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《大禹治水》第一課時教學(xué)案例

發(fā)布時間:2018-07-01 來源: 散文精選 點(diǎn)擊:


  文本解讀
  《大禹治水》是2016年部編本二年級上冊,圍繞“偉人”為專題其中一篇課文。這是一篇蘊(yùn)含豐富人文內(nèi)涵的課文。課文篇幅短小,語言高度凝練概括,層次調(diào)理清晰。對小學(xué)二年級的學(xué)生來說,雖說時空距離和心理距離遙遠(yuǎn),但他們想象力豐富,愛讀神話故事,所以能夠在學(xué)生幼小的心靈上留下美好的印記。教學(xué)中深入鉆研教材,根據(jù)低年級閱讀教學(xué)和學(xué)生的身心特點(diǎn),運(yùn)用多媒體課件、語言描述、講故事、看插圖等多樣手段,在學(xué)生讀、說、聽、思等語言實(shí)踐活動中將識字、學(xué)詞、學(xué)句、知文有效結(jié)合起來。
  教學(xué)目標(biāo)
  1.能正確、流利地朗讀課文。
  2.運(yùn)用多種方法學(xué)會本課生字、新詞,會寫“災(zāi)、認(rèn)、被”三個生字,激發(fā)主動識字的愿望。
  3.初步感知課文內(nèi)容,理清課文脈絡(luò),初步感知大禹為民造福的偉大精神。
  教學(xué)重點(diǎn)
  隨文識字,重點(diǎn)運(yùn)用多種方法學(xué)會本課的生字,新詞,會寫主筆是撇、捺的生字。
  教學(xué)難點(diǎn)
  讀好課文中的長句。理解“泛濫”“繼續(xù)”“筑壩擋水”“疏通”等詞語的意思。
  教學(xué)準(zhǔn)備
  PPT、新詞卡片、互動課堂的隨堂拍攝
  教學(xué)過程
  一、初識“大禹”,揭題質(zhì)疑
  1.激趣揭題。小朋友們,我們一起去四千多年前的上古時代,看看發(fā)生在那個時代神奇的故事吧!這個故事里有個英雄,他的名字叫“禹”,為了表示對他的尊敬,人們又尊稱他“大禹”。關(guān)于大禹的傳說可多了,其中“治水”的故事留傳最廣。這個故事的名字叫?生齊讀課題。
  2.質(zhì)疑。讀了課題,你想知道些什么呢?
  點(diǎn)評:都說“題目是文章的眼睛”,師生對話揭示題目,讓學(xué)生大致了解課文講的是一個怎樣的故事。學(xué)生感知課題并質(zhì)疑,大大激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣,能夠在閱讀中有自己的思考和想法,這一環(huán)節(jié)培養(yǎng)了學(xué)生讀和思的能力。
  二、初讀課文,讀通讀順
  1.出示學(xué)習(xí)要求。師引:小朋友們真會動腦筋想問題,有這么多的疑問。要解決心中的疑問,趕快在課文中找答案吧。
  2.自由朗讀課文。師引:打開語文書翻到71頁,放聲朗讀,讓老師們聽聽你們最優(yōu)美的聲音。
  三、初識洪水,借圖促讀
  1.指名讀第一自然段。指名一個同學(xué)展示朗讀。
  2.學(xué)生齊讀,注意停頓。師:把課文讀通順,還要注意停頓。有標(biāo)點(diǎn)的地方要停頓,長句子中也要適當(dāng)停頓,這樣讀書才好聽。孩子們一起來試一試,注意停頓!
  3.學(xué)習(xí)生詞“洪水泛濫”。師:大禹為什么要治水呢?是因?yàn)榇蟮厣稀昂樗簽E”,出示詞卡,再指名讀。
  4.識記“洪”字。師:誰有好方法記住“洪”字?開放式地交流識記生字的方法。
  5.學(xué)習(xí)生詞“毒蛇猛獸”。師:有三個生字寶寶藏在這個詞語中,你會讀嗎?分男女生讀“毒蛇猛獸”,會讀的小朋友一起讀。
  6.體會情感讀文。師:小朋友們請看,當(dāng)時是怎樣的情景?(看畫面讀句子)你的心理是什么感受?不僅如此,毒蛇猛獸到處傷害百姓和牲畜。文中的這個詞語概括了人們的生活(生活痛苦極了),小朋友們帶著自己的感受讀第一自然段,同桌合作學(xué)習(xí),我讀給你聽,你讀給我聽。
  點(diǎn)評:“新課標(biāo)”指出要“努力建設(shè)開放有活力的語文課程”,在這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中,引導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確讀通順,識記課文生字,王老師致力于發(fā)揮學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生用自己的經(jīng)驗(yàn)方法去閱讀,有主體能動性地識記生字。
  四、初讀課文,理清文脈
  1.自由讀通第二自然段,隨文識字。師:痛苦的人們最需要什么幫助?導(dǎo)入學(xué)習(xí)第二自然段。請放聲讀第二自然段,注意停頓,句子中帶點(diǎn)兒的重點(diǎn)詞語還可以稍微讀重一點(diǎn)兒:
 。1)學(xué)習(xí)生詞“無數(shù)的災(zāi)難”。師:洪水給老百姓帶來了“無數(shù)的災(zāi)難”,分小組讀詞語。
 。2)漢字是一種古老的文字,每個漢字都藏著一個故事。你們猜,這個字是什么漢字?古老的“災(zāi)”字上面水,下面是火,古人看到了水火無情,能成大災(zāi)大難。后來的“災(zāi)”字只有一個“火”字,上面的部件變成了一頂房子,看樣子火燒房子才是“災(zāi)”。這是現(xiàn)在大方美觀的方塊字“災(zāi)”。
  點(diǎn)評:部編本最核心的理念是培養(yǎng)堂堂正正的“中國人”,學(xué)習(xí)并傳承“中國”文化,作為一名語文老師,更是任重而道遠(yuǎn)。這一環(huán)節(jié),通過了解“災(zāi)”字的演變,讀“災(zāi)”背后的故事,感受漢語言的美,激發(fā)學(xué)生對于祖國漢字的熱愛:
 。3)面對這樣的災(zāi)難,鯀是怎樣領(lǐng)著大家治水的?通過示意圖,讓學(xué)生現(xiàn)場演示“筑壩擋水”,并觀察“筑壩擋水”治理洪水;
  (4)學(xué)習(xí)生詞“繼續(xù)治水”。師:他的兒子禹“繼續(xù)治水”。這兩個字有什么相同的部分?本義都是把斷了的絲線接上,現(xiàn)在指接著,連續(xù)下去,教師用學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)說句子,引導(dǎo)學(xué)生理解“繼續(xù)”。
  2.學(xué)習(xí)第四自然段,隨文識字:①大禹治水的經(jīng)過在課文的第四自然段,小朋友們最喜歡怎么讀課文?(四人小組合作讀書,用組內(nèi)成員最喜歡的方式讀。)這一段長句子比較多,借助標(biāo)點(diǎn)和分隔號把課文讀通順;②小組展示讀課文師:現(xiàn)在就請一個小組展示自己的朗讀。小朋友們想一想,大禹帶領(lǐng)千千萬萬的人用什么方法治水呢?疏通是“清除堵塞的東西”,出示“疏通河道”,請一個小朋友演示“疏通河道”領(lǐng)著大家齊讀一遍“疏通河道”;③洪水終于退了,百姓過上了怎樣的生活?齊讀最后一句話。
  點(diǎn)評:“全程識字”是低年級的首要教學(xué)目標(biāo),課文朗讀和生字詞的教學(xué)貫穿了這堂課的始終。而在教學(xué)方法的選擇上,更是匠心獨(dú)具,不拘泥,不呆板。有聯(lián)系課文識字,字理識字,生活經(jīng)驗(yàn)識字,偏旁歸類識字,不一而足?傊浞肿鹬睾⒆,充分尊重課文,順勢而導(dǎo),有風(fēng)淡云輕、落地扎根之感。
  看,一遍又一遍的讀書,就能夠解開一個又一個的疑問,還認(rèn)識了一位為民造福的大英雄。這是我們語文學(xué)習(xí)最基本的方法!皶x百遍其義自見”。大禹治水,有一個流傳最為廣泛的故事“三過家門而不入”特別感動人。在下節(jié)課,我們將繼續(xù)去讀故事,講故事。

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