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淺談多元化作業(yè)設(shè)置在高中教學中的運用

發(fā)布時間:2018-07-01 來源: 散文精選 點擊:


  摘 要:結(jié)合多年的課堂觀察和教學實踐,發(fā)現(xiàn)同樣的作業(yè)對不同的學生而言可承受能力是不一樣的,作業(yè)作為英語教學的延伸,直接影響著學生學習英語的興趣和效果,結(jié)合學生的個體性差異,通過多元化作業(yè)的設(shè)計,提高學生學習英語的興趣和學習效果。
  關(guān)鍵詞:高一;英語;多元化作業(yè)
  一、 概述
  作業(yè)是學生課堂學習的延伸,也是教師課堂教學的延伸。高中英語的學習是有了初中英語的基礎(chǔ),但是學生的英語水平參差不齊,同樣的問題不同的學生接受的能力差別會非常大,在教學實踐中,經(jīng)常發(fā)現(xiàn)同樣的作業(yè)對英語基礎(chǔ)好的學生來說會是小菜一碟,而對基礎(chǔ)稍差的學生來說會比較吃力!度罩破胀ǜ咧杏⒄Z新課程標準》中明確提出:英語教學應(yīng)提供多種選擇,適應(yīng)個性需求。高中階段的英語課程要有利于學生個性和潛能的發(fā)展。因此,高中英語課程必須具有選擇性。而課程的多樣化是實現(xiàn)課程可選擇性的基礎(chǔ)。高中英語課程既關(guān)注社會的需求,也滿足不同學生的發(fā)展需求。在完成共同基礎(chǔ)的前提下,高中英語課程力求多樣化,為每個學生提供自主選擇和自我發(fā)展的機會,使學生在選擇中提高規(guī)劃人生和自主發(fā)展的能力,確立自己未來的發(fā)展方向。
  二、 研究的目的意義
  為了提高教學效益,達到因材施教的效果,作業(yè)的布置應(yīng)該結(jié)合學生的自身能力素質(zhì)進行,這樣既能達到檢驗學習的效果,同時也能減輕學生負擔。通過因人而異地設(shè)計不同的、量體裁衣的、個性化的作業(yè),提高學生學習英語的興趣和收獲感,短時間內(nèi)教師的負擔會增加,但從長期實踐來看,學生學習的積極性會提高,學習英語的成就感和興趣會增加,不同形式的英語作業(yè)能夠達到英語素質(zhì)教育的要求。因此,通過研究設(shè)計高中學英語多元化作業(yè),可以讓學生在學習中加深對課堂知識的理解和運用,同時,還能引導學生更深一步地理解學習英語,營造寬松、民主、和諧的教學氛圍,起到事半功倍的效果。
  三、 多元化作業(yè)設(shè)計的提出
  綜合多年的教學經(jīng)驗,通過高一學生入學以來的課堂觀察、課下訪談及問卷調(diào)查,多數(shù)學生對英語的學習是抱有很大的希望的。除了極個別學生對英語的學習不感興趣外,大部分學生對于英語作業(yè)的主要看法有,一是英語作業(yè)大多是要寫或背的,造成學生機械地背或者寫,學習英語的興趣不濃厚,疲于應(yīng)付;二是偶爾的高難度作業(yè)布置打擊了部分學生的學習積極性,抱著破罐子破摔的心態(tài),放棄了英語學習;三是教師對學生個體性的差異掌握得不夠,同樣的作業(yè)對于不同個體的學生來說,難度系數(shù)不一樣;英語作業(yè)的評價方式過于單一,或者教師沒有及時批改學生的作業(yè),容易造成學生對作業(yè)的不重視,進而影響作業(yè)的完成。以上問題的出現(xiàn)有學生的原因,也有教師的原因,歸納起來主要有以下幾個方面的原因:一是教師對英語作業(yè)的不重視,是學生不愿學習的外在因素,忽略了英語作業(yè)作為英語課堂教學的延伸和學生學習的延伸的重要性,通過完成作業(yè)而布置作業(yè),勢必造成學生失去學習的興趣;二是作業(yè)過重是影響學生應(yīng)付作業(yè)的主要內(nèi)在原因,素質(zhì)教育的提出需要的不是題海式戰(zhàn)術(shù),但客觀上講,學生的作業(yè)是越來越多,造成學生疲于應(yīng)付;三是作業(yè)形式的單一性,造成部分學有余力的學生對學習的興趣不高,不愿攀登學習的高峰。通過分析以上問題,筆者通過引入多元化作業(yè)這一課題,力圖解決學生在英語學習中存在的問題,更好地為英語教學服務(wù)。根據(jù)設(shè)計,課題組成員多次組織談?wù),有針對性地提出每個單元的作業(yè)設(shè)計,從warming-up, pre-reading, reading等各階段,從課外和課堂上等不同地點,從書面的、口語的、背誦的等各個不同作業(yè)內(nèi)容形式進行了精心的準備,設(shè)計出了多種形式適合不同學生個體的作業(yè),調(diào)動了絕大部分學生的學習積極性。
  四、 多元化作業(yè)設(shè)計的原則
  作業(yè)設(shè)計上的單一性不利于學生英語素養(yǎng)的提高和養(yǎng)成,簡單的、重復的、機械的作業(yè)使大多學生感覺寡然無味,甚至苦于應(yīng)付。另外,再不掌握作業(yè)訓練重點、難易程度及數(shù)量上的多少,在給學生布置作業(yè)時就容易出現(xiàn)隨意性的傾向,主要表現(xiàn)在從教輔材料上找一些習題,或者按部就班地指定教材后邊的課后練習題,甚至于放羊式地讓學生自己安排自己的作業(yè),這種作業(yè)設(shè)計沒有考慮作業(yè)是否有利于學生素質(zhì)的發(fā)展和能力的提高,沒有顧及學生主體的身心發(fā)展規(guī)律,對學生的綜合素質(zhì)的提高是不利的。
  英語多元化作業(yè)的設(shè)計主要有以下幾個原則:一是量體裁衣原則。主要是考慮學生作為作業(yè)完成的主體具有個體差異性,學生學習的差異性是客觀存在的,在作業(yè)設(shè)計時,應(yīng)根據(jù)學生身心發(fā)展和課程學習的特點,尊重學生的個體差異和不同的學習需求,給每一個學生提供思考、創(chuàng)造、表現(xiàn)和成功的機會,做到因材施教,設(shè)計出具有層次性和針對性的作業(yè),使學生完成作業(yè)的積極性最大化地發(fā)揮出來。需要注意的是不能簡單地按照英語的成績將學生分為優(yōu)差生,但可以把學生分為不同的層次,通過作業(yè)量分層,作業(yè)難度分層,這樣可以照顧到各個層次的學生,滿足不同層次水平的學生學習的需要,不同層次的學生英語水平都能得到發(fā)展。二是趣味性原則。興趣是學習的最佳老師。學生對語言類科目的學習,開始很大程度是出于興趣,有了興趣,學生對于學習就能夠充分發(fā)揮主觀能動性,創(chuàng)造性地發(fā)掘自己學習的潛力,因此在作業(yè)多元化的設(shè)計上,要堅持趣味性和實用性相統(tǒng)一,通過創(chuàng)新作業(yè)形式,更好地調(diào)動學生學習英語的積極性。如高中階段的學生形象思維能力比較強,他們具有敏銳的觀察力和豐富的想象力,對具體事物更加地感興趣,在詞匯的教學時,教師可根據(jù)學生的這些特點運用直觀教學法,讓學生從直觀上去獲得感性認識,加深學生對具體事物的記憶,從而達到詞匯教學的目的。三是開放性和靈活性原則。多元化作業(yè)的設(shè)計不應(yīng)拘泥于某一種形式,要有多樣性,作業(yè)可以是課堂上完成的書面作業(yè)、口語作業(yè)、背誦作業(yè),也可以是課堂外完成的閱讀作業(yè)、探究式作業(yè)、查閱式的作業(yè),通過設(shè)計開放性和多樣性的作業(yè),提供菜單式的作業(yè)設(shè)計,使學生在自助餐式的英語學習中更好地發(fā)揮自己的學習能力。在設(shè)計《Unit 3 Travel journal》的作業(yè)時,筆者分成四個階段設(shè)計了作業(yè),每個階段又有不同形式的作業(yè),既有課堂上完成的,也有課堂外完成的,還有需要課堂外準備的作業(yè),如在Consulting materials and warming-up階段,Let some students display the materials they consulted, and teacher give comments.這個階段對于部分學生英語口語的聯(lián)系起到很大的作用,他需要在課外查閱資料,形成書面的文字材料,鍛煉自主學習能力,相應(yīng)的語法、句子等練習都能涉及。
  多元化英語作業(yè)的設(shè)計,能夠充分調(diào)動學生學習英語的積極性和主觀能動性,能夠使教師在長期的英語教學中從題海戰(zhàn)術(shù)中解脫出來,通過長期的堅持,英語作業(yè)的多元化的作用會逐漸發(fā)揮出來。
  參考文獻:
  [1]劉靜.英語教學活動中作業(yè)布置的多樣化研究[J].文理導航,2013.
  [2]黃浩杰.基于多元化視角下的高中英語詞匯教學探究[J].教育現(xiàn)代化.
  [3]宋媛.高職英語聽說課程多元化考核評價體系的探索[J].淮南職業(yè)技術(shù)學院學報,2011.
  作者簡介:
  苗群英,中教一級,新疆維吾爾自治區(qū)伊犁哈薩克自治州,新疆建設(shè)兵團第四師第一中學。

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