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部分課程簡介：
【小學六年級語文】
基本上以學生積累，綜合性學習與詩歌背誦為主。
1)提高作文和閱讀 首要多看課外書，掌握好詞句.
2)初步了解課文內(nèi)容，理清文章并概括課文大意。
3)理解文章重點語句，或是讀后的初步感想和不懂的問題。
3)鞏固加強學生識字辨詞能力，整合教學信息，句型轉(zhuǎn)換復(fù)習，修辭判斷與表達練習，閱讀能力中篩選信息的能力，作文訓練。
4)句型轉(zhuǎn)換練習，閱讀信息提取能力，寫作能力。
5)段落分析，閱讀理解的提高，各種體裁的掌握，和寫作能力，知識的豐富和能力的提高。
6)通過學習，使學生靈活地運用抓住語文課文主要內(nèi)容、從內(nèi)容中體會思想以及體會文章思想感情的幾種常用方法，提高閱讀水平，達到“溫故而知新”的效果。
7)引導(dǎo)學生通過讀課文，體會、歸納整體把握課文思想內(nèi)容的方法，并學會靈活地運用，做到課內(nèi)與課外有機地結(jié)合起來，備戰(zhàn)小升初。
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聚智堂教育綜合介紹
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招生對象：小學一年級至高中三年級
輔導(dǎo)科目：語文 數(shù)學 英語 物理 化學 地理 歷史 政治 奧數(shù)(奧數(shù)輔導(dǎo)請不要在電話中談，可以說思維數(shù)學或者數(shù)學提升)
上課地點：
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校區(qū)分布：市南區(qū)、市北區(qū)、市北區(qū)
具體地址

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--教學心得

?對于成績差的學生，找到成績差的原因，對癥下藥，從基礎(chǔ)開始培養(yǎng)其學習興趣。
?對于成績中等的學生，在夯實基礎(chǔ)的前提下，幫助他們找到有效的學習方法，提高學習效率。
?對于成績需要拔高的學生，對學生進行全面分析，找出不足之處，然后進行強化訓練。

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《漢語大詞典》中“不”的第五個義項是：“助詞，用以足句或加強語氣�！辈⑶遗e例：《詩?大雅?東攻》：“徒御不驚，大庖不盈�！泵珎髯ⅲ骸安惑@，驚也。不盈，盈也�！痹娊�(jīng)通常為四言，“不”在這里起足句的作用，使詩句結(jié)構(gòu)整齊。正因為“不”有這樣的用法，三個關(guān)于“尷尬”的詞意思才可以保持相同。這種情況在古漢語中并不少見。如：不則�！兑�?周書?蔡公》：“我不則寅哉，寅戈�！薄安粍t”即“則”，就。不可。《敦煌變文集?壚遠公話》：“你在寺枷藍，要念即不可，就是隨逐于我，爭合念經(jīng)�！薄凹床豢伞本褪恰凹纯伞�。不羞見。關(guān)漢卿《蝴蝶夢》“我若學嫉妬的桑新婦，不羞見那魯義姑�！鳖檶W頡、王學奇主編的《元曲釋詞》注： “不羞見”即“羞見”；加“不”以反語見義，起加強語氣作用。不甫能。元?紀君樣《趙氏孤兒》：“不甫能風調(diào)雨順，太平年寵用這般人�！薄安桓δ堋奔础备δ堋辈拍軌�，好容易。不因。關(guān)漢卿《竇娥冤》：“竇天章白：‘不因我受兒一件事，感起一樁故事�！�”又《水滸傳》第十二回：“不因這番比試，有分教，楊志在萬馬叢中聞姓寧，千軍里在頭功�！辈粻�。關(guān)漢卿《哭香囊》：“比當日黑河秋，則不爭詠著貂裘�！薄安粻帯奔础盃帯保�差。不當不正或不端不正。元?無名氏《漁樵記》：“老漢也分開人叢不當不正，站在那相公馬頭前�！庇郑ń鹌棵罚┑诙�回：“忽被一陣風將叉竿刮倒，如人手擎不牢，不端不正，卻打在那人頭巾上�！薄安划敳徽�”，《漢語大詞典》解釋為：猶言“端端正正”。白維國主編的《金瓶梅詞典》解釋為：又作“不端不正。以上這些例句中的“不”字在句中起“足句”或“加強語氣”的作用，使得語言生動、句式整齊而富于韻味�；氐奖疚拈_頭的問題：店小二與妻子說兩個客人“不尷尬”時，“不尷尬”用作補語，表述狀態(tài)有強調(diào)之意。而與林沖說兩個“尷尬人”時，“尷尬”用作定語，沒有強調(diào)之意；而且此處如用“不尷尬”，反會使句子別扭，故用“尷尬”一詞。這幾個詞語意義雖然相同卻不可互換，由此可以看出古人對詞語的選擇和運用非常謹慎，頗為精到。摘自《學語文》2001年第3期

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