摘 要：大學(xué)生現(xiàn)在已經(jīng)成為了我國(guó)社會(huì)當(dāng)中的一個(gè)優(yōu)秀的群體，加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育，不僅僅是在社會(huì)主義新形勢(shì)下，全面貫徹黨的教育方針的實(shí)際需要，更是促進(jìn)我國(guó)大學(xué)生自身不斷發(fā)展的需求。所以，本文將對(duì)大學(xué)生心理健康工作所存在的普遍問(wèn)題進(jìn)行闡述，并提出相應(yīng)的對(duì)策。
　　關(guān)鍵詞：心理健康教育；大學(xué)生；高校
　　心理健康教育屬于是素質(zhì)教育中的一項(xiàng)重要組成部分，大學(xué)生的心理健康，不但對(duì)其自身的健康成長(zhǎng)起著一定的影響，還對(duì)我國(guó)新世紀(jì)人才群體的總體質(zhì)量造成了一定的影響，甚至對(duì)我國(guó)“科教興國(guó)”的戰(zhàn)略目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)，也起著決定性的作用。所以，加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育工作，已經(jīng)成為了目前我國(guó)各大高校所面臨的一個(gè)重要的問(wèn)題。
　　1我國(guó)大學(xué)生心理健康教育所存在的普遍問(wèn)題
　　大學(xué)生心理健康教育存在的普遍問(wèn)題，最主要的一個(gè)就是對(duì)于心理健康概念的定義，因?yàn)樗�占的立�?chǎng)不同，所以觀點(diǎn)也存在著很大的差異。就目前情況來(lái)看，主要有以下四種：第一，有計(jì)劃、有目的、針對(duì)性的去培養(yǎng)大學(xué)生的良好心理素質(zhì)，以此來(lái)促進(jìn)他們身心健康的發(fā)展，提供學(xué)生綜合素質(zhì)的“活動(dòng)論”；第二，加強(qiáng)對(duì)心理健康知識(shí)的宣傳，培養(yǎng)大學(xué)生良好的心理品質(zhì)，促進(jìn)他們心理健康過(guò)程的“過(guò)程論”；第三，根據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)，有計(jì)劃、有目的的對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理各方面的有效引導(dǎo)，健全個(gè)性，加快綜合素質(zhì)的全面提升，維護(hù)并促進(jìn)大學(xué)生心理健康的系統(tǒng)工程的“系統(tǒng)論”；第四，把培養(yǎng)、完善人格、提高學(xué)生心理素質(zhì)及生活質(zhì)量作為最終目標(biāo)的“功能論”。這四種是對(duì)心理健康教育從不同角度所做的定義，不過(guò)其界定的內(nèi)容過(guò)于模糊，使得心理健康教育缺少了相對(duì)的針對(duì)性。
　　其次，是對(duì)大學(xué)生心理健康教育工作的認(rèn)識(shí)存在著一定的誤區(qū)，這也是大學(xué)生心理健康教育工作存在的一個(gè)普遍問(wèn)題。通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的不斷發(fā)展，高校中的教師對(duì)于心理健康問(wèn)題的認(rèn)識(shí)程度有所提升，不過(guò)存在著一定的誤區(qū)。各個(gè)高校并沒(méi)有真正認(rèn)識(shí)到學(xué)生如果想要成才，心理素質(zhì)是非常重要的一個(gè)因素，在實(shí)際的心理健康教育工作當(dāng)中，只是把心理健康教育當(dāng)成是學(xué)生管理人員的自身責(zé)任，可是在很多的高校中，管理人員大多都是兼職，并沒(méi)有發(fā)揮出實(shí)效，同學(xué)校里的其他工作相比，心理健康教育的緊迫性和實(shí)用性相對(duì)較弱，這方面的工作往往被高校所忽視。在大多數(shù)的高校教育中，通常會(huì)把心理健康教育與思想教育歸為一類(lèi)，他們總是想利用思想道德教育的方法，解決學(xué)生心理健康教育的問(wèn)題，由于乏味的理論，以及不符合實(shí)際的引導(dǎo)，通常都是“事倍功半”的效果，學(xué)生的心理問(wèn)題還是依然存在。
　　2大學(xué)生心理健康教育工作的對(duì)應(yīng)措施
　　我們首先要做的就是走出心理健康教育的誤區(qū)，加強(qiáng)對(duì)其重要性的認(rèn)識(shí)。在不斷發(fā)展的新世紀(jì)，一定要有一個(gè)健康、良好的心態(tài)。當(dāng)代高校的大學(xué)生在成長(zhǎng)的過(guò)程中，自身才能的不斷積累，以及才干的發(fā)揮，在很大程度上都受著自身心理素質(zhì)的影響。所以，大學(xué)生的心理健康教育如果想要得到進(jìn)一步的發(fā)展，必須依賴(lài)于廣大的教職工和學(xué)生思想觀念的轉(zhuǎn)變。心理健康教育工作必須要全校的教職工和學(xué)生共同參與進(jìn)來(lái)，使心理健康教育工作融入到學(xué)校工作的每一個(gè)層面，最終可以保證心理健康教育事業(yè)的穩(wěn)定發(fā)展。
　　接下來(lái)就是對(duì)心理健康教育課程的改革，把心理健康教育同思想教育有效的結(jié)合起來(lái)。我國(guó)目前各個(gè)高校都開(kāi)設(shè)了心理健康教育課程，甚至有些高校還將此課程列入了必須課。可是心理健康教育課程的教材過(guò)于陳舊，內(nèi)容較為狹窄，不能跟上時(shí)代的發(fā)展，教育效果也達(dá)不到預(yù)期的效果，所以，對(duì)于心理健康教育工作的改革可以正確引導(dǎo)和加快大學(xué)生健康成長(zhǎng)。不僅如此，我們也要正確處理好思想教育和心理健康教育的關(guān)系，盡管這兩者的側(cè)重點(diǎn)各不相同，可是最終的目的都是為了促進(jìn)人格的發(fā)展，在內(nèi)容和方法上有很多的相似之處。
　　最后，要加強(qiáng)對(duì)于教育隊(duì)伍的建設(shè)工作，我國(guó)高校師資隊(duì)伍存在這兩方面的問(wèn)題：教師專(zhuān)業(yè)水平參差不齊、師資數(shù)量不足。因此，想要加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，就必須培養(yǎng)出一批專(zhuān)業(yè)的心理健康教育人員，對(duì)這些專(zhuān)業(yè)的教師進(jìn)行定期的培訓(xùn)，讓他們對(duì)最新的理論知識(shí)和技術(shù)完全掌握，不斷提高自身的教學(xué)水平。其次，在教育行業(yè)里要開(kāi)展一些心理教育的講堂或者培訓(xùn)，讓所有參與教育的工作人員都能夠掌握一定的心理學(xué)理論，學(xué)會(huì)從心理健康的角度對(duì)教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行分析，這樣也更有利于和學(xué)生們進(jìn)行溝通，不斷引導(dǎo)學(xué)生，全面提高他們的綜合素質(zhì)，最終取得良好的教學(xué)效果。
　　3結(jié)語(yǔ)
　　大學(xué)生的心理健康教育屬于一項(xiàng)十分重要的教育工作，同時(shí)也是新時(shí)期各大高校，甚至是全社會(huì)的一項(xiàng)重要任務(wù)，我們要對(duì)現(xiàn)狀進(jìn)行理性的認(rèn)識(shí)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)存在的各種問(wèn)題，通過(guò)科學(xué)、合理的措施方法來(lái)引導(dǎo)大學(xué)生，使我國(guó)高校大學(xué)生的教育通過(guò)不斷的改革與完善，最終可以變得更加科學(xué)、規(guī)范。
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