摘 要：新課程改革推動(dòng)著我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的革新，其中，游戲化教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用便是其中之一。數(shù)學(xué)知識(shí)具有抽象、難懂的特征，若在課堂教學(xué)中沿用傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)法勢(shì)必會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。尤其是正處于追求趣味性學(xué)習(xí)的低年級(jí)學(xué)生，更是容易對(duì)數(shù)學(xué)科目產(chǎn)生反感情緒。為此，本文就游戲教學(xué)方法在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用做出探討，希望能夠提高小學(xué)低年級(jí)教學(xué)質(zhì)量。
　　關(guān)鍵詞：游戲教學(xué)；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)課堂；低年級(jí)
　　數(shù)學(xué)這門學(xué)科對(duì)人的邏輯思維能力和空間想象能力要求較高，而其本身的抽象性容易讓學(xué)生對(duì)之產(chǎn)生抵觸感。在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)階段，這些學(xué)生天性愛玩、好動(dòng)并追求趣味性，面對(duì)索然無味的數(shù)學(xué)知識(shí)便很難產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，長期如此便容易阻礙數(shù)學(xué)成績的提高。用游戲規(guī)則包裝教學(xué)要求，變被動(dòng)接受為主動(dòng)遵守用游戲規(guī)則包裝教學(xué)要求，就是把課堂問答、課程作業(yè)、課堂紀(jì)律、自主實(shí)踐、考試測(cè)驗(yàn)等綜合起來，設(shè)計(jì)出難度系數(shù)不等的關(guān)卡和等級(jí)，吸引學(xué)生挑戰(zhàn)和闖關(guān)。學(xué)生要想通過一道道難關(guān)，就必須遵守教學(xué)要求，包括遵守紀(jì)律、按時(shí)完成作業(yè)、挑戰(zhàn)考試、熟練掌握相應(yīng)知識(shí)技能等。當(dāng)學(xué)生順利通過全部難關(guān)時(shí)，就意味著他們習(xí)得了知識(shí)內(nèi)容，完成了教學(xué)要求。游戲玩家需要炫耀的權(quán)利，需要被小伙伴羨慕，以滿足自己的虛榮心和成就感。為此，教師必須要注重游戲教學(xué)模式的應(yīng)用，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為目標(biāo)推進(jìn)教學(xué)任務(wù)。
　　一、 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生興趣
　　在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師利用游戲化教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要。我們知道，小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生年齡較小，其缺乏一定的自我控制力，無論是日常生活中還是學(xué)習(xí)中都愿意按照自己的意愿和想法走，即自己喜歡什么就把精力投放在哪里。為此，教師可以利用多元化的教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)“三角形”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)生活化情境，通過提問的方式讓學(xué)生說出生活中的“三角形”。
　　師：“同學(xué)們，你們知道三角形是什么樣子嗎？”生：“知道！”師：“那么哪位同學(xué)能告訴老師我們生活中都有哪些東西是三角形呢？”生：“三角板”生：“晾衣架”……
　　通過這樣的提問和回答不僅引導(dǎo)全體學(xué)生對(duì)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行思考，更帶動(dòng)了班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍，從而讓全體學(xué)生都能積極主動(dòng)的融入數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中去，從而提高教學(xué)質(zhì)量。
　　二、 營造課堂氣氛，強(qiáng)化學(xué)生思維
　　良好的課堂教學(xué)氛圍是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性得以提升的關(guān)鍵，傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂過于注重“填鴨式”教學(xué)法的應(yīng)用，師生之間的互動(dòng)較少，學(xué)生只能被動(dòng)地接受數(shù)學(xué)教育。長期如此，不僅降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更弱化了學(xué)生的邏輯思維和抽象思維能力。因此，教師在教學(xué)中要重視游戲形式的創(chuàng)新，力爭通過“新游戲”來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并為學(xué)生營造出寬松、融洽的課堂學(xué)習(xí)氛圍。
　　在小學(xué)低年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)興趣，只有建立好這兩方面的基礎(chǔ)才能保證數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。為此，教師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)數(shù)字卡片游戲，即“教師在課前預(yù)先準(zhǔn)備好一些卡片紙，每張紙上都寫著數(shù)字，在課堂上讓學(xué)生對(duì)其中任意一張卡片進(jìn)行翻轉(zhuǎn)。例如，一個(gè)學(xué)生翻到的數(shù)字是3，那么從第一排開始數(shù)，數(shù)到第三個(gè)學(xué)生時(shí)再翻一張卡片，以此類推直到把所有的卡片全部翻完�！边@樣的游戲特點(diǎn)能夠動(dòng)員全班同學(xué)參與進(jìn)來，并讓學(xué)生在數(shù)數(shù)的過程中考慮誰先開始，在誰那里中止，這整個(gè)過程便是學(xué)生思維得到強(qiáng)化的過程。
　　三、 緊密聯(lián)系教學(xué)，鍛煉解題能力
　　數(shù)學(xué)課堂的根本任務(wù)是提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)成績，在學(xué)習(xí)低年級(jí)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中。教師不能一味的注重游戲化教學(xué)手段創(chuàng)新和實(shí)施，更要關(guān)注教學(xué)的效果和最終質(zhì)量如何。因此，教師在進(jìn)行游戲設(shè)計(jì)時(shí)要將游戲設(shè)計(jì)與教材緊密地聯(lián)系起來，從而讓學(xué)生既能在游戲的環(huán)境中提高學(xué)習(xí)興趣，又能在游戲中培養(yǎng)自身的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)，如學(xué)生在數(shù)學(xué)題目中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。在“圖形”知識(shí)點(diǎn)教學(xué)中，教師可以先向?qū)W生提問：“我們生活中常見的圖形有哪些呀？”學(xué)生：“三角形、正方形、平行四邊形、菱形……”隨后，教師可以準(zhǔn)備一些小型的實(shí)物圖片，并指出圖片中的事物讓學(xué)生說出其所屬的圖形范疇，在這個(gè)教學(xué)過程中不僅能夠讓學(xué)生認(rèn)識(shí)物品，更能強(qiáng)化學(xué)生的圖形分類能力。
　　四、 數(shù)學(xué)游戲的選擇形式，教學(xué)內(nèi)容的選擇
　　在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)游戲的組織，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)確定合適的游戲教學(xué)。只為游戲而開展的游戲教學(xué)，是一種形式主義的活動(dòng)，只有以興趣為前提，完成課程標(biāo)準(zhǔn)與教材規(guī)定的內(nèi)容，并實(shí)現(xiàn)教學(xué)要求，這樣的游戲教學(xué)才能取得良好的教育效果。我們?cè)O(shè)置一個(gè)游戲在課堂上實(shí)施，必須要先學(xué)習(xí)把握課程標(biāo)準(zhǔn)與教材內(nèi)容，根據(jù)教材內(nèi)容來設(shè)置。如對(duì)于數(shù)學(xué)一些比較枯燥、抽象的內(nèi)容，我們可以設(shè)計(jì)一些淺顯有趣的游戲活動(dòng)以引起學(xué)生的興趣，然后再設(shè)計(jì)有一定難度的游戲活動(dòng)，幫助他們突破難點(diǎn)，提高計(jì)算技能。
　　五、 結(jié)語
　　綜上所述，在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，有效地提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課的積極性和主動(dòng)性才能保證高效的課堂效率。小學(xué)低年級(jí)階段對(duì)游戲化教學(xué)的應(yīng)用能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思維能力，讓學(xué)生自主鉆研解題技巧，從而鍛煉學(xué)生的解題能力。為此，游戲化教學(xué)模式在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用勢(shì)在必行。
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　　作者簡介：
　　周懷軍，小學(xué)一級(jí)，甘肅省武威市，民勤縣蘇武鎮(zhèn)西湖小學(xué)。

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