人際交往中，人們說(shuō)話交談，總是盡量避免出現(xiàn)差錯(cuò)�？墒�，在某些情況下，有意地念錯(cuò)字，用錯(cuò)詞語(yǔ)，卻有神奇的功效，能豐富語(yǔ)言表現(xiàn)力，使人的談吐生輝。
　　民國(guó)初年，有個(gè)小伙子來(lái)到北京城找親戚，可一下子迷了路，碰到一個(gè)老人，他上前大聲問(wèn)：“喂，離京城還有多遠(yuǎn)？”老人看了他一眼，笑著說(shuō)：“還有500拐杖�！毙』镒勇�(tīng)了老人的話，糊涂起來(lái)，對(duì)老人說(shuō)：“距離應(yīng)該論里呀，怎么論拐杖呢？”老人答：“論理？論理的話，你得叫我大爺！”小伙子這才明白剛才自己的失禮。
　　看得出，老人對(duì)小伙子的不禮貌語(yǔ)言很不高興，但是他沒(méi)有直說(shuō)，而是利用小伙子的問(wèn)話，故意把“多少里”說(shuō)成“多少拐杖”，明顯的說(shuō)錯(cuò)話，設(shè)置一個(gè)陷阱，小伙子當(dāng)然聽(tīng)得出來(lái)，順理成章地鉆進(jìn)老人設(shè)置的陷阱，待小伙子批評(píng)指正時(shí)，再“借題發(fā)揮”，給予回?fù)�，讓小伙子意識(shí)到自己的不禮貌。
　　一個(gè)老師給學(xué)生講“災(zāi)梨禍棗”一詞，卻一直講不清楚。于是，他首先用望文生義的方法曲解示錯(cuò)：“看來(lái)梨棗都有毒，吃了會(huì)生災(zāi)招禍�！鄙杂猩�活常識(shí)的學(xué)生都會(huì)感到此話不合情理，但一時(shí)也說(shuō)不清確切含義。到了學(xué)生急欲求知的時(shí)刻，老師再揭開(kāi)謎底：“這個(gè)成語(yǔ)說(shuō)的是濫刻無(wú)用之書(shū)，使用來(lái)做雕版的梨樹(shù)棗樹(shù)都跟著遭殃。”如此一來(lái)，學(xué)生豁然開(kāi)朗。
　　這里，老師首先向?qū)W生解釋“災(zāi)梨禍棗”時(shí)，用了望文生義的曲解方法，也就是故意說(shuō)錯(cuò)其本意，誘導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑惑——梨棗都有毒，不可能的事。于是，學(xué)生好奇，向老師求得答案，這樣老師可以順勢(shì)把這個(gè)成語(yǔ)的真實(shí)含義講出來(lái)，學(xué)生便能更清楚地懂得這個(gè)成語(yǔ)的含義，并且記憶深刻，達(dá)到事半功倍的效果。
　　有一次，錢(qián)學(xué)森參加一次學(xué)術(shù)研討會(huì)議。錢(qián)學(xué)森作為知名專家，參會(huì)人員對(duì)他敬畏三分，他的課專心聽(tīng)，他提出的問(wèn)題，誰(shuí)也不敢發(fā)言，主要是怕說(shuō)錯(cuò)了被錢(qián)學(xué)森笑話，課堂氣氛一點(diǎn)也不活躍。錢(qián)學(xué)森意識(shí)到了這一點(diǎn)，于是他在講課過(guò)程中，有意把簡(jiǎn)單的常識(shí)性問(wèn)題說(shuō)錯(cuò)。這時(shí)，會(huì)上膽大的學(xué)者便站起來(lái)說(shuō)：“您講錯(cuò)了吧？”這時(shí)，錢(qián)學(xué)森笑著說(shuō)：“看來(lái)，我也不是什么都是對(duì)的嘛。好，現(xiàn)在總算有人發(fā)言了！”會(huì)議氣氛很快活躍了起來(lái)。
　　錢(qián)學(xué)森故意把簡(jiǎn)單的問(wèn)題說(shuō)錯(cuò)，目的是引起參會(huì)人員注意，彰顯了錢(qián)學(xué)森隨機(jī)應(yīng)變的智慧。參會(huì)人員對(duì)他敬畏，對(duì)他說(shuō)的都認(rèn)為是對(duì)的，不敢發(fā)言，但他把簡(jiǎn)單的問(wèn)題說(shuō)錯(cuò)后，引起一個(gè)人的反應(yīng)，于是，錢(qián)學(xué)森順?biāo)�推舟，采取拋磚引玉的方法，表明自己的態(tài)度——自己也有局限性，并不是什么都是對(duì)的。從而，把會(huì)場(chǎng)的氣氛活躍起來(lái)。
　　人際交往中，根據(jù)當(dāng)時(shí)的具體情況，采用合理的方式，適當(dāng)?shù)卣f(shuō)錯(cuò)話——設(shè)置陷阱，錯(cuò)以反擊；相反相成，啟發(fā)誘導(dǎo)；拋磚引玉，打破僵局，豐富自己的語(yǔ)言表達(dá)能力，從而為自己表達(dá)觀點(diǎn)增色，達(dá)到意想不到的效果。
　　責(zé)編/璞銘

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