摘 要：隨著社會發(fā)展水平的不斷提高，信息技術(shù)在現(xiàn)代人們的生活中有著較為重要的影響作用。信息技術(shù)應用于教育領(lǐng)域的教學中的價值越來越受到教育人員的重視。提高小學信息技術(shù)教學水平不僅有助于培養(yǎng)學生的信息觀念，對信息科技水平的提高也有著深遠的意義。將Scratch應用于小學信息技術(shù)教學中對于培養(yǎng)學生的計算機思維能夠起到促進作用。因此，本文就小學信息技術(shù)教學中應用Scratch策略進行教學展開分析研究，以進一步提高課堂教學水平。
　　關(guān)鍵詞：小學；信息技術(shù)課堂；Scratch；分析
　　Scratch是一款主要幫助青少年學習信息技術(shù)的軟件，受到全球多數(shù)國家信息技術(shù)教育的歡迎。Scratch的優(yōu)勢是能夠彌補計算機教材不符合小學信息技術(shù)水平的缺陷。在教學實踐中可以證明，Scratch對活躍課堂氣氛，增強學生的學習興趣，提高學生的學習積極性有著極其顯著的促進作用。與傳統(tǒng)課堂上中規(guī)中矩的教學模式相比，Scratch能夠明顯地提高學生的信息技術(shù)水平。將Scratch應用于小學信息技術(shù)教學中能夠吸引學生的注意力，增強學生學習信息技術(shù)的興趣。因此，在信息技術(shù)課堂上，信息技術(shù)教師應清晰了解Scratch的運用方法，在設(shè)計教學活動的時候體現(xiàn)Scratch的特點，增加課堂趣味性。
　　一、 利用Scratch教學，增加課堂活力
　　傳統(tǒng)的課堂由于教學模式一成不變，教學方法單一落后，致使課堂氛圍沉悶、毫無生氣。所以，現(xiàn)代課堂必須打破傳統(tǒng)課堂上以教師為主體的教學模式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生為主體的新型教學模式。在新課改標準理念的指導下，教師應該創(chuàng)新教學目標，改善教學方法，遵循“以人為本”的教學理念開展教學活動。在課堂上利用Scratch進行教學能夠使課堂恢復生機，增加課堂活力。教師在小學信息技術(shù)的課堂上應該大膽應用Scratch，吸引學生在課堂上展示真實的自我，從而提高課堂效率。比如說，教師可以充分利用Scratch的游戲特性進行教學，以激發(fā)學生的學習趣味，增加課堂活力。教師可以借助任務教學法開展教學活動。將Scratch中的游戲作為任務布置，每個游戲作為一個任務，讓學生在游戲過程中掌握編程知識。例如，以“打地鼠”“貪吃魚”“抓魚”等游戲作為教學任務，教師還需設(shè)定恰當?shù)臅r間讓學生能順利完成。通過開展任務游戲，課堂氛圍得到活躍，學生在課堂上呈現(xiàn)出不一樣的精彩表現(xiàn)。
　　二、 運用Scratch教學，促進學生實踐
　　在以教師為主體的傳統(tǒng)課堂上，學生親身實踐的機會少之又少，導致課堂氛圍沉悶，課堂效率不佳。為了更好地使每一位學生在盡可能相同的時間內(nèi)掌握學習內(nèi)容，教師應把學生放在主體地位，為學生提供課堂實踐機會，促進課堂效率的提高。在小學信息技術(shù)課堂上，教師可以運用Scratch這種趣味性較強的教學軟件到教學活動中，提高學生的課堂參與性。通過Scratch開展教學活動，能夠使學生在趣味性的實踐活動中增強實踐能力，提高課堂學習效率。Scratch中大部分內(nèi)容都能體現(xiàn)出對學生解決問題能力的培養(yǎng)。例如，Scratch中附帶有圖像編輯功能、Flash動畫設(shè)計功能。Scratch這些簡便功能的相互結(jié)合利用大大加大了學生的可操作性，增加了小學生實踐創(chuàng)作的可能，有利于小學生自主表達數(shù)據(jù)文化。由此可見，Scratch有助于學生數(shù)字文化創(chuàng)造力的提高，讓小學可以利用Scratch創(chuàng)作屬于自己的動畫、故事與游戲等等，提高實踐能力與創(chuàng)作能力。
　　三、 結(jié)合Scratch教學，啟發(fā)學生思維
　　傳統(tǒng)的信息課堂教學模式較為單一、刻板，填鴨式的教學不但不能夠保證課堂效率，還會磨滅學生的學習意志。新課標改革對教學有了創(chuàng)新的要求，促進教學人員對自身教學方案思考，糾正。為了更好地實現(xiàn)教學創(chuàng)新，實踐培養(yǎng)多方面發(fā)展的人才的教育戰(zhàn)略，教師要做到理念創(chuàng)新，保持教學理念與時俱進。教師結(jié)合Scratch進行教學恰恰符合了新課改標準要求，轉(zhuǎn)換了教學主體，啟發(fā)了學生的思維。在課堂中通過Scratch學習能夠促進學生思維靈活跳躍，啟發(fā)學生的思維能力，培養(yǎng)學生養(yǎng)成愛思考的好習慣。例如，對于已經(jīng)掌握基礎(chǔ)知識與基礎(chǔ)技能的高年級同學來說，教師應該注重思維能力與創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，要求學生自主利用Scratch進行游戲設(shè)計。為此，教師可以向?qū)W生傳授更多的實踐經(jīng)驗，鼓勵學生進行創(chuàng)作、展示。教師應該尊重學生的創(chuàng)意和想法，鼓勵學生將自己想法付諸實踐，在實踐中融入自己的創(chuàng)意與靈感，引導樹立自己的創(chuàng)作風格。此外，教師要注意教學的一致性與多樣性平衡發(fā)展。學生在創(chuàng)作的過程中可以提出疑問與困惑，教師對學生的疑問做出針對性的建議。通過自主思考、創(chuàng)作、實踐學生能夠充分發(fā)揮自己的想象力、創(chuàng)造力，提高了綜合學習能力。
　　四、 結(jié)語
　　Scratch教學應用于小學信息技術(shù)課堂上能夠增強小學生的學習興趣，提高學習能力。實踐證明，Scratch在小學信息技術(shù)課堂中能夠發(fā)揮其作用，達到教學目的，促進信息技術(shù)教學水平的發(fā)展，值得推廣與學習。
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　　作者簡介：
　　謝珍視，浙江省溫州市，浙江省溫州市平陽縣昆陽鎮(zhèn)第一小學。

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