散文石榴
發(fā)布時間:2017-01-20 來源: 散文精選 點擊:
散文石榴篇一:備考2014中考語文之散文閱讀訓(xùn)練:石榴(含答案)
石榴(莫懷戚)
①12年前我搬來這里,最高興的是從此有了陽臺,可以養(yǎng)花。
②但這個陽臺不理想:冬天的陽光得不到,夏天兩頭曬。
③所以我的盆花活得艱難,只要我稍有懈怠,它們立刻枯萎,而且救不過來。就這樣相繼死去許多株,于是栽栽種種,我陽臺上的盆花不停地變換。
④但是有一株從來沒有死過,就是石榴。它是惟一的元老。
⑤當(dāng)初買它的時候,是小苗;花農(nóng)要價高,說是果石榴。有一種叫花石榴的只開花。
⑥我不懂行,但不愿憑空懷疑人,就買下了。真還是果石榴。
⑦從此每年7月,它開花、結(jié)果,到國慶節(jié)時,大的已如小孩子兒拳頭,胭脂般地紅著;有的還煞有介事地綻開,如畫上那樣。但籽粒微酸,不好認(rèn)真吃。
⑧于是我產(chǎn)生了個觀念,石榴易活,我家石榴尤其不會死。 ⑨然而今年情況不妙。7月過完,它一直不開花,8月中旬,枝葉突然開始發(fā)黃——這個跡象同其他盆花的死亡先兆一模一樣。
⑩我開始全力搶救它,例如每天澆水噴水若干次,檢查病蟲害……它依然每況愈下。⑾到了中央氣象臺宣布今年的酷熱及持續(xù)時間是建國四十多年來之最時,我明白石榴完了。
⑿那幾天我老想著《二六七號牢房》一文中老爸爸的話:“他連星期肉菜湯都不吃,他連星期肉菜湯不想吃!(他指伏契克——作者,捷克革命家——受刑嚴(yán)重,失去食欲。)
⒀連石榴都曬死了,連石榴都曬死了。
⒁有幾天我不再管它,靜等它的死去。
⒂一個壯漢對一株盆花的傷感無法訴說。
⒃但后來我變了主意。不是含有一線希望,而是出于一種情份:你陪伴我多年,我照料你到死。
⒄我照施肥、照澆水、照拔草、照松土,你要怎樣是天意了。我將我的心盡到——石榴啊!
⒅9月10日,即今年酷暑強弩之末時,外出兩天的我歸來大吃一驚:
⒆石榴滿枝紅花,濃如鮮血!
⒆它什么時候打的苞,誰也不知道!
⒇數(shù)一數(shù),35朵,它從來沒在9月開過花!它從沒開過這許多的花!而且它的枝葉依然枯黃。就是說,它在死亡線上掙扎了整整一個夏天后,它憋了整整一個酷暑的生命全部用來開花結(jié)果了。
1.解釋加點詞語在文中的意思。
有的還煞有介事地綻開,如畫上那樣。
2.第⒃段中“但后來我變了主意”!爸饕狻本唧w指的是什么?
3.用簡潔的語言準(zhǔn)確而完整地概括本文的主要內(nèi)容(不超過20字)
4.聯(lián)系文章內(nèi)容,談?wù)勈駨?fù)活的主要原因是什么?
5.領(lǐng)會第⒀段句子“連石榴都曬死了,連石榴都曬死了”在表達(dá)上的作用。
6.第⒃段中“你陪伴我多年,我照料你到死”這是作者的心理活動。假定你是那株石榴,請用一句言簡意深的話表達(dá)自己的心愿。(可以借用古詩句表達(dá))
7.讀完文章后,你從這件事中得到了什么啟示?
散文石榴篇二:關(guān)于描寫石榴的作文
關(guān)于描寫石榴的作文 河陰石榴 (450008)河南省鄭州市文化路第一小學(xué)六年級孫李媛 河南省滎陽市是我的家鄉(xiāng),那里種植的石榴個大色紅,籽滿無渣,甘甜多汁,可謂家喻戶曉。因為這種石榴是在古代河陰縣(今滎陽廣武、北邙一帶)栽種的,所以被稱為河陰石榴。 河陰石榴樹不高,最高只有三米,開權(quán)比較低,長到一米左右就分杈。枝干多刺,不很粗壯,但樹形優(yōu)美。葉子是卵形的,郁郁蔥蔥,碧綠如玉。每年五
六月間,石榴樹繁花怒放,花蕊黃似金,紅似火,燦若云霞,絢麗奪目,可作為高檔觀賞樹。 漸漸地,石榴花就變成一個個乒乓球大小的青綠色的“小腦袋”。石榴越長越大,顏色也由綠(來自:www.huhawan.com 蒲公英文摘:散文石榴)轉(zhuǎn)黃,由黃轉(zhuǎn)紅,越發(fā)鮮艷了。到了秋天,紅彤彤的石榴掛滿枝頭,有的咧開了嘴,露出盈滿的果粒,似乎在慶賀豐收季節(jié)的到來。摘下一個,剝開外皮,一顆顆石榴籽晶瑩剔透,宛如艷麗的紅寶石。掰下幾粒放入嘴中,酸甜可口,真是果中佳品。 河陰石榴在漢代就開始種植了,唐代最盛。傳說它是張騫出使西域時從伊朗帶回來的。河陰石榴可謂渾身是寶,石榴樹不僅好看,對二氧化碳和鉛的吸附能力也很強,對凈化空氣作出了重要貢獻。吃石榴時,連渣 子一起吃下去,不僅營養(yǎng)豐富,而且可以消食化積,尤其適合小孩子。石榴樹根可以驅(qū)除絳蟲;果皮可以止痢止瀉;用葉子熬水洗眼可以除眼疾,還可以制成保健石榴茶。 聽了我的介紹,你是不是更喜歡河陰石榴啦?那就到河南滎陽來吧,我們熱情好客的家鄉(xiāng)人一定會邀請你品嘗正宗的河陰石榴! (選自《大河報》) 【簡評】 這篇文章按照河陰石榴的“成長一結(jié)果一歷史一作用”順序展開說明,條理清晰明朗,語言生動簡練,讀完讓人對河陰石榴有了深刻了解,并生出無限向往。
散文石榴篇三:初二語文石榴
3.《石榴》
教學(xué)目標(biāo)
1.體會文章生動形象、準(zhǔn)確凝練的語言。
2.學(xué)習(xí)根據(jù)中心需要抓住特征寫景的方法。
教學(xué)重點
體會文章生動形象、準(zhǔn)確凝練的語言。
教學(xué)準(zhǔn)備
小黑板或課件。
設(shè)計思路
學(xué)習(xí)本文應(yīng)在整體把握文章的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生分析優(yōu)美語句,進而體會作者所表達(dá)的思想感情。
教學(xué)時數(shù)
二課時。
教學(xué)過程
第一課時
一、導(dǎo)入新課
1.教師導(dǎo)入。
提到郭沫若,我們不由得想起在初一學(xué)過的《天上的街市》(可集體誦讀)。郭沫若詩寫得好,特別是現(xiàn)代詩。他的散文也相當(dāng)優(yōu)美。今天我們來學(xué)習(xí)他的一篇托物言志的散文——《石榴》。(板書課題及作者。)
2.介紹作者。
(1)學(xué)生根據(jù)初一所學(xué)知識及自己的積累介紹作者。
(2)明確(出示課件或小黑板1。)
郭沫若,中國現(xiàn)代杰出的作家、詩人、歷史學(xué)家、劇作家、考古學(xué)家、古文字學(xué)家、著名的社會活動家。
要求:記住作者。
二、自主學(xué)習(xí)
師:速讀課文,注意解決以下問題。(出示課件或小黑板2。)
1.讓學(xué)生推薦小組內(nèi)朗讀水平較高的同學(xué)讀課文,畫出并掌握文中的生字詞及自己以為好
的句段。
2.按描述內(nèi)容的角度將課文劃分為三部分。
(提示:喜愛石榴_______石榴______石榴)
3.課文第三部分具體描寫石榴特征,語言生動形象、準(zhǔn)確凝練,你最喜歡哪些語句?說一下自己的理由。
4.寫物是為了言志,本文寄托了作者怎樣的思想感情?你能抓住幾個語句來分析嗎?
5.找出自學(xué)中的疑難問題及你認(rèn)為教材中存在的問題。
三、合作學(xué)習(xí)
1.先以小組為單位相互解答疑難問題。
2.在班上討論并解決小組解決不了的問題。
四、反饋交流
1.解釋下列詞語,并給加點字注音。(出示課件或小黑板3。)
爭妍斗艷 奇崛 枯 瘠 陸 離
盎 然 忍俊不禁 豐 腴 潛 能
明確:(指定幾名同學(xué)解釋、注音,讓其他同學(xué)糾正。好的句子只要學(xué)生能說出一點即可給予肯定。)
2.按描述內(nèi)容的角度將課文劃分為三部分。
明確:(喜愛石榴——畫石榴——贊石榴的思路分為三部分:
第一部分(第l段):點明石榴可愛。
第二部分(第2~6段):描寫石榴的特征。
第三部分(第7—9段):抒發(fā)作者對石榴的喜愛之情。)
3.課文第三部分具體描寫石榴特征,語言生動形象、準(zhǔn)確凝練,你最喜歡哪些語句?說一下自己的理由。
明確:(只要學(xué)生答出一點即可給予肯定。)
(運用了比喻、擬人、反問、對偶等修辭手法,使文章語言具有極強的表現(xiàn)力。如:第六段中“它會笑你呢”,既生動活潑極富情趣,又巧妙地引出下文,且與“忍俊不禁地破口大笑起來”相照應(yīng)。第三段末、第六段首都用了反問,或突現(xiàn)石榴是夏天的心臟,表明它在作者心目中的重要位置,或強調(diào)石榴果不是盛酒的金耍。促使讀者生疑,或極言石榴果實的“透明光嫩”,直抒作者的贊譽之情。)
4.寫物是為了言志,本文寄托了作者怎樣的思想感情?你能抓住幾個語句來分析嗎?
明確:(抓住重點語句理解中心。)
(本文頌揚了我們民族美好的情操,表達(dá)了正義必勝的堅定信念,謳歌了民族氣節(jié)和高尚情操,表達(dá)了作者的理想和追求。如:“最可愛的是它的花,那對于炎陽的直射毫不避易的深紅色的花”說的是作者最喜愛石榴的花,因為它既有形態(tài)關(guān)——那深紅的顏色鮮艷動人,又有精神美——面對驕陽的直射毫不避易,敢于抗?fàn)!跋奶焓钦麄宇宙向上的一個階段,在這時使人的身心解脫盡重重的束縛”這里從宇宙和人的發(fā)展的角度來稱頌夏天,實際上是把夏天象征為旺盛的斗志、奔放的熱情和勃發(fā)的生命。而石榴樹在作者的眼中,又是夏天少數(shù)開花的樹中“最可愛的一種”。把石榴花視為“夏季的心臟”充分寄托了作者的理想和追求。)
5.研讀賞析課文第三自然段。
(1)學(xué)生讀課文,通過小組合作學(xué)習(xí)完成下列題目。(出示課件4。)
①全段是由哪個詞領(lǐng)起?
②作者為什么說“最可愛的是它的花”?
③你怎樣理解“那可不是夏季的心臟嗎”一句?
(2)小組代表交流發(fā)言。
(①由“最可愛”領(lǐng)起。②因為它的花不但形態(tài)美,而且還具有敢于同驕陽抗?fàn)、毫不示弱的精神美。③在各種花面對赤日炎炎的淫威“不想再爭妍斗艷”之時。石榴花卻以它的形態(tài)色澤美和精神美獨領(lǐng)風(fēng)騷成為夏天的中心。)
五、梳理鞏固
學(xué)生討論沒解決的問題,并談收獲。
(不必面面俱到,也不必只限于一個方面,只要學(xué)生能說出某些方面就應(yīng)給予肯定。)
六、拓展訓(xùn)練
(如果有時間可在課堂上進行,如無時間可不進行。)
做《新課標(biāo)作業(yè)設(shè)計》中的“積累運用”部分。
七、布置作業(yè)
《新課標(biāo)作業(yè)設(shè)計》中的“閱讀理解”部分。
第二課時
一、導(dǎo)入
1.教師借助多媒體,向?qū)W生展示石榴的圖片,給學(xué)生直觀感受,并介紹有關(guān)資料。
石榴,一名“安石榴”。石榴科。落葉灌木或小喬木。有針狀枝,葉對生,倒卵形或長橢圓
形,無毛。夏季開花,花有結(jié)實花和不結(jié)實花兩種,常呈橙紅色,亦有黃色或白色。
2.作者簡介
郭沫若(1892—1978),中國現(xiàn)代杰出的作家、詩人、歷史學(xué)家、劇作家、考古學(xué)家、古文字學(xué)家,著名的社會活動家。四川人。著有詩集《女神》,歷史劇《屈原》、《蔡文姬》等。生平著述甚豐,1957年起人民文學(xué)出版社出版《郭沫若文集》。
三、朗讀課文
教師范讀、學(xué)生齊瀆有機結(jié)合。
四、閱讀課文,整體感知
明確:作者按愛石榴———畫石榴———贊石榴的思路結(jié)構(gòu)全文。課文共有9段,可分為三個部分。
第一部分(第1段):點明石榴的可愛。
第二部分(第2~6段):具體描寫石榴的特征。
第三部分(第7~9段):抒發(fā)作者對石榴的喜愛之情。
思考:
1.文章第二部分怎樣具體描寫石榴的特征?
2.學(xué)生小組合作,從文中圈畫主要句子,討論、交流。
明確:這一部分按照由枝葉到花朵到:果實的順序來描寫石榴,與此同時也寫出了夏華秋實的變化,充分展現(xiàn)石榴的形態(tài)美和精神美。
板書:
石榴枝干和葉片的特征(第2段)
石榴花的形態(tài)美和精神美。3段)
石榴花骨朵成長演變的過程。4段)
單瓣花成長演變的過程。(5段)
描繪石榴果成熟時的情態(tài)(第6段)
六、品味語言,理解關(guān)鍵句子
學(xué)生找出自己喜歡的句子加以評點或提出問題,全班討論解決。
1、理解文章關(guān)鍵句子。
例如(1).“最可愛的是它的花,那對于炎陽的直射毫不避易的深紅色的花”。(作者最喜愛石榴的花,因為它既有形態(tài)美,又有精神美——面對驕陽的直射毫不避讓,敢于抗?fàn)。由此引出對單瓣和雙瓣花的贊嘆,并把它視為“夏季的心臟!)
(2).“博古家所命名的各種銹彩它都是具備著的!(作者把銹跡斑斑與殷、周時的青銅器聯(lián)系起來,用以比喻石榴果實表皮的斑紋,這是文學(xué)家兼考古學(xué)家特具的形象思維。)
2、形象生動、準(zhǔn)確凝練的語言。
比喻、擬人、反問、對偶等多種修辭方法的運用,使文章語言具有極強的表現(xiàn)力。
如:(1)“你看它逐漸翻紅,逐漸從頂端整裂為四瓣,任你用怎樣犀利的劈刀也都劈不出那樣的勻稱,可是誰用紅瑪瑙琢成了那樣多的花瓶兒,而且還精巧地插上了花?(這里連續(xù)運用比喻,生動形象地展現(xiàn)了石榴花開放成長過程中形態(tài)色彩的變化,巧妙地贊譽了它的形態(tài)美和靈秀美,使讀者由衷地產(chǎn)生喜愛和贊美石榴花的感情;
(2)第六段首句反問以后,緊接著說“它會笑你呢”,這是用擬人手法,既生動活潑極富情趣,又巧妙地引出下文,且與“忍俊不禁地破口大笑起來”前后照應(yīng)。第三段末尾、第六段首尾都用了反問,或突現(xiàn)石榴是夏天的中心,表明它在作者心目中的的重要地位,或強調(diào)石榴果不是盛酒的金罍,促讀者生疑,或極言石榴果實的“透明光嫩”,直抒作者的贊譽之情。第二段,描寫石榴的枝于和葉片“奇崛而不枯瘠,清新而不柔媚”;這里用對偶,從正反兩個方面充分肯定石榴枝干和葉片的鮮明特征,整齊的句式,易讀利記,給人以深刻的印象。
七、遷移訓(xùn)練
為下列事物(也可自己選定一些事物),寫一段詠物寓理的話。
[示例]壁燈:位置算什么,重要的是發(fā)光。
浪花:
信鴿:
松柏:
螺絲釘:
讓學(xué)生暢所欲言,只要寫出的話短小而富有寓意,答案不求統(tǒng)一。
八、小結(jié)
文章用準(zhǔn)確凝練、優(yōu)美形象的語言描繪了石榴的外在點和內(nèi)在品格,頌揚了我們民族美好的情操,表達(dá)了正義必勝的堅定信念,謳歌了民族氣節(jié)和高尚情操,表達(dá)了作者的理想和追求。
九、布置作業(yè)
1、熟讀課文第二至六段。
2、選用隨堂練習(xí)。
板書設(shè)計
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