)制造業(yè)中推送的12張數(shù)學(xué)原理動(dòng)圖，即被簡(jiǎn)單證明的勾股定理、勾股定理的面積證明法、周長(zhǎng)和直徑的那點(diǎn)π事、圓的面積公式、正切值曲線(xiàn)、圓規(guī)和正方形的愛(ài)恨糾纏、認(rèn)識(shí)橢圓的那一天等等，通過(guò)網(wǎng)址鏈接和二維碼圖示向?qū)W生傳播，既方便快捷，學(xué)生又樂(lè)于接受。
　　此外，藍(lán)墨云班課具有強(qiáng)大的云計(jì)算功能，能夠?qū)�學(xué)生的參與活動(dòng)及時(shí)進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)。教師能夠以最為快捷的方式，了解班課成員學(xué)習(xí)班課資源的進(jìn)度和所獲取的經(jīng)驗(yàn)值，查看班課資源參與班課活動(dòng)的信息等等。
　　二、基于藍(lán)墨云班課的《數(shù)學(xué)》課程建設(shè)
　　基于藍(lán)墨云班課的課程建設(shè)主要目的是為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享、創(chuàng)新以及提高本門(mén)課程的教學(xué)效果。本文以成都市工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院汽車(chē)工程系《數(shù)學(xué)》課程為例，從以下幾個(gè)方面探討課程建設(shè)：
　�。ㄒ唬┱n前環(huán)節(jié)
　　教師將《數(shù)學(xué)》課程分成若干個(gè)學(xué)習(xí)主題。每個(gè)學(xué)習(xí)主題整理收集包括微視頻、熱門(mén)動(dòng)圖、公式初體驗(yàn)等學(xué)習(xí)資源上傳到藍(lán)墨云班課平臺(tái)，并發(fā)布課前學(xué)習(xí)任務(wù)，查看任務(wù)完成情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)安排。學(xué)生接收任務(wù)，在藍(lán)墨云班課平臺(tái)進(jìn)行自學(xué)，在平臺(tái)上完成課前測(cè)試。教師與學(xué)生能夠快速、即時(shí)遠(yuǎn)程交流，提高了師生溝通效率。藍(lán)墨云班課課程教學(xué)資源輔助學(xué)生自主完成預(yù)學(xué)習(xí)，拓展了學(xué)習(xí)時(shí)間與空間，實(shí)現(xiàn)了個(gè)性化、差異化的學(xué)習(xí)。
　�。ǘ�）課中環(huán)節(jié)
　　選擇使用混合式教學(xué)模式離不開(kāi)線(xiàn)上教學(xué)，這一部分需要教師引導(dǎo)學(xué)生自主完成，為了讓學(xué)生對(duì)近期教學(xué)內(nèi)容充分的了解，可編寫(xiě)教學(xué)任務(wù)單作為小組作業(yè)，將知識(shí)點(diǎn)的相關(guān)信息用習(xí)題展現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生也可隨機(jī)劃分小組合作完成。同時(shí)教師通過(guò)相關(guān)信息資源向?qū)W生發(fā)布教學(xué)內(nèi)容和傳達(dá)信息。利用網(wǎng)絡(luò)資源，學(xué)生依據(jù)自己的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)及興趣有選擇的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，其中的學(xué)習(xí)疑問(wèn)也可以在藍(lán)墨云班課的答疑討論版中解答。最后無(wú)法解決的問(wèn)題，各小組集中反饋，教師再有針對(duì)性的解答。學(xué)生根據(jù)自己對(duì)知識(shí)的理解完成班課內(nèi)的限時(shí)測(cè)試，限時(shí)測(cè)試全部以選擇題形式出現(xiàn)，題量限定在10題左右，一般需要10分鐘即可完成，系統(tǒng)會(huì)根據(jù)預(yù)先設(shè)定好的答案給出評(píng)分，并同意給學(xué)生一次重測(cè)的機(jī)會(huì)。學(xué)生根據(jù)評(píng)分情況了解自己的預(yù)習(xí)效果，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。課堂教學(xué)中將傳統(tǒng)授課內(nèi)容應(yīng)對(duì)照學(xué)生的學(xué)情予以?xún)?yōu)化，突出重點(diǎn)難點(diǎn)，同時(shí)加入學(xué)生互動(dòng)答題討論環(huán)節(jié)。課堂黑板答題特別適合于自信、開(kāi)朗的學(xué)生，以經(jīng)驗(yàn)值作為獎(jiǎng)勵(lì)，而內(nèi)斂沉穩(wěn)、為人低調(diào)的學(xué)生此時(shí)可以利用其他同學(xué)黑板答題的機(jī)會(huì)，重新完成限時(shí)測(cè)試，學(xué)生只要把握好機(jī)會(huì)，同樣可以得到經(jīng)驗(yàn)值的獎(jiǎng)勵(lì)。課后反饋也是重要環(huán)節(jié)，可以選擇使用開(kāi)放題，開(kāi)放題源于生活，隱藏于教材。正確使用該教學(xué)環(huán)節(jié)，很容易喚起后進(jìn)生的學(xué)習(xí)熱情，因?yàn)槠渲谐錆M(mǎn)了游戲的色彩，題問(wèn)寬泛、條件簡(jiǎn)單、答案唯一，學(xué)生解答起來(lái)壓力小，使學(xué)習(xí)興趣和智力發(fā)展相互促進(jìn)，從而在理解知識(shí)的過(guò)程中鞏固所學(xué)內(nèi)容，潛移默化中學(xué)會(huì)思考問(wèn)題和解決問(wèn)題。開(kāi)放題的表現(xiàn)形式是藍(lán)墨云班課的頭腦風(fēng)暴題，學(xué)生可以根據(jù)自己的想法以文字形式或是圖片形式進(jìn)行參與。
　�。ㄈ�）課后環(huán)節(jié)
　　在藍(lán)墨云班課中設(shè)置了討論版，教師的及時(shí)答疑，讓學(xué)生覺(jué)得貼心，一對(duì)一地輔導(dǎo)，既能督促學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，又能讓教師隨時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，通過(guò)利用網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)促進(jìn)師生之間的感情交流，對(duì)教學(xué)效果起到了促進(jìn)作用。而課程評(píng)價(jià)為了突顯過(guò)程性評(píng)價(jià)，同時(shí)為了促進(jìn)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，可以利用班課隨機(jī)分組的功能，保證了課程教學(xué)活動(dòng)的有序開(kāi)展，避免了人工分組的滯后性和小組分工的不合理性。
　　混合式教學(xué)模式倡導(dǎo)的是在學(xué)習(xí)過(guò)程中評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果，利用藍(lán)墨云班課，將學(xué)生每一次的學(xué)習(xí)結(jié)果客觀的評(píng)價(jià)與統(tǒng)計(jì)，擯棄了教師獨(dú)斷的做法，將成績(jī)的部分決定權(quán)授予了個(gè)人與集體，學(xué)生的成績(jī)就不會(huì)受制于一刀切的評(píng)價(jià)。利用藍(lán)墨云班課平臺(tái)開(kāi)展探究活動(dòng)，始發(fā)于問(wèn)題、推進(jìn)于問(wèn)題、發(fā)展于問(wèn)題，不僅以問(wèn)題為起點(diǎn)和線(xiàn)索，而且以學(xué)生自己解決問(wèn)題，得出新知識(shí)為載體，建構(gòu)自己的知識(shí)體系。在完成以上探究后，教師進(jìn)一步幫助學(xué)生把命題推廣，引申出新的結(jié)論和問(wèn)題，使學(xué)生的探究能力進(jìn)一步提高。
　　三、基于藍(lán)墨云班課的課程運(yùn)用效果
　�。ㄒ唬╇S時(shí)進(jìn)行教學(xué)互動(dòng)
　　利用藍(lán)墨云班課，教師可以隨時(shí)隨地發(fā)送教學(xué)通知；教師可以推送教學(xué)課件、微視頻、圖片、音頻、文檔、網(wǎng)絡(luò)uRL資源到學(xué)生的移動(dòng)設(shè)備上，提醒學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)；教師可隨時(shí)開(kāi)展投票、問(wèn)卷、頭腦風(fēng)暴、答疑討論、作品分享、計(jì)時(shí)測(cè)試、隨機(jī)選人、問(wèn)題搶答等互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)，讓教與學(xué)的過(guò)程更加生動(dòng)有趣，更容易組織與管理，體現(xiàn)教學(xué)診斷的有效性和實(shí)時(shí)性。
　�。ǘ�）有效激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣
　　教師利用藍(lán)墨云班課，可將發(fā)布的課程教學(xué)信息、學(xué)習(xí)要求、教學(xué)資源免費(fèi)實(shí)時(shí)傳送到學(xué)生的移動(dòng)設(shè)備或PC上，并設(shè)置不同的經(jīng)驗(yàn)值、活動(dòng)完成時(shí)間、課堂表現(xiàn)獎(jiǎng)勵(lì)經(jīng)驗(yàn)值等，甚至是免費(fèi)贈(zèng)送心意、卡片、豆包的形式激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生查閱資料的積極性和參與活動(dòng)的互動(dòng)頻率，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。
　�。ㄈ�）教師輕松管理班課
　　教師可以在任何移動(dòng)設(shè)備或PC上輕松管理自己的班課，一鍵查看學(xué)生信息、組織學(xué)生進(jìn)行多種簽到形式（包括一鍵簽到和手勢(shì)密碼簽到）、發(fā)送教學(xué)通知、上傳教學(xué)資源、查看學(xué)生成績(jī)等，輕松高效地實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)過(guò)程的管理。
　�。ㄋ模�實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)進(jìn)度的實(shí)時(shí)跟蹤與評(píng)價(jià)
　　藍(lán)墨云班課根據(jù)學(xué)生的線(xiàn)上學(xué)習(xí)和參與活動(dòng)情況，實(shí)時(shí)生成學(xué)生的學(xué)習(xí)報(bào)告，通過(guò)學(xué)習(xí)報(bào)告可實(shí)現(xiàn)對(duì)每一位學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度的實(shí)時(shí)跟蹤和學(xué)習(xí)成效的評(píng)價(jià)，這不僅是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)記錄的反饋，同時(shí)也方便教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行過(guò)程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)，幫助教師對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行科學(xué)有效的診斷，方便教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容、過(guò)程和活動(dòng)進(jìn)行實(shí)時(shí)調(diào)整。
　　四、結(jié)語(yǔ)
　　職業(yè)學(xué)院的數(shù)學(xué)教改中，信息技術(shù)和混合教學(xué)模式實(shí)踐的探索已初見(jiàn)成效，但同時(shí)也存在問(wèn)題，如何有效地利用教學(xué)資源，優(yōu)化知識(shí)的形成過(guò)程，創(chuàng)設(shè)趣味性、探索性的問(wèn)題情境，使學(xué)生經(jīng)歷一系列的數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)、數(shù)學(xué)探究、數(shù)學(xué)創(chuàng)造的過(guò)程，激發(fā)學(xué)生的興趣，將是今后教學(xué)實(shí)踐改革的重點(diǎn)內(nèi)容。

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