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淺析高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)

發(fā)布時(shí)間:2018-07-01 來(lái)源: 散文精選 點(diǎn)擊:


  摘 要:“閱讀教學(xué)”可以說(shuō)是整個(gè)高中語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵,通過(guò)閱讀教學(xué)既能讓學(xué)生完成已掌握語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的深度融合,又能讓學(xué)生做好進(jìn)行下一步學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備。
  關(guān)鍵詞:高中語(yǔ)文;閱讀教學(xué);綜合素養(yǎng)
  高中階段的教學(xué),是基礎(chǔ)教育的最后階段,也是學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的重要階段,更是教師教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)成果得以檢驗(yàn)的關(guān)鍵階段,故高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)是否有效是師生共同關(guān)注的重點(diǎn)。在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中,教師要想對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力進(jìn)行有效的綜合培養(yǎng),最為關(guān)鍵的就是閱讀這一基礎(chǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)。
  一、高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重要意義
  在高中語(yǔ)文教學(xué)中,閱讀教學(xué)是極為關(guān)鍵的,若教師能夠引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好閱讀,那么學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)就算是成功了一大半。
  (一)閱讀是知識(shí)獲取的重要途徑
  一直以來(lái),閱讀都是學(xué)生進(jìn)行知識(shí)獲取的重要途徑和有效途徑。對(duì)于高中語(yǔ)文教師而言,有必要通過(guò)閱讀教學(xué)來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀能力的培養(yǎng)和良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成,以便讓學(xué)生能夠更為積極主動(dòng)的去獲取豐富的文化知識(shí)。只有這樣,學(xué)生才能真正掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)“閱讀”,并學(xué)會(huì)通過(guò)閱讀來(lái)對(duì)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行循序漸進(jìn)的了解和學(xué)習(xí)。例如,高中語(yǔ)文教師在讓學(xué)生對(duì)文學(xué)作品進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候,主要就是讓學(xué)生去對(duì)作品進(jìn)行閱讀,令學(xué)生在閱讀中了解作品的具體寫(xiě)作背景,使學(xué)生能夠通過(guò)閱讀來(lái)同作品產(chǎn)生情感上的共鳴,最終學(xué)生就這樣順利的完成了學(xué)習(xí)。
 。ǘ╅喿x是反映社會(huì)的重要媒介
  在高中語(yǔ)文教學(xué)中,學(xué)生若要想對(duì)社會(huì)的基本信息進(jìn)行獲取,就需要去進(jìn)行閱讀。對(duì)于高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)而言,閱讀可以擺脫時(shí)間和空間的約束,讓文學(xué)作品成為連接學(xué)生和作者的橋梁,令學(xué)生積極的同中外大師的作品進(jìn)行對(duì)話,轉(zhuǎn)而聆聽(tīng)到作者透過(guò)作品傳遞出來(lái)的教導(dǎo),或讓學(xué)生能夠和作者透過(guò)作品來(lái)進(jìn)行激烈的爭(zhēng)論。只有這樣,學(xué)生才能在閱讀活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中源源不斷的獲取知識(shí),并且獲得更為健康的成長(zhǎng),使學(xué)生能夠在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的道路上順利前行,最終將學(xué)習(xí)予以順利完成。
 。ㄈ╅喿x是人文修養(yǎng)的重要手段
  對(duì)于高中學(xué)生而言,在接受閱讀教學(xué)的同時(shí),還應(yīng)學(xué)習(xí)如何去進(jìn)行審美,使學(xué)生能夠去更好的閱讀形式多樣的文學(xué)佳作,令學(xué)生能夠從中領(lǐng)略到祖國(guó)文化的源遠(yuǎn)流長(zhǎng),讓學(xué)生在祖國(guó)文化的海洋中恣意徜徉。只有這樣,學(xué)生才能獲得更好的審美能力和探究能力培養(yǎng),從而進(jìn)一步獲得思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)的共同提高,進(jìn)而為學(xué)生個(gè)性發(fā)展及終身學(xué)習(xí)創(chuàng)造更多的可能。
  二、高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效進(jìn)行的對(duì)策
  為讓高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)得以更為有效的進(jìn)行,教師除了要搞清楚閱讀教學(xué)的重要意義之外,還需要對(duì)使閱讀教學(xué)得以順利進(jìn)行的對(duì)策進(jìn)行分析,以此來(lái)讓學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)得以更為有效的提升。
 。ㄒ唬(shù)立科學(xué)的閱讀觀
  在傳統(tǒng)的高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)實(shí)踐中,教師對(duì)于文學(xué)作品教材的認(rèn)識(shí)存在一定的問(wèn)題,未能將文學(xué)作品進(jìn)行合理的定位,根本沒(méi)有認(rèn)識(shí)到教材所具有的真正價(jià)值和應(yīng)有地位。特別是現(xiàn)在,隨著新課程改革的持續(xù)推行,教師會(huì)在閱讀教學(xué)中遇到教材的持續(xù)更新,教學(xué)理念的不斷革新,將無(wú)法對(duì)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的本質(zhì)、目的和任務(wù)予以準(zhǔn)確把握。這個(gè)時(shí)候,教師多半會(huì)找不到或者找不準(zhǔn)閱讀教學(xué)的真正核心,不能將教材予以系統(tǒng)完整地把握,不能在閱讀教學(xué)時(shí)表現(xiàn)得輕松自如,甚至不能快速地將學(xué)生閱讀過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題予以解決。若教師稍加注意便會(huì)發(fā)現(xiàn),此時(shí)的閱讀教學(xué)用力多在問(wèn)題設(shè)計(jì)和學(xué)生的問(wèn)題回答之上,未對(duì)問(wèn)題的具體解決過(guò)程進(jìn)行重視;未將學(xué)生的綜合探究能力和合作學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)進(jìn)行重點(diǎn)關(guān)注;未能在閱讀教學(xué)中對(duì)學(xué)生的閱讀思考能力和閱讀探究能力進(jìn)行有效培養(yǎng)。
  正因如此,在高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中,教師要對(duì)自己的閱讀教學(xué)理念進(jìn)行更新,以便能夠樹(shù)立起科學(xué)的閱讀教學(xué)觀;同時(shí),教師還要對(duì)學(xué)生的閱讀理念進(jìn)行更新,以便能夠幫助學(xué)生樹(shù)立起科學(xué)的閱讀觀。首先,教師要通過(guò)多種方式來(lái)將自己的閱讀興趣予以提升,以便能夠讓自己的閱讀教學(xué)理念得以及時(shí)更新,從而為學(xué)生提供更好的閱讀教學(xué)引導(dǎo);其次,教師要在閱讀教學(xué)中注意突出學(xué)生的主體地位,逐漸將閱讀的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生,讓學(xué)生積極主動(dòng)的去進(jìn)行自主閱讀,以便令學(xué)生的閱讀興趣得以有效培養(yǎng);最后,教師需對(duì)學(xué)生進(jìn)行持續(xù)的閱讀教學(xué)引導(dǎo),以便能夠進(jìn)一步將學(xué)生的自主探究能動(dòng)性激發(fā)出來(lái),促使學(xué)生能夠從“被動(dòng)閱讀”的狀態(tài)中脫離出來(lái),轉(zhuǎn)而去對(duì)教材文本進(jìn)行“主動(dòng)閱讀”,最終全面實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀探究能力的有效培養(yǎng)。
 。ǘ⿲W(xué)生閱讀興趣的持續(xù)培養(yǎng)
  目前,高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)主要強(qiáng)調(diào)的是“師生雙向互動(dòng)”,以便讓師生在輕松愉快的教學(xué)氛圍下進(jìn)行交流,以此達(dá)到共同提高、共同進(jìn)步和共同發(fā)展的最終目的。但當(dāng)前高中語(yǔ)文閱讀教學(xué),由于教師割裂了文學(xué)作品的工具性和人文性,學(xué)生無(wú)法在教師的引導(dǎo)下感受到學(xué)習(xí)文學(xué)作品的樂(lè)趣,故學(xué)生在閱讀時(shí)會(huì)表現(xiàn)得興趣索然,轉(zhuǎn)而消極的去對(duì)待閱讀學(xué)習(xí)。因此,教師應(yīng)當(dāng)對(duì)傳統(tǒng)的教育思想進(jìn)行改革,改變?cè)疽宰约簽橹鞯拈喿x教學(xué)觀,努力將學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位突顯出來(lái),使閱讀教學(xué)按照學(xué)的學(xué)習(xí)需求來(lái)予以進(jìn)行,選用符合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)、認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力的文學(xué)作品進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中注意統(tǒng)一文學(xué)作品的工具性和文學(xué)性,并動(dòng)態(tài)調(diào)整閱讀教學(xué)的具體難度,促使學(xué)生能夠?qū)﹂喿x產(chǎn)生濃厚的興趣,轉(zhuǎn)而在愉快的閱讀中把握好文學(xué)作品的全部精華,最終全面實(shí)現(xiàn)有效且高效的閱讀。
  我們不難發(fā)現(xiàn),高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)其實(shí)就是一個(gè)不斷融合的過(guò)程,在文學(xué)作品知識(shí)性和人文性的不斷融合中,樹(shù)立起了科學(xué)的閱讀觀;而在文學(xué)作品工具性和文學(xué)性的不斷融合中,學(xué)生的閱讀興趣獲得了持續(xù)培養(yǎng)。這樣,教師才能更好的引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地去完成語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和閱讀能力的協(xié)調(diào),從而學(xué)生才能通過(guò)閱讀去更好地獲綜合素養(yǎng)的提升。

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